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1、 将心比心教学反思（9篇） 本文以“将心比心”为题，以通过发生在日常生活中的两个小故事，提醒了令人深思的人生哲理。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却能给读者带来极大的震撼力。由于这是一篇略读课文，所以在教学时，我大胆放手，尽力发挥学生的自主阅读力量。如：初读课文时，我让学生选择自己喜爱的方式读书，然后思索今日要讲的这篇课文主要讲了谁的心？一颗什么样的的心？然后是让学生读心、悟心。合作学习。阿姨有颗怎样的心？妈妈有颗怎样的心？看看哪一组概括的既精确又精炼，结果学生读书兴趣很浓，沟通气氛也好。 其次，重视朗读和读后感受，阿姨的心让我感到了母亲的心让我感到了使学生感悟将心比心，我们的生活才会变得更
2、甜美。将心比心我们的生活多了一份关爱。将心比心我们的天空更蓝。将心比心我们的阳光更绚烂。学完这篇课文，我又布置这样的作业。“不久的将来，也就是这个小护士，成了医院里最精彩的护士，成了患者最受欢送的护士。一天一家电台要对她进展特地采访，请你替他设计一份讲稿，说说她的心里话”。学生的心里话让我不由得也反思起来，作为教师在与学生相处时，将心比心不也显得尤为重要吗？当我们对孩子多一点宽容，多一点急躁后，营造出一种和谐的学习气氛，工作起来也就欢乐多了。 将心比心教学反思 篇二 “己所不欲，勿施于人。物我一体，将心比心”明显，“将心比心”是中华民族的传统美德。本文以此为题，通过发生在日常生活中的两个小故事
3、，提醒了令人深思的人生哲理。 在教学本文时，我放手让学生自读自悟，充分发挥了预习卡的作用。由于这是一篇略读课文，所以我的设计是课前充分的预习，课堂上汇报自己的预习状况，然后对文章的重点局部进展研读、沟通。课前，为了便于学生对这篇课文的预习，我给学生设计了这样的预习卡： “三读”预习卡 一读：大声读课文，要求读正确，读通顺，难读的地方作上记号，多读几遍，不会的可以查字典或向家长请教。 二读：默读课文，要求： 1、在每一自然段的旁边作批注。 2、思索并完成： （1）课文中写了多少件将心比心的事，分别是什么。 （2）课文中令你感动的人是什么。 三读：品读课文，要求记录自己读文后的感悟。 我的感悟：
4、目的是让学生在时间充分的状况下独立阅读课文。说真的，在我们的教学中我们常常提到要给学生充分的读书时间，可是真的到讲公开课的时候，我们往往做不到这一点。主要缘由是我们的课堂容量太大，学生读书时间多了，教学中所预设的一些内容就进展不完了。这次教学中，我也犯了这样的错误。所以，我给学生设计这个预习卡的另一个缘由是想让学生熟识文本，课堂上节约一些时间。可是，事实并不是这样，由于课堂上我没有让学生充分的读书，所以，在学生作批注谈体会的时候，学生的发言还不是那么深刻，也没有平常在教室里精彩。这是这节课我所圆满的！由于我的这帮孩子不是不会，而是我给他们阅读文本的时间太少！不过，这节课让我感到欣慰的是课堂上当
5、我看到学生在品读谈感悟时不太会，我就转变了我课前的预设教案思路，然后一句一句地教学生怎么抓住关键词去想去谈，效果还不错，说真的，那时我看到了课堂上生成的精彩。另外，让我感到更欣慰的是学生的预习汇报特别好，特殊是学生的感言很是精彩！课后，我反思自己，同时我也对略读课文的教学再次思索，觉得略读课要上的精彩。 需要留意这几点： 1、略读课教学应关注阅读提示，让提示成为学习课文的切入点。 2、略读课文的自读自悟的“度”要把握好，教师应在关键之处做有效引导。 3、简简洁单上略读课，能让学生感知课文大意、收集文本中关键信息来阐述自己的观点，说出自己的感受就可以了，字字句句去品析没有必要！ 将心比心教学反思
6、 篇三 将心比心人教版四年级上册语文其次组的一篇略读课文，课文通过记叙两个日常生活中的小故事来启发人们在生活中要学会将心比心，敬重老人，关爱孩子，让人与人之间多一些宽容和理解。课文内容浅显易懂，在教学的过程中采纳自读自悟的方法进展课文学习，到达了意想不到的效果。 拿到课文后读了几遍，脑海中开头思索这节课的教学思路。这是一篇略读课文，文章描述的都是日常生活中的寻常事情，备课时是这样设计的：学生读熟课文后解决几个问题，谈谈对这篇课文的理解。以往大多数课堂上的大局部时间都是我在滔滔不绝的讲着，台下一双双小眼睛聚精会神的看着我，小耳朵竖着在仔细听，孩子们发言的时间很少。语文课上总觉得时间过的很快，时间
7、不够用，每每听到下课铃声响起总觉得还有许多东西没讲到，感觉意犹未尽还想连续下去，这时候却没有考虑到学生们的感受。许多时候忽视了他们的想法，导致课堂效果不抱负。这节略读课文让他们自己去学习看看效果怎样。 一上课，我先放课文录音，让学生们跟读课文，目的是为了订正生字的字音，仿照如何能讲课文读的有声有色也就是有感情的朗读课文，进而了解课文内容。跟读一遍课文后，学生再分段朗读再连续了解课文。读完课文教师抛出问题让学生思索，这时学生再一次快速扫瞄课文查找答案。在这反复的阅读中慢慢的熟识了课文内容对教师抛出的问题自然应对自如。在沟通问题时大家的表现很是让我惊讶，平常课上几乎不举手的庞硕同学这节课举了好几次
8、手，叫起他来答复的还很好，我想他读懂文章了，有自信了，有士气在课堂上展现自己了，很替他快乐。课堂上你一言我一语，大家发言都很积极，说出了自己的见解，还有的学生结合实际生活给大家讲了一些例子来说明将心比心的意义。大家在对待老人和孩子方面也都提了不少建议，他们的建议都是发自内心的想法，很真诚，很暖和。看到大家这样的表现我很快乐，自己想要的不就是这样的课堂吗？ 许多时候我们觉得学生自己做不好，可我们给他们时机尝试来吗？教学中我们应当大胆放手让学生自己去探究文学殿堂中的神秘，让学生们的自主合作力量得到提升；其次，要注意阅读力量的培育，在阅读中领悟文章主旨； 将心比心教学反思 篇四 将心比心是一片略读课
9、文。是从生活中微缺乏道的事情写起，它反映的却是人们的道德思想问题，意在召唤人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。在教学本课时，我让学生带着“什么叫将心比心？”这个问题，仔细钻研教材，细心设计教学过程，采纳不同的教学方法，使学生受到遇事能推心置腹地想一想，应如何去做。 课文中讲到一位阿姨为老奶奶推开沉重的大门，等老奶奶过去后才松开手，我抓住时机问学生：“她为什么会这样做呢？”问题一提出，平常表现一般的一个学生这样答复：“阿姨的妈妈和这位老奶奶的年龄差不多，她只盼望遇到这种状况也有人为她开门，阿姨这样的目的既能唤起人们多一份关怀和一份关爱，又能使我们的社会更加文明。”这位阿
10、姨的一举一动告知我们什么呢？这位同学接着答复：“说明阿姨心灵纯净，心地和善，是多么的善解人意、关怀他人啊！”与此同时使学生受到思想道德教育，在我们社会主义的国家里，假如在寻常的生活中遇事能将心比心，推心置腹地想，就会使人与人之间多一些宽容和理解，世界会变得更美妙。 两个事例告知我们同样一个道理：物我一体，将心比心。 学完课文，我让同学们做了这样一个选择：“对你而言，现在需要的是（请选择：关爱、宽容、理解、鼓舞）。于淼及很多孩子选择了“鼓舞”，缘由时“每当我做错事受到批判时，心情就特殊紧急，后面的事都会搞得很糟糕。”还有许多其他选择，最多的是“鼓舞”其次是“理解”“宽容”。看到这样的答案，我陷入
11、了深思，我们成人也会有这样的情形，上班迟到了很惭愧地围着领导走，工作有疏漏心里战战兢兢或惭愧。往往这时，领导的一句旁敲侧击，我们便马上对号入座，心里的那份忐忑疾速增稠，最终浓到“此情无计可消退，才下眉头却上心头。”的程度。心里的那份惶恐担心可见一斑。 然而，假如此时我们遇到一位宽容大度、颇有韬略又明察秋毫的领导，事情便会“柳暗花明”有了新的转机。本人有一回就遇到了这样的“好事”，那天陪婆婆去医院检查，回来晚了，恰遇领导迎面而来，我正想着从哪绕过去，领导笑着过来轻轻地说：“家里有事了？是不是婆婆又病了？”一句话让我暖和到如今。看来，一句宽容鼓舞的话比一千次责怪、批判收效更甚。从那以后，我总是想尽
12、方法处理好工作和家事间的关系，再未因家事而耽搁工作。 推己及人，对孩子们更是这样。平常，我对淼儿是有些苛刻，以致于孩子曾有一次嗫嚅着对我说：“妈妈，你是不是有什么苦恼啊？不然为什么这么烦躁？“确实，我常对淼儿横挑鼻子竖挑眼，或许由于是自己的孩子，感觉她的一点儿过失我都不能容忍。晚上，我蹲下身来告知淼儿：”其实，在妈妈心里你始终是最棒的。现在是，将来还是。只是，妈妈把这份表扬、鼓舞分开了、掰小了，由于怕你傲慢。是妈妈疏忽了你的心理需求。今晚，你要求独立完成作业很好，不过，你告知妈妈你将怎样完成？对自己先提出要求，好吗？”淼儿信誓旦旦告知我：“多思、多读、多记，书写工整，行动坚决，决不拖沓。” 那
13、晚，我没有再多说什么，只用鼓舞的眼神关注着淼儿。那晚，她的作业写得很工整、很仔细、用时很短。 其实，世间事大抵如此：留有余地，海阔天空；以退为进，收效更佳。 将心比心教学反思 篇五 文中虽然是从生活中微缺乏道的事情写起，但反映的却是人们的道德思想问题，意在召唤人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。在教学伊始，立刻就有同学问我“教师，什么是将心比心？”（我一听，暗喜：学生懂得发问了，这是个好时机！）于是我让学生带着“什么叫将心比心？”这个问题，仔细读课文，让学生推心置腹的想一想：假如这事儿是发生在自己身上呢，又该如何做呢？ 在学习第一个故事时，当学生讲到“阿姨为老奶奶推开
14、沉重的大门，等老奶奶过去后才松开手”，我抓住时机问学生：“阿姨为什么会这样做呢？”一个学生这样答复：“阿姨的妈妈和这位老奶奶的年龄差不多，她只盼望遇到这种状况也有人为她开门。”“这位阿姨的一举一动告知我们什么呢？”引导学生体会到：阿姨这么做说明白阿姨她心地和善、关怀他人，这是尊老爱老的表现！同时阿姨这样的目的既能唤起人们多一份关怀和一份关爱，又能使我们的社会更加文明。”从而让学生受到思想道德教育：在我们社会主义的国家里，假如在寻常的生活中遇事能将心比心，推心置腹地想，就会使人与人之间多一些宽容和理解，世界会变得更美妙。 在学习其次个故事时，我让学生细读触发点只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再
15、来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地集中深入开来：数数妈妈说的话，几个字，简简洁单。请你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简洁吗？“再来一次”对这位刚参与实习的护士来说这仅仅是简简洁单的七个字吗？普一般通的一位母亲，她为什么能有如此不简洁的举动，说出如此不简洁的话呢？请联系下文再去体会。学生通过读书体会到：透过母亲“安静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓舞她，支持她，同时也盼望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓舞。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维进展，提高运用语言文字的力量，产生“一处传神，境地全
16、出”的境地。 这两个故事都告知我们同样一个道理：在生活中只有“将心比心”，才会使人与人之间多一些宽容和理解。学生在详细的感悟中，能够亲密联系自己的生活实际，对文本的理解和感悟比拟透彻，取得了较好的效果。 教学本课后，反思自己，作为教师在与学生相处时，“将心比心”不也显得同样重要吗？曾经我们也做过学生，也知道当学生的辛苦，过去我们也有令教师头疼的时候，也曾对着作业喊累，也有偷懒的时候，固然还少不了犯错现在我们的角色不同了，是教师了，渐渐的这些经受也就忘却了，站在讲台上的我想得更多的是如何去教好我们的孩子们，从我们的立场动身告知他们那样做不对，应当这样。但学生总是喜爱逃离我们的视线，爱和我们玩躲迷
17、藏。让我们也蹲下身来，从孩子的角度动身思索，多点体谅学生，“将心比心”替他们想想，这个时候会发觉其实孩子的某些错误是正常，可以理解。当我们对孩子多一点宽容，多一点急躁后，营造出一种和谐的学习气氛，那我们教师教得也不至于那么累了，工作起来不也就会欢乐多了吗。 将心比心教学反思 篇六 今日是实习生的第一节课。小孙，一个阳光帅气的男孩。他讲授的课文是将心比心这是一篇略读课文，很简短的小文章，文中用两个小事例呈现诞生活中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。文章语言精练，故事情节直白、主题明确，小孙虽是第一次讲课，但他像一个老教师一样，课前跟同学们有一段亲切
18、幽默的交谈，一下子拉近了师生间的距离。 上课了，课题的导入意外地消失了“神回复”。小孙导入课文提出了两个问题：假设一次雨天，你在路上走着，路过的汽车把积水溅到你的身上，你会怎么做？假设你在教室里写作业，你的同学不当心碰了你一下，作业写花了，你会怎么做？这样两个问题一提出，同学们反响积极，但是答复的结果却让人惊讶。“我会骂那个开车的”“我会追上那辆汽车，把他的车玻璃砸了”“我会揪着他的领子，揍他”“我会把他从二楼扔下去”答案依此种种，叫了五六位。这么简洁的道理，怎么会消失如此奇葩的回复？这帮孩子真是没救了！我在下面一边生气地登记他们的名字一边恨恨地想。最终，最终一位女同学牛瑞霖说：“我会把作业重
19、写一遍，不会怪他，由于他不是有意的”。 现在的孩子这是怎么了？他们真的一点宽容之心都没有？他们真的觉得打架之类的暴力嬉戏那么好玩？其实，生活中假如真的遇到这种事，孩子们也未必会这样做，之所以消失这样的答复或许是真的出于好玩。 课堂上消失意外不是坏事，相反，假如教师处理得当，更能显示他的教学机灵，也会使课堂更加出彩。小孙究竟是新手，对于孩子们的答复，并没有什么反响，也没有评价和引导。只是简洁地当做一个问题答完了。其实这两个问题可以在学完课文以后，让同学们回忆上课初几个同学的答复，争论一下这几个同学的做法对不对，然后再让这几个同学谈谈究竟该怎么做。这样的一节课，可以说很胜利了。 以下小孙的反思：
20、“对于同学们的积极参加，我很快乐，但是这样的答复却让我思索他们对于课文主题的理解能否到位。虽然课堂讲解比拟彻底，不过，在课堂完毕时，我却无视了对于课前提出的问题进展一次反应引导，应当引导学生对于生活中别人的一些无意之举，要做到宽容理解别人，真正做到将心比心。这个“课后指导反应”的点原本的教案中是有的，后来考虑到时间的问题，我删掉了这局部，我感觉这是这节课的一个圆满，假如这个做好了，至少是一个点睛之笔。” 课堂如同河流，他是流淌的、进展的；学生如同鱼儿，他是自由的、随时代成长的。马卡连柯曾经指出，“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的力量。有了这种品质，教师才可能避开刻板公式，才能估量此时此
21、地的状况的特点，从而找到适当的手段并且正确地加以应用。”所以，每一位教师都要具备这样的教学机灵，课堂上因势利导，留意发觉和挖掘大事本身所表现出来的积极意义，然后顺势把学生引向正路，或逆势把学生拉向正轨。 将心比心教学反思 篇七 将心比心是一篇略读课文，课文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，提醒了令人深思的人生哲理。学习本文的目的是在深入理解课文内容的根底上，学会人与人要宽容、善待他人，就是善待自己，多关怀他人。 本文是思想性很强的课文，又是略读课文，我们很简单停留在了解思想内容地层面，上成思品课，无视语言的理解、积存和运用。在详细教学中，我让学生初读感知大意、了解语言表层意
22、思后，就单刀直入，让学生披文入情，重点沟通其次件事：假如你亲身经受着这件事，你的心里也会感到暖和和感动的，对吗？哪些地方让你感动？并要求边默读边做记号，写写批注。依据学生的自学进展沟通，临到学生抓住关键词语体会感情。例如：在“帮忙推门”大事中，我抓住“有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，始终等到她跟上来才松开手。”这句话。从“沉重”、“始终”、“才”三个字眼着手，让学生想象：假如不是始终推着门会发生什么事情？奶奶受帮忙后，会怎么说？在想象训练中，使学生体会到阿姨想他人所想，善待他人，关怀他人的人格魅力。 从语言入手，让学生学习语言、揣摩与品尝语言，强化语感训练，方能使文本中的思
23、想感情如春风化雨，滋润学生心田，从而既使学生受到潜移默化的人文关爱，又学习到了独具匠心的表情达意的言语技能和技巧，到达人文性和工具性的和谐统一。 将心比心教学反思 篇八 将心比心人教版四年级上册语文其次组的一篇略读课文，课文经过记叙两个日常生活中的小故事来启发人们在生活中要学会将心比心，敬重老人，关爱孩子，让人与人之间多一些宽容和理解。课文资料浅显易懂，在教学的过程中采纳自读自悟的方法进展课文学习，到达了意想不到的效果。 拿到课文后读了几遍，脑海中开头思索这节课的教学思路。这是一篇略读课文，文章描述的都是日常生活中的寻常事情，备课时是这样设计的：学生读熟课文后解决几个问题，谈谈对这篇课文的理解
24、。以往大多数课堂上的大局部时间都是我在滔滔不绝的讲着，台下一双双小眼睛聚精会神的看着我，小耳朵竖着在仔细听，孩子们发言的时间很少。语文课上总觉得时间过的很快，时间不够用，每每听到下课铃声响起总觉得还有许多东西没讲到，感觉意犹未尽还想连续下去，这时候却没有讨论到学生们的感受。许多时候忽视了他们的想法，导致课堂效果不幻想。这节略读课文让他们自我去学习看看效果怎样。 一上课，我先放课文录音，让学生们跟读课文，目的是为了订正生字的字音，仿照如何能讲课文读的有声有色也就是有感情的朗读课文，进而了解课文资料。跟读一遍课文后，学生再分段朗读再连续了解课文。读完课文教师抛出问题让学生思索，这时学生再一次快速扫
25、瞄课文查找答案。在这反复的阅读中慢慢的熟识了课文资料对教师抛出的问题自然应对自如。在沟通问题时大家的表现很是让我惊讶，平常课上几乎不举手的庞硕同学这节课举了好几次手，叫起他来答复的还很好，我想他读懂文章了，有自信了，有士气在课堂上展现自我了，很替他快乐。课堂上你一言我一语，大家发言都很进取，说出了自我的见解，还有的学生结合实际生活给大家讲了一些例子来说明将心比心的意义。大家在对待老人和孩子方面也都提了不少提议，他们的提议都是发自内心的想法，很真诚，很暖和。看到大家这样的表现我很快乐，自我想要的不就是这样的课堂吗 许多时候我们觉得学生自我做不好，可我们给他们时机尝试来吗教学中我们应当大胆放手让学
26、生自我去探究文学殿堂中的神秘，让学生们的自主合作本领得到提升；其次，要注意阅读本领的培育，在阅读中领悟文章主旨；第三，联系生活实际解决问题。 将心比心教学反思 篇九 人教版语文第八册二单元中有一课将心比心，文中有两个情节特殊感人。其一，一位阿姨为一个老奶奶推开沉重的大门，老人感谢她时，她却说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我盼望遇到这种状况，也有人为她开门。”其二，的母亲打点滴时，遇实习护士，两针都未扎入血管，母亲仍安静和气地鼓舞实习护士“没关系，再来一次。”这份管容和鼓舞缘自一位母亲对孩子的关爱她盼望读医科大学的女儿也能遭此礼遇。 两个事例告知我们同样一个道理：物我一体，将心比心。 学完课文，
27、我让同学们做了这样一个选择：“对你而言，现在需要的是（）（请选择：关爱、宽容、理解、鼓舞），由于（）。于淼及很多孩子选择了“鼓舞”，缘由时“每当我做错事受到批判时，心情就特殊紧急，后面的事都会搞得很糟糕。”还有许多其他选择，最多的是“鼓舞”其次是“理解”“宽容”。 看到这样的答案，我陷入了深思，我们成人也会有这样的情形，上班迟到了很惭愧地围着领导走，工作有疏漏心里战战兢兢或惭愧。往往这时，领导的一句旁敲侧击，我们便马上对号入座，心里的那份忐忑疾速增稠，最终浓到“此情无计可消退，才下眉头却上心头。”的程度。心里的那份惶恐担心可见一斑。 然而，假如此时我们遇到一位宽容大度、颇有韬略又明察秋毫的领导
28、，事情便会“柳暗花明”有了新的转机。本人有一回就遇到了这样的“好事”，那天陪婆婆去医院检查，回来晚了，恰遇领导迎面而来，我正想着从哪绕过去，领导笑着过来轻轻地说：“家里有事了？是不是婆婆又病了？”一句话让我暖和到如今。看来，一句宽容鼓舞的话比一千次责怪、批判收效更甚。从那以后，我总是想尽方法处理好工作和家事间的关系，再未因家事而耽搁工作。 推己及人，对孩子们更是这样。平常，我对淼儿是有些苛刻，以致于孩子曾有一次嗫嚅着对我说：“妈妈，你是不是有什么苦恼啊？不然为什么这么烦躁？“确实，我常对淼儿横挑鼻子竖挑眼，或许由于是自己的孩子，感觉她的一点儿过失我都不能容忍。晚上，我蹲下身来告知淼儿：”其实，在妈妈心里你始终是最棒的。现在是，将来还是。只是，妈妈把这份表扬、鼓舞分开了、掰小了，由于怕你傲慢。是妈妈疏忽了你的心理需求。今晚，你要求独立完成作业很好，不过，你告知妈妈你将怎样完成？对自己先提出要求，好吗？”淼儿信誓旦旦告知我：“多思、多读、多记，书写工整，行动坚决，决不拖沓。” 那晚，我没有再多说什么，只用鼓舞的眼神关注着淼儿。那晚，她的作业写得很工整、很仔细、用时很短。 其实，世间事大抵如此：留有余地，海阔天空；以退为进，收效更佳。