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1、 学生数学期末总结范本学生数学期中总结(8篇)学生数学期末总结范本一 数学作为开发人脑资源，培育制造力的主力学科，对课堂气氛，学生集中精力，进入主角的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前学问，为进入学习高潮作预备。 一、用悬念导入 在导入新课时，教者巧设悬念，细心设疑，建立“愤”、“绯”情境，使学生有了剧烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融到达最正确的状态。例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，教师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生答复
2、：“能!”之后教师让每个学生自己预备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然之后考考教师，每个同学报一个数，看教师不用计算，能不能快速打算出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛非常活泼，大家好像都想来考倒教师。但教师对学生所报的多位数都能快速精确地打算能否被3整除，学生们感到非常惊异。之后，教师进一步质疑：“你们自己不用计算，能精确地一眼就看出一个数能否被3整除吗?”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，把握新知便成了学生们最大的愿望。 二、巧用迁移 数学学科的特点是规律性、系统性强，新知是旧知的进展和深入。巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。例如：在教学“熟悉几分之几
3、”时，教师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼能够，我先得考考你们”。他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最终他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”悟空和八戒答复说：“半个”。那么半个用一个数表示怎样写呢?这下便难住了悟空和八戒。那里利用学生们宠爱的西游记故事，很自然地从整数除法向熟悉分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望
4、。 三、借用教具导入 儿童的世界是独特的。教学伊始，有目的地引导学生观看自己熟识的事物、图画等教具，不仅仅能激发学生的学习兴趣，同时也培育了学生的观看潜力和应用数学潜力。例如：在教学“角的初步熟悉”时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图，让学生从自己熟识的日常生活中来查找角。在教学“比的好处”时，教师出示一面国旗，满怀激情地说：“同学们，今年10月1日是我们中华人民共和国成立55周年。这是一面国旗，它的长是3分米，宽是2分米”。然后再引出比的好处。那里，既对学生进展了爱国主义教育，师生共同营造出无比骄傲的“愉悦”气氛，同时，漂亮的国旗也使学生受了艺术美的熏陶。 固然，新课的导人方式
5、还有许多，如讲故事。猜谜语、做嬉戏、听音乐等。教学有法，教无定法。这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知制造一个愉悦、和谐的教学气氛，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和制造性，让学生愿学、善学、乐学。 学生数学期末总结范本二 本节课是在学生学习用“凑十法”计算9加几的根底上进展教学的。上课伊始，我采纳活泼多样的复习形式，有效地吸引了学生的留意力。所复习的内容是本节课学问的停靠点，有利于学生利用学问的迁移来探究学习8、7、6加几的进位加法。接着通过创设详细的情境，引导学生提出问题，查找解决问题的方法，并通过动手操作、相互沟通，探究出8+5的计算方法，进一步理解“凑十法”的思索过程，
6、体会“凑十法”的简便性。然后鼓舞学生摆脱学具，利用学问的迁移，完成8加几的其他式题和7、6加几的一些式题。在稳固练习阶段，我先引导学生回忆如何“凑十”，再教他们唱“凑十歌”。“凑十歌”的教唱，不仅把课堂活动气氛再次推向高潮，而且使学生在活泼开心的学唱中把握了“凑十法”的关键。 本节课有如下几个特点： 首先引导学生在详细的情境中提出问题，查找解决问题的方法，在解决详细情境的问题中初步感知凑十法。然后借助动手操作，使学生在头脑中形成凑十的表象，并通过沟通，把详细形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应起来，从而理解和把握凑十法。最终是脱离实物，让学生利用学问的迁移，思索算法，算出得数。这样分层地逐步
7、抽象，学生的动手操作力量以及抽象、概括、推理力量都得到肯定的提高。 用“凑十法”计算进位加法的关键是如何“凑十”。假如让学生通过摆小棒来理解进位加法的计算过程，优生应当是没问题的，但低差生就不肯定清晰要如何把一局部小棒凑成十。于是我发给每个学生一张“十格图”。学生可以在“十格图”上操作，从而特别直观地看出凑十的过程，在头脑中形成清楚的表象。 在关键处、在学生有话想说的地方，让同桌相互说一说。如，依据详细情境提出数学问题后，让同桌小朋友相互说一说怎样解决“一共有多少人”这个问题;在学生独立操作学具计算8+5后，又让同桌相互说一说自己是怎样摆的，怎样算的。通过相互沟通，学生不仅能相互启发，体验算法
8、多样化，而且熬炼了口语表达力量与倾听力量。让同桌相互沟通，这是学生合作学习的起始环节，学生在相互沟通将渐渐形成合作意识。 学生数学期末总结范本三 学生对学问的把握状况：大局部学生对20以内的进位加法把握较好，对10以内的加减法把握很好，能正确、娴熟地口算相关的试题，形成相应的计算技能，但对应用题还不太适应局部差生无法推断用什么方法去做，对提问题脑海中印象不深，有的不知怎么去提问题。在本班学生中优生占50%，中间人占40%，差生占10%。差的缘由是学生年龄小，思维力量较差。对试题的理解力量较差，识别力量弱，且教师辅导不准时，训练不到位。 （1）复习20以内数的熟悉。 （2）复习20以内数的加减法
9、计算。 （3）用数学学问解决生活中的实际问题。 （4）复习熟悉图形，比高矮、大小、轻重，熟悉钟表和简洁的统计。 （1）使学生进一步理解、稳固本学期所学的学问，加深熟悉20以内数字之间的联系。 （2）稳固学生的计算技能，提高学生综合运用学问解决实际问题的力量，增加学生数学意识，培育学生数学思维的力量。 （3）培育学生联系生活实际解决数学问题的力量。 （1）重点复习计算20以内数的加减法 （2）在复习数的概念中突出数的组成。 在分析、争论、沟通中运用数学学问解决实际问题，提高学生运用学问的力量。 （1）紧扣课本练习和综合复习，对学生进展针对性强的查漏补缺的复习工作。 （2）对学生易错易忘易混淆的题
10、型进展比拟讲解，增加学生的记忆力。 （3）依据学生对学问的把握状况，促使学生的计算技能更加稳固，能综合运用学问解决实际问题，增加学生对数学的认知、计算力量。 力争做好期末复习工作，使学生的成绩稳步上升，力争取得前三名。 归类复习。 10月20日元月5日 学生数学期末总结范本四 （一）师生在课堂上不仅要有学问方面的信息传递，更应有情感方面的互动。 一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既奇怪又困惑，既向往又可怕。依据一年级新生的心理特点,我急躁的指导他们,真诚的鼓舞他们,激发他们的学习热忱，鼓舞他们说出自己对事物的熟悉，从而到达教学的目的。 （二）兴趣是人
11、们积极熟悉某种事物或关怀某种活动的心理倾向。 在教学过程中创设问题的情境，可有意造成学生认知冲突，激发学生主动探究新知的兴趣，诱发学生情感的孕育。例如：在教学“求两数相差多少的实际问题“时，要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告知同桌，比比，谁抓的多。提问：你有方法知道谁的多，多多少吗？这时候学生就会自己想方法解决问题。并能体会到胜利的乐趣。 （三）在数学教学过程中的量一量、比一比、画一画、拼一拼等动手操作，动口表述，动脑思维的实践探究活动，可使学生明理动情。例如教学“圆的熟悉“时，提问：你能在钉子板上围出一个圆吗？通过让学生猜一猜、围
12、一围、激发学生探究的欲望，初步感受到直线图形和曲线图形的不同。 （四）生活离不开数学，数学离不开生活。 数学学问源于生活而最终效劳于生活。在教学中要力求从学生熟识的生活世界动身，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系，并能学以致用。例如：在教学完人民币的熟悉这一课后，让学生用自己带来的各种用品创办小小商店，让学生相互合作共同完成购物活动。在活动的过程中，提出问题解决问题。 （五）现在教学的例题不再是以往不行捉摸的、抽象、游离于生活之外的应用题或文字题，已变成了各种形象生动、鲜活直观的生活情境：买东西、去旅游、做嬉戏、找规律等等事
13、例；像这样，多方面的提升教材层次，就使得原本抽象的数学就变得生动好玩。我们教师运用起这样好玩的教材教学，自己都能感到特殊兴趣。 （六）在分类教学中，我让孩子们应用自己已有的生活阅历试着分一分，和自己的小伙伴说一说，结果很多孩子们的分法令我始料不及，他们除了按年龄，按性别，有的还按衣着分、按发型分，按面部表情分。说明白这样的教材设计大大激发学生的学习兴趣，从孩子们的生活阅历动身，让他们感受到的是一个亲切的数学问题，使他们乐于接收。 （七）学问来源于生活而又效劳生活。 学学问是为了长本事。在位置中，教学完前后、上下、左右时，我消失了去火车站一题，请学生们试着用方位名词告知叔叔去火车站的路，当一当小
14、小导行员。很多孩子跃跃欲试，不仅说得很具体，还给了建议：走哪条路比拟近？可见孩子们是特别愿意呈现自我的。 （八）数学课其实是思维训练的场所。 老一辈人经常认为数学学得好的人往往比拟聪慧，这并不无道理。由于数学学科担负着对学生进展思维训练的重任，一套好的数学教材不在于它的封面设计得多么漂亮，也不在于设计得多么新奇，关键是是否能给学生们宽阔的思维训练空间。在加减法（一）5的加减法一课中，小鸡吃米的数学故事是这样设计的：5只小鸡吃米，有两个盘子都装有米，同学们猜猜看，小鸡吃米时会消失什么状况？和以往的教材5可以分成几和几相比，无疑前者给了学生一个更大的思维想象空间，更有利于学生的进展。在教学过程中我
15、积极与教材的新思想靠拢，在教学前后一课时，我让学生们装扮成不同的小动物，依次是小熊、乌龟、公鸡、兔子、大象、小狗。请他们说说大象现在排在第几？假如我想让大象排在其次，你们有什么好方法呢？固然学生们的方法不肯定都很好，但是实现了数学课的价值，进展了思维的熬炼。 学生数学期末总结范本五 1. 你是个深得教师和同学都喜爱的好孩子，在学习中表现得还不错，特殊是你那种仔细学习的精神，很值得大家学习。今后的你，应当比现在的你更棒吧?那就看你的咯。 2. 懂事听话的你，在学校里，你用心听讲，积极思索，仔细完成作业。课后，你自觉遵守纪律，仔细学习，成绩较好。盼望你连续努力，争取更好的成绩。 3. 你是一个懂事
16、听话的孩子，喜爱学，自觉遵守纪律，积极主动参加学习，团结合作，学习成绩优秀。教师喜爱你，愿你在今后的学习中更加主动，争取更好的成绩! 4. 你是个聪慧得意的孩子，敬重教师，喜爱学习，积极参加各项有益的活动，与同学团结合作，对工作仔细负责，教师喜爱你。愿你在今后的学习中更严格要求自己，积极进取，争取更好的成绩! 5. 遇见教师，你能主动问好，和同学你能和谐相处。课堂上，有时你也能用心听讲，积极举手回答下列问题，按时完成作业。教师盼望你能坚持听好每一节课，争做一名优秀的学生。 6. 你是个聪慧得意的孩子，喜爱学习，工作责任心强，自觉遵守纪律，积极主动参加学，勤学好问学习成绩拔尖。教师很喜爱你，愿你
17、戒骄戒躁争取更好的成绩。 7. 课堂上，你总是闪动着求知的眼睛，积极而仔细的思索，答复每一个问题。你身为班干，工作负责，关怀集体，热心帮忙同学，学习成绩优秀，正棒啊!盼望你百尺竿头更进一步! 8. 你是个活泼得意的孩子，你对集体那么关怀，对劳动那么积极，对同学那么团结。教师盼望你在学习上再加把劲，争做学习的仆人，你会更棒的! 9. 你是位聪慧，活泼的男孩，每一节课，你都用心听讲，大胆举手回答下列问题，按时完成作业。教师盼望你在纪律上更严格要求自己，那样你会更棒的! 10. 教师真为你快乐，由于这个学期里，你懂事了很多。比以前守纪律了，爱学习了，教师渴望观察你端端正正坐在教室里自觉学习的身影啊，
18、你能做到吗? 学生数学期末总结范本六 初中数学总复习是完成初中三年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。重视并仔细完成这个阶段的教学任务，不仅有利于升学学生稳固、消化、归纳数学根底学问，提高分析、解决问题的力量，而且有利于就业学生的实际运用。同时是对学习根底较差学生到达查缺补漏，把握教材内容的再学习。因此特制订本规划，以便实施教学总复习有规划、有步骤。 一、紧扣大纲，细心编制复习教案 初中数学内容多而杂，其根底学问和根本技能又分散掩盖在三年的教科书中，学生往往学了新的，忘了旧的。因此，必需依据大纲规定的内容和系统化的学问要点，细心编制复习规划。规划的编写必需切合学生实际。可
19、采纳根底学问习题化的方法，依据平常教学中把握的学生应用学问的实际，编制一份渗透主要学问点的测试题，让学生在规定时间内独立完成。然后按测试中消失的学生难以理解、遗忘率较高且易混易错的内容，确定规划的重点。复习规划制定后，要做好复习课例题的选择、练习题配套作业筛眩教师制定的复习规划要交给学生，并要求学生再按自己的学习实际制定详细复习规划，确定自己的奋进目标。 我们在组织全组教师编写资料的时候，围围着以下三点设想： 1.全面性虽然我们不敢说“一册在手，别无所求”，但我们坚信对你是有多多少少帮忙的。由于我们围围着：对考试的热点作仔细分析;对学问点做细致整理;对20_中考的动态分析等编制理念，同时，我们
20、在编制安排上本着：着眼于操作;立足于中考;效劳于学生等想法，根据分课时将教案和学案在一本中设计的原则，使我们教师在使用的时候能有很全面的借鉴价值。 2.可操作性我们在整个复习中，设置三个阶段根底学问积存阶段：题目的难度也许是中考题目中的70%的根底题目;专项学问整理阶段：题目的难度也许是中考题目中的20%-30%的应用题目;实战演练阶段(借助一份中考试卷的解答指导试卷的解读技巧) 3.互动性在编制这本复习书的时候，为了充分表达在教师主导下的学生主体地位，真正让学生成为学习的仆人，我们在设计的时候，开拓四个特色栏目：“自我诊断”“警钟长鸣”“师生对话”“机动园地”，以便我们教师在使用的时候能找到
21、非智力因素等课程资源。 4.资料新 我们这本复习用书中的全部例习题，均来源于 从2022年各地中考题中采纳优中选优的原则选择50% ，从其他有关资料中精选20%，我们学校教师原创自编习题约占30% . 二、追本求源，系统把握根底学问 总复习开头的第一阶段(2月21号3月27号)，首先必需强调学生系统把握课本上的根底学问和根本技能，过好课本关。对学生提出明确的要求：对根本概念、法则、公式、定理不仅要正确表达，而且要敏捷应用;对配备的练习题必需逐题过关;每章后的复习题带有综合性，要求多数学生必需独立完成，少数困难学生可在教师的指导下完成。 三、系统整理，提高学生复习效率 总复习的其次阶段(3月27
22、号4月20号)，要特殊表达教师的主导作用。对初中数学学问加以系统整理，依据根底学问的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的学问点。例如，初三代数可分为函数的定义、正反比例函数、一次函数;一元二次方程、二次函数、二次不等式;统计初步三大局部。几何分为4块13线：第一块为以解直角三角形为主体的1条线。其次块相像形分为3条线：(1)成比例线段;(2)相像三角形的判定与性质。(3)相像多边形的判定与性质;第三块圆，包含7条线：(4)圆的性质;(5)直线与圆;(6)圆与圆;(7)角与圆;(8)三角形与圆;(9)四边形与圆;(10)多边形与圆。第四块是作图题，有2条线：(
23、11)作圆及作圆的内外公切线等;(12)点的轨迹。这种归纳总结对程度差异不大、素养较好的班级可在教师的指导下师生共同去作，即由学生“画龙”，教师“点睛”。中等及其以下班级由教师归类，比照讲解，分块练习与综合练习穿插进展，使学生真正把握初中数学教材内容。 四、集中练习，争取提高应试速度 梳理分块，把握教材内容之后，即开头第三阶段的综合复习(4月20号5月20号)。这个阶段，除了重视课本中的重点章节之外，主要以反复练习为主，充分发挥学生的主体作用。通常以章节综合习题和系统学问为骨干的综合练习题为主，适当加大模拟题的份量。对教师来说，这时主要任务是精选习题，细心批改学生完成的练习题，准时讲评，从中查
24、漏补缺，稳固复习成效，到达自我完善的目的。精选综合练习题要留意两个问题：第一，选择的习题要有目的性、典型性和规律性。其次，习题要有启发性、敏捷性和综合性。如，角平分线定理的证明及应用，圆的证明题中圆周角、圆心角、弦心角、圆幂定理、射影定理等的应用都是综合性强且是重点应把握的题目，都要抓住不放，抓出成效。 五、查漏补缺，到达把握最正确效果 在进展三论复习后，我们将预备进展第四轮复习(5月21号6月13号)在这个阶段，我们主要抓两件事情：1，学问的查漏补缺，“亡羊补牢，犹为未晚。”拟在此阶段召开一次“初三师生面洽会”重点答复(中层以上)学生在解答数学题中遇到的困惑，我们初三数学教师现场解答。会后整
25、理成资料，发给学生，以便更好地把握数学解答的技巧。(这个环节也有可能提前到其次轮复习完毕以后，也就是在四月初)2，心理调整。 我们坚信，只要付出了辛勤的汗水，那么收获的肯定是丰收的喜悦。 只要心中有一片盼望的田野， 勤奋耕耘终将迎来一片翠绿 学生数学期末总结范本七 找次品是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的资料。现实生活生产中的“次品”有很多种不一样的.情景，有的是外观与合格品不一样，有的是所用材料不贴合标准等。这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全一样，只是质量有所差异，且事先已经明白次品比合格品轻(或重)，另外在全部待测物品中仅有唯一的一个次品。今日，听了张教师执教的找次品，本人认
26、为张教师在教法、学法等方面做了一些新的尝试，努力转变以前过于强调理解学习、机械训练的学习方式，实施新课程提倡的建立具有“主动参加，乐于探究，进取交往”等特征的新的学习方式方面做了很大的努力，经过学生独立思索、小组合作学习、人人动手的形式，使每个学生都动起来，让学生经受观看、猜想、试验、推理的活动过程，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性等方面收到较好的成效。 本节课，张教师用“美国挑战者号失事”作为引入，经过课件这样一段动态的影像资料导入，一下子吸引了学生的留意力，在给眼睛和心灵极大震撼的同时，让学生了解事故的缘由是由一个不合格的零件造成的，不但让学生从血的教训中，懂得了次
27、品的危害，并且了领悟到严格检验的必要性，同时把人文教育渗透在教学情景中。 依据学生生活阅历，教学中选取了学生熟知的身边的实例活动，亲密了数学与学生现实生活的联系，调动了学生原有的生活阅历，使学生觉得数学就在自我的身边。这样就激发了学生探究问题的剧烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主动性。引导学生把所学学问运用到日常生活中，并延长到课堂外，让学生连续探寻学问，感悟了新知，进展了数感，体验了胜利，猎取了数学活动阅历，真正表达了学生在课堂教学中的主体作用。 1、新课开头，张教师首先安排了从3个正品中找出一个次品来，就是从3瓶口香糖中找出一瓶少了3片的，这样设计贴近学生的实际生活，为学生喜闻乐见，
28、也为下头探究如何找次品作好铺垫，充分激发学生的求知欲和表现欲。增加课前预备题从三瓶中找次品，利于学生进入讨论状态，也讨论照看到中下层次学生。 2、紧之后张教师刻意安排了从4瓶中找次品这个环节，这一环节的作用就是为后面讨论5和9瓶中找次品打根底，看似渺小，其实起奠基作用，让学生感悟从4瓶中找就要比从3瓶中找多了1次。为接下去表达划归的数学思想做预备。也为最正确策略的成因探究埋下伏笔。 3、最终安排从5瓶中找次品，仅要求学生说出找次品的方法，不需要进展规律的总结，让学生感受到问题解决策略的多样性。在这一环节中，让学生动手动脑，亲身经受分、称、想的全过程，从不一样的方法中体验解决问题策略的多样性。但
29、讨论到学生用天平来称在操作上会很麻烦，以前对天平的构造、用法以及平衡与不平衡所反映的信息都已经有了很好的把握，为了便于学生操作和节约时间，张教师让学生用手模拟天平来进展实践探究。图示法较为抽象，对学生来说不简单理解，在那里只是让学生初步感知，教学时教师依据学生的答复同步板书，便于学生理解每项数据、每种符号的含义，为后面的学习打下必需的根底。 在解决9瓶口香糖中有一个次品（次品重一些），用天平称，至少称几次就必需能找到这个次品的问题时，张教师首先经过让学生自我动手操作，尝试称出从9瓶中找出次品的方法，以及发觉最正确方法：平均分成3份去称，保证能找出次品所需的次数最少。在小组汇报时，教师将学生的操
30、作过程用列表板书，使学生进一步理解并初步把握这种分析方法。出示表格引导学生得出规律：待测物品数量为3的倍数时，仅有平均分成3份称才能保证找到次品的次数最少，其它任何一种分法都比它多。之后用12去验证发觉的规律的正确性。最终运用规律解决27、81、243瓶中去找次品，让学生感悟那里其实有规律可寻。学生经过比拟，自悟出找次品的最优方案，使求知成为学生自觉的追求，促使学生对学习产生了剧烈的需求，突破了教学的重难点，培育了学生的解决问题的本领。 要培育学生的创新本领首先就要培育学生的问题意识。教师依据教学资料选择恰当的时机让学生质疑，引导学生认真观看、发觉问题、提出有价值的问题，使学生学会思索，树立问
31、题意识。在整个学习过程中采纳语言、表情、手势等多形式多角度的评价，鼓励不一样层次的学生参加学习，使人人都不怕失败、勇于探究，在尝试体验中感知学问，提高综合本领，使全体学生都能在原有根底上得到必需的进展。 学生数学期末总结范本八 这次有幸听了张教师的解决问题一课，反思如下： 1、联系学生的生活实际，创设问题情景。 在本节课课中，张教师围围着教学目标，创设了一系列学生所喜闻乐见的问题情境，比方例题中的团体队形问题、练习中的晨跑问题、家庭中的垃圾问题、照片问题、春游问题等，学习材料布满了真实感和亲切感。学生依据这些材料提出问题并解决问题，在这过程中，学生产生了求知的欲望，尝到了胜利的乐趣，增加了学生
32、利用所学学问解决问题的本领。这样设计，不仅仅使教学变得更加生动，并且在数学与生活实际问题之间筑起了一座畅通的桥梁。 2、引导学生用语言精确、连贯地表述思维过程 在用两步乘法计算解决问题的过程中，张教师始终让学生寻求多种方法来解决问题，并在多种方法的查找中，加强学生的说理本领，让学生说说不一样的方法所求的每一步分别表示什么，引导学生用语言精确、连贯地表述思维过程。 3、练习设计由浅入深，展现数学的应用价值。 本节课的练习即跑步问题、家庭中的垃圾问题、照片问题、春游问题由浅入深，创设的问题情境具有敏捷性、多变性。学生依据题目所供应的材料，去选择、去优化，查找解决问题的最正确策略，如最终的春游问题，
33、让学生在查找哪一种方法更省钱的过程中，查找到了解决实际问题的最正确策略。这样教学不仅仅给学生萌发求异思维制造了一个宽阔的空间，并且也使学生切实地体验到数学的应用价值，从而增加了学生学习数学的动力和信念。 4、留意开展小组学习，培育学生的合作精神。 在课堂上以小组活动为主体，制造了一种和谐的、民主和学习气氛。每个问题的提出，先是由学生独立思索，再到同桌商讨，最终再小组合作解决。在小组学习的过程中，增加学生的合作本领，与别人沟通的本领。特别是最终一个旅游问题，学生一开头没有想到买团体票，他们觉得没有到50人，就不能买团体票，经过小组争论，他们觉得能够加两个教师，最终又想到能够多买两张票来凑足50个人。在小组合作中，他们的思维更开阔了，数学应用本领也更强了。 可是，我在那里也遇到了预设与课堂生成的冲突。我在预设中先告知学生：教师是免票的。但上课时由于紧急，遗忘告知学生，在反应时，学生想到能够加两个教师，我本能够顺着学生的思路，就加两个教师凑足50个人。但我想着自我的预设，就生硬地告知学生说教师是免票的，错过了课堂生成精彩的好时机。事后我想了一想，能够在学生说加两个教师， 赞同学生的做法后，再次提出假如教师免票的话，怎样办？再让学生思索。这样整节课可能更完善。