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1、 实验教学工作总结(集合15篇) 化学试验教学是化学教学中学生获得化学学问和检验化学学问的重要媒体和手段，能为学生形成化学根本概念和化学根底理论供应感性熟悉的材料，能激发学生的学习兴趣，因此，化学试验教学是化学教学的一个重要内容，在整个化学教学中起着很重要的作用，现将本期试验教学总结如下： 一、学生学习化学的兴趣得到激发。 学生学习化学的主动性和积极性不断提高初中三年纪的化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生奇怪心强，他们学习化学的动机往往是以满意奇怪心和感兴趣为主的。化学试验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂“的兴趣能够稳定地保持并得以进展，从而提高他们学习化学的主
2、动性和积极性。我在教学中主要抓以下几个环形节。 1、加强演示试验教学课堂教学中的演示试验，最能调动学生的心情，激发他们学习的兴趣和求知欲。为此，对于大纲规定的每个演示试验我们都仔细完成，并力求做到演示操作标准、试验现象明显、分析表述精确简练。对局部演示试验装置或试验操作还作了适当的补充和改良，以增加试验效果。有时依据教材的需要适当补充一些书本上没有的演示试验、 2、努力开足学生试验依据教学进度努力开足学生试验。学生试验做到每4人一组，位置固定，每次试验都进展登记，并对每个试验从课堂纪律、操作标准、整理仪器等方面对每一个学生打分。一学期下来，教学效果较好，完全转变了以前那种试验课上乱轰轰的教学场
3、面，学生形成了良好的试验习惯；对于一些较简洁的演示试验，依据条件把它改成学生试验，使学生积极主动的猎取学问，激发学生学习兴趣。 3、开展了课外试验活动依据我校的实际状况，每逢周一周会课，我们向学生开放试验室，学生以做化学趣味试验，制作试验教具为主。在课外活动中我们尽量发挥学生的特长，鼓舞学生多动手、多动脑、多试验。兴趣的激发大大提高了学习的主动性和积极性。 二、指导科学的学习方法。 养成良好试验习惯，培育学生的力量和创新精神初中化学试验教学中留意使学生养成良好的试验习惯，是培育学生科学态度的重要措施。良好的试验习惯应包括：正确使用仪器、标准的试验操作、仔细观看并记录试验现象、照实完成试验报告、
4、遵守试验室规章、留意节省药品和试验安全等。在教学中留意从科学态度、标准操作上给学生进展示范，对学生遵守试验室规章提出严格要求，对如何观看、记录、试验现象、填写试验报告则加以详细指导。在填写试验报告时，我要求学生将试验所观看到的全部现象照实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培育学生实事求是的科学态度。 通过本学年的实践，化学试验使学生学习化学的兴趣很大，让学生在动中学、做中学、乐中学、趣中学，致使学生的多种力量和素养在一次又一次的主动、生动、活泼的学习生活中渐渐形成。为以后的化学学习打好坚实根底。 本学期应开出试验课30节，实际开出30节，试验开出率100% 试验教学工作总结2 生物学是
5、一门以试验为根底的自然学科。试验教学可以帮忙学生形成概念、理解和稳固生物学学问，培育学生观看现象、提出问题、分析问题和解决问题的力量；帮忙学生把握一些常用的生物学试验的根本技能，培育学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法。多年的教学实践告知我们：生物试验教学过程中要始终坚持三个根本原则，即：客观性原则；严谨仔细的原则；敬重学生，敏捷引导的原则。在试验教学过程中，应切实做到以下几点： 一、敬重客观规律，坚持实事求是。 在平常的学生试验中，常常消失这种现象：当试验得不到正确结果时，学生经常是马虎应付，试验课堂一片混乱，铃声一响学生不欢而散；当教师催要试验报告时，他们就按课本上的理论学问填写试验
6、报告；还有的学生在规定时间内完不成该做的试验工程，就抄袭他人的试验结果，或凭猜想填写试验结论等等。这样就不能到达试验教学目标。可见，对生物试验教学，必需要加强理论学习，提高试验教学技能，树立严谨细致、仔细科学的态度，要敬重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成试验教学的任务，才能到达抱负的目的。 二.仔细完成试验环节，注意操作引导。 在试验教学工作中，无论是试验员预备试验，教师演示试验，或者指导学生试验，以及对待试验的严格态度等方面，到处、时时、事事都要表达教师的言传身教，只有教师教得扎实，学生才能学得坚固。因此，严格搞好试验课的“备、教、导”是上好试验课不行或缺的根本环节。 此外，对一些
7、特别的材料、仪器和试剂，以及试验的目的和原理都要加以必要的说明，如选材的缘由、仪器的功能、试剂的配备等。例如：做“观看植物细胞”试验中，洋葱表皮的选择等。 综上所述，生物课试验，无论教还是学，都必需坚持客观、严谨、仔细、扎实的作风，教师才能教好，学生才能学好；也只有这样，才能真正发挥试验教学的作用，到达预期的教学目的和效果。 试验教学工作总结3 物理试验教学的目的与任务是，通过试验使学生最有效地把握进一步学习现代科学技术所必需的根底物理学问，培育初步的实践操作技能和创新力量。教学的重点放在培育学生科学试验力量与提高学生科学试验素养，使学生在猎取学问的同时提高自学力量、运用学问的综合分析力量、动
8、手力量和设计创新力量。试验教学是物理教学中的一个重要内容和重要手段。因此试验室必需建立和健全科学、标准的治理体制，实行标准的治理。学期马上完毕，为了更好的让试验为教学效劳，现将本学期的试验教学工作总结如下： 一、仔细扎实开展试验教学教研活动 1、加强理论学习，转变教学观念。 为不断提高教师的理论及业务素养，我们常常学习新的课程标准，学习新课改理念，仔细钻研教材教法，使课堂试验教学更好地培育学生的力量与兴趣，促进学生的全面进展。 2、加大教研力度，促进试验教学的提高。 开展集体备课、说课活动，相互学习试验通知单及试验记录的填写状况，教师相互观摩听课、评课活动，使试验教学全面开花结果，提高教师的试
9、验教学艺术及组织试验的力量。 二、加强演示试验的教学效果 对课本上全部的演示、分组试验，都做到细心预备，预先试做，对少数试验进展改良，补充，确保教师在课堂上试验的胜利率，现象明显到达100%。 1、根据新课标的要求，细心设计试验步骤和教学方法. 2、做好试验预备,试验前使学生明的确验目的、试验原理和对观看的要求。 3、试验过程中，教师做到操作标准、娴熟、形象、鲜亮、安全。 4、配备足够的教具、学具,以满意学生探究活动的需要。增加了学生动手实操的时机，提高了试验课的效率。 三、提高学生分组试验的教学效果 请有阅历的教师指导操作，叙述试验胜利的关键。使得学生试验的胜利率大大提高，大大提高了学习兴趣
10、和课堂效率。 1、做好试验前的预备工作. 2、学生做好试验预习，明的确验目的、原理步骤和方法。并做好示范工作。学生做好试验记录。 四、充分利用试验室现有资源，搞好物理试验 让每个学生动手，发挥试验室资源的效益，利用身边的物品，廉价的材料为物理试验供应便利，鼓舞学生大胆进展试验，小制作和小创造。教师自己动手，制作改良试验器材，取得了较好的成效，在教学中发挥了重要作用 新课程理念的最大特点就是要转变教师的角色，转变学生的学习方式，让学生在生动活泼的学习中得到进展与熬炼。 五、试验工作存在问题及今后的准备 一学期以来，积极投身于新课改的教学理念中，严格根据试验教学的程序及规章制度进展。特殊是试验教学
11、治理标准，无论是试验教学备课、课前预备、试验通知单、记录及课后反应等方面工作扎实，试验开出率很高，促进了试验教学质量的提高，培育了学生探究与质疑的力量。但教学中也存有不少问题，如教学课时缺乏，学生学习成绩差异较大，学困生较多等。 总之，随着新课改的不断深入，我将不断改正试验教学中的缺乏，使物理试验教学工作不断迈向一个新的高度。 篇六：初中物理试验教学规划 物理学是一门以观看和试验为根底的自然科学。其一切现象和规律都源于生活、生产实践之中，全部新奇好玩的试验和新颖奇妙的现象都能引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，是引导学生探究物理规律，学好物理学问的重要方法。物理试验的教学有其自身的特点，它有别于
12、直观的理论教学，又必需以理论教学为指导。课堂上试验教学的胜利与否直接影响着教学效果的优劣，因此物理试验在物理教学中起着至关重要的作用。 1.关于演示试验的教学 “演示试验一般是指在课堂上协作教学内容由教师操作表演的试验。”演示试验是向学生供应学习物理概念和规律所必备的感性材料，是培育学生观看力量的重要途径。它对学生的试验操作、试验方法的学习起示范作用，有助于学生深化和稳固所学的物理概念和规律，从而提高学生学习物理的兴趣。因此对演示试验的教学要符合以下要求： 1.1演示试验首先必需确保胜利性 演示试验的直接目的是把物理现象复制一遍，让学生亲眼目睹或自身感受到物理现象的效果，同时把产生这种现象的方
13、法告知学生。只有确保演示胜利，目的才会到达。打算演示胜利与否的因素是多方面的，首要的是把握试验的原理，抓住关键。如在大气压一节中进展“纸杯托水”的演示，当纸片盖住杯口后，不能让空气进入，这是关键。又如在“惯性”一节进展“纸条从杯底抽出而纸杯不动”来说明惯性的存在的演示，在抽纸条时速度要快，这是关键。假如演示不胜利，学生就会感到绝望，对教师的讲解不信任和失去学习的兴趣。 1.2演示现象必需明显、直观，可见度大 演示试验的目的在于使学生对物理现象有清楚的了解。在进展演示试验时要让全班同学都观察，而且要看清晰。因此演示的现象肯定要清晰、直观，可见度大。所用的仪器要足够大，灵敏度要高。仪器置放的位置要
14、到达肯定的高度，使全班同学足以看清。个别试验无法满意上述要求时，应让学生“代表”靠近观看，然后由“代表”作实况报告，如在做冰的熔解试验中就可采纳这种方法，事实证明效果较好。在教学中可能一节课要做几个演示试验，这就要求突出每个试验的重要性，如暂不用的仪器不要拿出来，以免分散学生的留意力。对于不明显的现象可实行背景衬托和演示的方法，想方设法的使学生观看到明显、清楚的现象。例如在观看压强计里水面上升或下降的试验中，可以将水染红，并在U型管后面衬一划有横线的白屏作为背景。又如在演示磁体的磁场时可采纳幻灯投影的方法，使学生对磁感应线产生深刻的熟悉。 1.3演示的器材构造要简洁，操作要便利，推理要简洁 演
15、示试验简便易行，操作便利，得出结论的推理简洁易被学生承受。如在讲“摩擦起电”时可利用学生手中的塑料铅笔与枯燥的头发相摩擦来吸引轻小的纸屑；又如在讲“压力作用的效果跟那些因素有关”的试验中可利用一端削尖的铅笔，让学生用大拇指和食指夹住铅笔同时用力，由凹陷程度的不同学生很简单的便得出“当压力一样时，受力面积越小，压力的作用越明显”的结论；再如在做验证“大气压强”存在的试验中可让学生把一一般的喝水玻璃杯顶在嘴上，吸气后杯子不下落的现象即证明白大气压强的存在。这样利用学生身边的小事来说明物理上的问题，简便易行，同时引起学生的兴趣。使他们感到自己生活在自然科学之中，四周处处存在在着物理学问，增加了亲切感
16、，易使他们承受学问和运用所学的物理学问去分析讨论四周的事物。 2.关于学生分组试验的教学 “学生分组试验是学生在教师的指导下，独立地进展观看、操作和思索的实践活动。它是学生获得学问，训练技能，培育良好素养的重要教学形式。”因此为了搞好分组试验教学，首先必需培育好学生良好的试验素养及习惯。初中的学生年龄小，自制力不强，又没有试验根底。有的甚 至认为试验只是玩玩而已，学生试验较难组织，效果也不抱负。因此一开头就应要求学生做到： 2.1试验前必需完成预习内容 试验预习是保证学生进展正确操作并获得正确结果的前提。通过试验前的预习，学生对试验原理、方法、步骤及仪器的使用有了正确的熟悉，在试验过程中才会做
17、到心中有数，目的明确，从而提高试验的质量。 2.2进入试验室后必需要求学生按分好的试验小组坐到相应的试验桌前，不得乱动器材 由于班内的人数较多，可能试验的器材较少，所以必需合理的分组，一般34人为一组，按优、中、差三类学生平均搭配，做到取长补短，帮助分工，一人操作，一人读数，一人计录，并设立试验小组长加以监视，这样就不会消失乱哄哄的场面。 2.3试验时应要求学生不能大声喧哗 在试验过程中若消失特别现象，可要求学生举手提问，不得消失乱穿他人小组的现象，在试验过程中教师要巡回指导，发觉问题准时订正。对于好的做法要准时确定表扬，对于典型的试验错误可与全班同学一起争论分析，要让试验课始终处在探究、争论
18、的气氛中。 2.4试验完毕应要求学生整理好器材准时处理试验数据，并填写好试验报告 试验数据的处理是学生试验操作后的一个重要步骤，学生对所测数据进展分析、处理，作出合理的结论，从而培育学生分析解决问题的力量。通过试验发觉，有的学生由于试验测得数据误差太大，得不出正确的试验结论，因而会消失编造数据，或按规定推算数据的现象。对这些现象的发觉则必需加以批判，并要准时帮忙他们重新安排试验，从而发觉其消失误差过大的缘由。试验中应要求学生敬重事实，照实记录，养成实事求是的科学态度。 试验教学工作总结4 一、试验内容要好玩味性 在小学阶段，学生学习的动机大都取决于对学习内容的兴趣。由于他们的奇怪心强，求知欲旺
19、，遇到感兴趣的问题总要弄个毕竟，所以教师在教学过程中，应依据学生这一特点，选择与教学内容相关的试验，创设情境，激发学生的兴趣，在调动了学习的主动性的同时，进而使学生明的确验的目的，自觉地投入本节课的学习中去。如在三年级学生第一次接触科学时，为了激发学生对科学学习的兴趣，就安排了一个“吹泡泡”的嬉戏试验，让学生利用供应的多种材料吹出一个又大又不简单破的泡泡。学生对吹泡泡这项活动特别熟识，但要吹出一个又大特别具有挑战性，所以他们的兴致极高，认仔细真投入试验探究了。 二、试验方式要有探究性 更科学教材中试验局部大多为探究性试验，以促进学生科学探究力量的形成。探究性试验相对于验证性试验，两者原理不同，
20、前者是指人们在结果、现象未知的状况下通过试验设计去探究，进而获得结论，而在探究中往往有新发觉，因而指向性不强。在试验中应鼓舞学生大胆探究，坚持事实求是的科学态度，例如在“蚂蚁对不同气味的反响”试验中有同学就得到不同的试验现象与结果，我们就帮忙学生，深入探讨蚂蚁对不同气味的反响的其它影响因素，以培育学生分析试验结果的力量，同时又培育他们敬重事实的科学态度。 三、试验材料要具多样化 教师要引导学生探究科学规律，光靠一张嘴巴、两根粉笔是远远不够的，多的是让孩子们自己去观看、试验、讨论。学生提出的假设是多样的，教师就要为验证这些假设供应多样的材料，而不能把学生框死在几种固定的材料上。那如何预备多种多样
21、而且有构造的材料呢？我的做法是： 1、合理利用小学科学工具箱器材，由于它是与教材配套，而且适合分组试验（每种材料分十组）。 2、充分利用学生的资源和力气。在每上一个单元前，我就开出一张材料清单，让学生提前去收集试验材料。 3、在前两种方法无法预备的材料则由教师收集。 通过这三种途径预备的材料全部汇合起来，设立一个“材料超市”，随着学习的深入，“超市”内的材料越来越丰富，对学生的探究学习也有更大的帮忙。 四、试验形式应具开放性 科学教材中试验教学的开放性表达在以下两方面： 一方面表达在试验内容、方法、设计等方面的开放性，如在学习“摆”一课时，教材中原来安排要先了解伽利略发觉摆的隐秘，然后再来熟悉
22、什么是摆及摆摇摆快慢与什么有关？而摆、摇摆的现象学生在生活已有肯定的熟悉，因此我供应了支架、细线、钩码、秒表等材料，让学生做一个摆，并到达每10秒摇摆20下的要求，学生在活动中不仅完成了摆的制作，而且在制作过程中摆线长短、摆锤轻重的调整与摆摇摆快慢的关系也一清二楚。学生做摆的过程、途径、方法不同，这些独具共性的经受、体验，说明学生的主体作用在本课得到了充分的发挥。学生胜利的解决问题，这使他们的奇怪心和学习愿望获得满意，而对于每个学生来说，这种满意感、兴奋感的体验又是各不一样的。这些孩子在课堂上讨论的经受远比原教材中影响摆摇摆快慢的因素的结论更重要。 另一方面很多探究性活动，由课堂内向课堂外开放
23、活动空间，学生探究活动的空间除了教室外，更多的应是大自然。由于学生要熟悉探究的就是大自然中的隐秘，因此，要大力提倡科学课回归大自然，做到室内外结合、校内外结合，如熟悉蚂蚁、蟋蟀，熟悉叶、花、果实，熟悉石头、到校园里去观看土壤、到学校旁的鲥渔港讨论水污染状况等，都要让学生到大自然中自己去“摘”科学。试验中很多详细内容(材料、步骤、方法等)都不应作硬性规定，具有敏捷性，这有助于进展开放性试验。 五、试验实施要小组合作化 科学试验教学提倡合作性学习方式，由于学生之间存在学问、习惯、心理、力量等方面的差异，因此应合理搭配，使试验力量强的学生得到更大进步，同时也使试验力量相对弱的同学，得到准时的辅导和帮
24、忙，获得熬炼与提高。促进试验小组合作性的形成，合理组合试验小组并定期沟通，充分发挥试验小组对试验教学的作用。这有助于集体主义、科学精神和情感等的培育，增加了学生之间的沟通交往和信息沟通。例如在讨论“物体都能导电吗”试验中，各小组到“材料超市”选择感兴趣的材料，到组装好的电路中检测哪些物体能导电，哪些不能导电，每个小组内材料员、操作员、记录员、监视员、汇报员等都分工合作，安排得井然有序，学生开展小组竞赛，激发了学生协调完成任务的积极性。 试验教学工作总结5 一学期的教学工作完毕了。在校领导和上级主管部门的指导下，在全体物理教师的共同努力下，本学期的试验教学工作完成的很圆满，很顺当。现总结如下：物
25、理学是一门以试验为根底的学科，物理试验对理解和把握物理概念和规律，对物理学问的稳固和运用有着重要的作用。本学期我们对试验进展了探究性的讨论。 全面落实素养教育“三要义“，要面对全体，全面进展，生动，活泼主动进展。而作为物理学科，它是一种科学，科学起源于人类对生活世界的熟悉，因此物理是一门以试验为根底的自然学科，从物理科学的形成和进展来看，物理试验起到了非常重要的作用。物理试验对于提高物理教学质量，全面落实培育科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能替代的作用。新的课程理念在中学物理教学中的落实和实施，都离不开试验。 为了提高学生科学素养，培育学生实事求是的科学精神，为更好地实施试验教学，全
26、面贯彻党的教育方针，全面推动素养教育；坚持以提高教学质量为教学工作核心，以扎实开展课程改革为教学工作重点；不断更新教师教育观念，转变教师与学生的学习方式，优化教学治理，促进学生德，智，体，美，劳等方面的全面进展，真正做到学生在玩中学，找到学习物理的乐趣。 1、确定试验教学指导思想，强化试验教学目标 在初中物理试验教学过程中确定以试验为根底，用试验来绽开激发学生的试验兴趣，发挥学生参加教学的主动性和积极性，培育学生操作试验、设计试验的实践力量和制造力量，加强试验教学的讨论，尽量把验证性试验改为探究性试验，把演示试验改为边讲边试验，通过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探究延长到课外。总之，敬重科
27、学，实事求是，面对群体，以试验创新教育为前提，使学生到达把握物理试验技能和科学方法，养成科学态度，学会运用试验手段解决物理问题的力量为指导思想，强化试验教学目标。 2、探究改革试验教学模式，发挥主导、主体功能 大力探究改革不适应新时期形势的初中物理试验教学模式，建立起按科学设计试验教学程序、优化试验教学过程、指导试验方法、培育创新力量的“引导探究试验把握”教学模式。这种教学模式应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。教师充分信任学生，使学生主动参加试验。课本让学生看，试验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析。 让学生独立设计试验，利用物理试验，发挥学生的主观能动作用，最大限
28、度地调动学生自主学习的积极性和主动性。变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与沟通，教师在课内讲重点、关键点和留意点，发挥好主导调控作用。主要方式是实行提问、答疑、争论、观看试验现象、动手操作等。在试验中，加强对学生试验方法和创新力量的培育。 按教学大纲规定必做的分组试验，并将学生分成三种类型：第一类是理解力量差，反响较慢，动作缓慢；其次类是思维灵敏，动作粗糙；第三类是独立思索，动手力量强。不管哪类学生整个试验过程全部由学生自己独立完成，教师必要时答疑引路。 3、全体师生在思想上都很重视。 每次试验，教师都能够仔细的预备，并事先演习一遍。同学都能够做到先预习，熟识试验的目的、原理、步骤及留意事
29、项，并严格按试验要求进展操作。试验完毕后能准时整理仪器并按要求进展送回仪器室，摆放到指定位置。 其次，通过做试验，培育了同学们的观看力量和动手力量，同时，通过对试验数据的处理和对试验的总结，增加了学生们运用数学学问解决问题的力量。 第三，通过做试验，使同学们演习物理的兴趣有了很大程度的提高。培育了学生的实事求是的科学态度。 试验教学工作总结6 新的学期的教学工作已经完毕，对本期试验室治理工作也可以画上句号，在本学期仪器室治理和试验教学工作中，我们做了以下几方面的工作。 一、仪器治理 仪器治理在学校工作中有着重要的意义，换句话说治理好了仪器就为教师地教学和学生的学习供应了保障。因此，我们都感到责
30、任重大，为做好这方面的工作闲时刻苦钻研业务积极查阅有关资料，仔细学习仪器治理学问和维护修理技能，并准时把所学学问应用实际工作中。 为便利教学，依据仪器摆放规章将仪器分类摆放贴上标签。将各种仪器名称规格型号转抄到柜卡上，并放在柜内一角。使柜内仪器一目了然，做到干净美观。并便利查找，以节约时间。定期对仪器进展维护，保持室内枯燥通风。发觉仪器损坏，准时修理，以保证仪器的正常使用。如经修理无法修复的，填写报损表进展报损，坚持做到帐帐相符，帐卡相符。 二、仪器使用状况 各教师都依据教学要求积极借用器材，并按规定先填写试验通知单和试验登记表。做完试验后准时将仪器归还。试验室的仪器得到了很好的使用。 三、试
31、验教学状况试验教师都按教学要求仔细完成自然学科的演示试验和学生分组试验，并不定期对学生试验操作状况抽查，但依据学校的实际状况和试验室仪器配备状况，有的试验无法完成，在这种状况下。试验教师依据教学要求自己制作了局部教具进展教学。通过师生的共同努力完成了80左右的试验。 四、存在问题 1、由于治理人员都不是专业人员，所以在治理过程中还有些没有留意到的地方。 2、在试验过程中学生没按操作要求操作，导致少局部仪器损坏。五、我们将在以后的治理和试验教学中主动学习虚心听取意见，不断总结阅历教训争取把工作做的更好。 试验教学工作总结7 试验是物理教学中的主要方法, 也是使学生提高学习兴趣、建立根本概念、培育
32、科技精神的一个重要手段。在教学的全过程中要贯穿试验这一条主线, 要想到达这一目标, 必需把握好“演示试验”、“分组试验”和“探究试验”这三个关键环节。 1 演示试验教学要做到“精、真、显” 演示试验是指为协作教学内容而由教师操作示范的试验。它能化抽象为详细, 化枯燥为生动, 把要讨论的物理现象清晰地展现在学生面前, 引导学生观看思索, 帮忙他们把握物理概念和规律。“精”是要细心预备, 要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进展充分预备。在选题上, 对于教材中供应的演示试验要作为首选, 但要结合实际。在仪器上, 要在课前仔细检查试验所需仪器的性能, 必要时可以先做一遍试验,确保仪器的完好。在备课上
33、, 教师要对教材进展仔细分析, 试验过程中可能消失的问题进展仔细的思索, 对可能消失的问题如何解决。在教法上, 教师要对授课内容有整体把握, 对何时进展试验, 在试验中有什么现象, 依据这些现象引导学生应归纳出什么规律或总结出什么结论, 学生会提出哪些问题要在课前考虑清晰。 “真”教师在演示试验的过程中也必需保证过程的真实性和结论的牢靠性。因此肯定要尽可能保证明验的胜利。要保证明验胜利, 除了在课前充分预备外, 还要求教师有深的理论功底和较刻苦的钻研精神。一旦试验中消失了问题, 教师一忌忙乱, 二忌简洁, 三忌虚假, 教师对消失的问题要快速地分析缘由, 找出错误的所在, 并向学生做出正确的解释
34、, 此后重新开头试验直到得出正确的结论。“显”是显明易见, 演示试验的目的就是要使全体学生有直观的印象, 并通过其建立正确的物理概念。 2 “学生分组试验”培育学生的独立思索和解决问题的力量 学生试验是指学生在教师的指导下自己动手, 通过亲自实践, 验证物理规律、加深对教材理解的教学手段。学生亲自操作、观看、记录、分析和总结物理现象, 是对学问的再熟悉、再学习和再提高。学生试验是物理考察的重点, 不管是学期考试还是中考考察的类型主要有两种方试, 一是理论考试,二是试验操作考试。但结果往往不尽人意。对此, 笔者谈一些看法和建议: 教师在进展试验教学中往往会消失如下问题: ( 1) 留意力分散。在
35、教师讲时, 学生只管自己边看边玩。导致一些学生在非常根本的学问点上也要发生错误。 ( 2) 仪器无端损坏。在教师介绍试验原理时主要是由于教师只利用静态的示意图及板书, 对学生的吸引力大大下降。有不少学生在自已摆布仪器, 导致试验器材无端损坏。 ( 3) 喧闹而无序。学生留意力相对集中及积极参加是在“仪器安装及调整”“操作并记录数据”“数据分析及处理”这三个阶段。在这三个阶段学生的积极性虽然很高, 但试验效果较差, 这是由于前面几阶段的根底没有打好, 导致学生的操作无序。 针对以上问题, 进展了如下的设计: ( 1) 变视听信息相互干扰为协调全都 , 笔者认为在开头讲解器材作用与介绍试验原理时可
36、以用视频展现台将试验器材放大, 这样学生既可以看到清楚的仪器, 又可以 听教师讲解。在试验原理讲解时,力求用生动活泼的形式来吸引学生的留意力。这样教学效率大大提高。 (2) 用动作技能的学习规律指导动作技能的学习, 学生的动作技能是比拟缺乏的, 由于教师不熟识动作技能的学习规律的原因。有的教师把动作技能的学习等同于学问的学习, 认为我己经把它讲清晰了, 你们也就会了。有的教师由于自己已经把握了动作技能, 而认为动作技能的学习很简洁。其实既使是比拟简洁的骑车、游泳等动作技能, 哪个人是一学就会的呢? 只有通过教师很好的示范作用, ( 示范的可见性特别重要) 学生试验操作的正确率才会大大提高, 教
37、学效果及教学的吸引力大大提高。 3 结合详细问题进展自主探究, 培育学生创新精神和创新力量 探究性试验是指学生在学习好课本学问之后, 在教师的引导下结合详细问题进展自主探究, 培育学生创新精神和创新力量, 从而对学问更进一步的领悟和把握, 探究试验是根底教学改革中的一项重要措施。笔者认为从以下两个方面加强试验探究教学。 3.1 科学选取探究性试验的课题 探究性试验的选题要切合 物理课程标准的要求, 要准、新、奇。准即精确, 科学合理。新即新奇, 别致, 好玩。奇即想象丰富, 思维创新。因此选题应注意科学性、需要性、趣味性、新奇性、制造性和可操作性。 3.2 仔细地组织好探究性试验的活动 首先探
38、究性试验的活动要在教师的组织和引导下, 学生以仆人翁的姿势, 积极主动参加, 并经过仔细的观看, 实践,思索, 体会物理现象中蕴含的学问和规律, 从而实现学问的迁移, 技能得到充分的提高。其次活动要能表达出学生的创新精神和实践力量, 鼓舞和提倡学生敢于想象, 勇于提问, 大胆实践, 可实行不同的方法, 不同的形式, 不同的思路, 不同的步骤来进展讨论, 调动学生的积极性和制造性, 培育他们的创新精神和实践力量。第三能够表达出学生的共性特色和协作精神, 要在教师提出的问题上, 让学生能够联系实际, 不宜对学生制定统一的要求, 规定一样的方法。尽量让学生选取日常生活中的试验器材, 选择自已的试验方
39、法, 设计好试验的步骤, 制作好试验的记录表格。依据各自的猜测和假设来相互协作地进展自主探究, 试验验证, 并得出结论。 总之, 演示试验、学生分组试验和探究试验的教法学法各有不同, 成效不同, 但他们之间有必定联系。试验教学是中学生对物理产生深厚学习兴趣和培育学生技能的重要手段。加强了试验教学就会收到事半功倍的效果。 试验教学工作总结8 为贯彻落实新课程改革精神，激发学生的学习兴趣，培育学生的创新精神和探究力量，全面提高教育教学质量，中学试验教学工作总结。多年来，我校仔细抓好试验室建立，不断强化试验教学常规治理，积极探究试验教学模式，让学生在教师的启发、诱导下，通过试验获得最直接的感性熟悉，
40、用最简洁的思维活动，来建立概念，总结规律，进而获得理性熟悉，提高教学效益。 1.加强组织领导，提高治理水平 为加强对试验室的治理，确保试验教学的正常进展，学校特地成立了试验室治理小组和领导小组，学校、教务处两级领导都有人分管试验室工作;学校配备了4名专职试验教师，学历达标率100%;学校领导、教师、试验员职责明确，工作协调协作;试验经费能够准时到位;各试验室健全了试验室规章、仪器室规章、试验教师职责、领用借还制度、损坏赔偿制度、修理保养制度、报废制度，并张贴上墙;有健全的“两帐两北，帐、物、卡相符;设备、仪器均按国家统一配备名目进展分类编号，仪器标签标准、粘贴整齐;仪器存放整齐、美观、清洁、科
41、学;仪器维护、保养能够做到“十防”;采光通风良好，水电到位;室内环境布置有序，科学文化气氛深厚，有科学家画像和名人名言，为学生营造了一个学科学、爱科学、用科学的良好环境。 2.加强试验教学，提高学生力量 为提高试验教学的实效性，学校特地制定了试验教师考核方案和试验教学工作规划，严格根据教学大纲的要求开设理化生试验，演示试验和分组试验开设率达100%。试验教师能够根据学生思维进展规律，细心设计试验程序，优化试验教学过程，努力培育学生的动手操作力量和科学探究力量，并仔细填写好试验通知单、试验报告和试验记录。学校领导能够常常深入试验室，利用听课、研讨等形式直接指导试验教学工作。 3.加强教师培训，提
42、高教师素养 为提高广阔试验教师的业务水平和教学力量，学校积极组织教师仔细学习教育教学理论，积极开展探究性的试验教学讨论，并实行走出去、请进来的方法，使广阔教师不断承受现代教育思想，更新教育理念，深入理解和精确把握新课改的精神实质。对于各级教育主管部门进行的培训会和研讨会学校都积极选派试验教师参与，并通过定期进行试验教学公开课、优秀试验教学案例评癣试验教学论文评比等活动不断促进教师的专业成长和教学质量的提高。在莱城区每年组织的初中试验技能专项抽考中我校的成绩都名列前茅。 试验教学工作总结9 化学试验教学是化学教学中学生获得化学学问和检验化学学问的重要媒体和手段，能为学生形成化学根本概念和化学根底
43、理论供应感性熟悉的材料，能激发学生的学习兴趣，因此，化学试验教学是化学教学的一个重要内容，在整个化学教学中起着很重要的作用，现将本期试验教学总结如下： 一、学生学习化学的兴趣得到激发，学生学习化学的主动性和积极性不断提高 初中三年纪的化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生奇怪心强，他们学习化学的动机往往是以满意奇怪心和感兴趣为主的。化学试验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以进展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中主要抓以下几个环形节： 1、加强演示试验教学课堂教学中的演示试验，最能调动学生的心情，激发他们学习的兴趣和求知欲。为
44、此，对于大纲规定的每个演示试验我们都仔细完成，并力求做到演示操作标准、试验现象明显、分析表述精确简练。对局部演示试验装置或试验操作还作了适当的补充和改良，以增加试验效果。有时依据教材的需要适当补充一些书本上没有的演示试验，例如在41探究燃烧的条件的教学中，补充了白磷的燃烧演示试验，并用二连球向烧杯的热水中缓缓通入空气，可看到热水中的白磷与空气接触后，也开头燃烧，产生火光。演示完毕后，要求学生思索3个问题： （1）为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？ （2）水中的白磷需要什么条件才能燃烧？ （3）红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的试验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请
45、学生观看红磷在空气中燃烧的现象，最终指导学生依据此试验，归纳总结出燃烧的条件。学生反映这样学既能理解，又记得牢。 2、努力开足学生试验 依据教学进度努力开足学生试验。学生试验做到每2人一组，位置固定，每次试验都进展登记，并对每个试验从课堂纪律、操作标准、整理仪器等方面对每一个学生打分。一学期下来，教学效果较好，完全转变了以前那种试验课上乱轰轰的教学场面，学生形成了良好的试验习惯；对于一些较简洁的演示试验，依据条件把它改成学生试验，使学生积极主动的猎取学问，激发学生学习兴趣。 3、开展了课外试验活动 依据我校的实际状况，每逢周四周会课，我们向学生开放试验室，学生以做化学趣味试验，制作试验教具为主
46、。在课外活动中我们尽量发挥学生的特长，鼓舞学生多动手、多动脑、多试验。兴趣的激发大大提高了学习的主动性和积极性。我们还结合教学实际，指导学生进展社会调查，如学习水是人类珍贵的自然资源时，要求学生调查了解“你家四周的河水清亮吗？请问你们父母，在他们当学生时，这条河是不是像现在这样脏？”学习燃烧与灭火时，周日布置学生到汽车加油站、仓库观看“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车。还让学生利用家庭厨房里现有的物品进展试验、观看，如观看没擦洁净的铁锅、菜刀外表留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；比拟食盐和白糖溶解性的大小；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观看蛋壳外表产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面（NaHCO3）等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会亲密相关，在肯定程度上增加了他们关怀自然、关怀社会的情感。 二、指导科学的学习方法，养成良好试验习惯 培育学生的力量和创新精神初中化学试验教学中留意使学生养成良好的试验习惯，是培育学生科学态度的重要措施。良好的试验习惯应包括：正确使用仪器、标准的试验操作、仔细观看并记录试验现象、照实完成试验报告、遵守试验室规章、留意节省药品和试验安全等。在教学中留意从科学态度、标准操作上给学生进展示范，对学生遵守试验室规章提出严格要求，对如何观看、记录、试验现象、填写试验报告则加以详细