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1、 学生实践报告汇编8篇 综合实践活动的实施，是面对学生完整的生活领域，既关注学生的现实需要，敬重学生的兴趣和爱好，又兼顾学生的长远进展。它给了学生一个宽阔的天地，让学生有时机走出课堂，走向社会，为学生的进展供应了开放的空间，并在活动不断深化的过程中实现学生共性的张扬和安康进展。本学期，我校在综合实践活动课程的开发、实施、研讨、评价和治理等方面均取得了一些进展。 一、资源开发求“深入” 综合实践活动的课程资源隐藏于学生奇怪的天性和教师敏锐的思维之中。有句诗说得好，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，综合实践活动的课程资源就是动态变化的，它处于一个不断生成的状态，它是一种“活页资源”。本学期，我们
2、班开设了每两月一次的主题活动，依据期初规定的十月份主题是“传统节日的讨论”即开展了中秋节的讨论的活动；十二月份的主题为“安康伴我行”，依据学生的年龄特点分别开展了环境与安康、运动与安康、饮食与安康、心理与安康等系列活动。 二、课程实施求“鲜活” 这学期，我们在活动中，学生的动手力量、实践力量、讨论力量、创新力量等综合力量均得到了提高，主要表现在这样几方面： 1.在活动中了解传统节日。十月份适逢中秋一大传统节日，所以就组织学生开展了对中国传统节日的讨论性学习。在成果沟通时，学生的汇报形式多样，不单纯是以往的以文稿形式为主的汇报，现在能用故事、介绍、朗读、讲解等多种形式进展成果汇报。通过活动，既提
3、高了学生搜集资料、整理资料、沟通资料的力量，同时也让学生对一些传统节日有了更进一步地了解。 2.在活动中培育社交力量。如：“欢乐中秋”就组织了局部学生去调查中秋节的来历。“运动与安康”更是要求绝大多数的学生去采访体校生、体育教师，去调查人们的日常熬炼状况。虽然大局部同学是初次调查或采访，心里开头时都特别紧急，但通过这一系列的活动，使学生初步把握参加社会实践与调查的方法。活动总结时他们都觉得自己的胆识变大了，敢和生疏人说话了，说明与人交往的力量在活动中的确得到了提高；而且在学写调查小报告和采访小报告的过程中，他们初步养成了调查统计的正确态度，进展了探究问题的初步力量。 3.在活动中增加心理素养。
4、针对现在学生心理素养较差的现状，六年级的学生开展了“了解自我、赏识自我”的主题活动，通过活动使学生对自己有了更全面、更客观地了解，增加了自信念和耐搓力，增加了他们的心理素养。另外，六年级还开展了“做自己的守护神”的自我爱护活动，提高了学生自我爱护的意识和力量。 4.在活动中提升创新意识。让学生学会观看生活、发觉问题，激发学生动手实践的兴趣，从而进展实践力量，提升创新意识。 三、评价方式“多元”化 综合实践活课程的评价要关注学生的学习状态、生命活力、创新意识和力量进展，所以对学生的评价我校从学问与技能、过程与方法、情感与态度三个方面绽开。每次主题活动完毕后，各个活动小组的组长组织组员进展活动总结
5、、反思和评价。评价方式分学生自评、同伴互评和教师评价三种，以评价作为促进学生开展下一轮活动的动力。 五、组织治理“有序”化 由于综合实践活动是一门具有开放性、生成性、综合性的课程，所以在活动中，我组的每位教师都特别重视主题活动设计、指导，每次活动都井然有序。在每一项活动主题的实施过程中，教师能丰富活动方式，要求学生尽可能多地进展活动设计、资料搜集、调查、采访、试验、设计、制作、社会宣传、演示、表演、总结、沟通、辩论、反思等学习活动；注意过程性资料的积存，并整理汇总。 学生是最大的受益者，由于综合实践活动为他们翻开了想象的翅膀，也为他们搭建了展现自我的平台。 通过一系列的尝试，我们深深地体会到：
6、实践活动无所谓好坏，只要实实在在，学生在力量、态度、情感等各方面有了肯定的收获，情商得到了培育，就是一种胜利，是我们教育引导的胜利！要知道与综合课程的亲切接触肯定是建立在实践的根底上，只有在“做中”才能“会学”！是啊，只有在不停地学习中，才能接近完善。只要我们有士气和信念走出一条属于我们自己的特色之路！ 学生实践报告 篇2 快到暑假了，各个学校或许正在筹划学生的寒假社会实践。我们的学生需要什么样的社会实践？我认为，学生的社会实践应当与他们想从事的抱负职业亲密挂钩。 我们的有关部门规定学生每学期都要进展一次社会实践，这件事情本身是意义重大的，但由于只知道社会实践可以提高学生的适应社会的力量，但详
7、细是什么力量却不太清晰，从而导致社会实践流于形式，对不同的学生没有很强的针对性。 假如我们把学生的社会实践与学生的职业抱负挂钩，操作起来就会详细有效得多。 我曾在学校当教师，参与过学生的屡次社会实践，但我认为，许多社会实践针对性不强，不是全部学生都能从中得到真正的熬炼。 举例说明。我以前所在的学校曾经组织学生到污水处理场参观。详细操作如下：年级组长自己确定了这个主题，目的是想通过这次参观让学生明白污水处理的不易从而知道如何节省用水。年级组长确定主题后，去实地踩点，确定参观时间参观路线参观内容等。参观前年级组长依据要参观的内容给学生发了一张参观提纲，有若干道题需要学生答复。参观的过程中，学生拿着
8、提纲处处找答案，将一张提纲上的答案完成，耶，“圆满”完成任务。 这样的实践问题在于：前期没有学生的参加，学生缺少主动探究的过程，其结果必定大打折扣；参观的过程中也是把课堂模式搬到社会而已，学生还是听讲解，记笔记，看说明，记笔记，没有调动他任何探究的积极性。至于学生的后期社会实践报告，也根本上是千篇一律以节省用水为主题。教师以为目的到达了，任务完成了，OK了。 固然，这样的活动不是一点意义没有，但没有把社会实践的意义最大化。 我们的社会实践目的是要学生进入社会，了解社会。但这么大一个社会，你要学生了解什么？没有详细的目标的社会实践就会流于形式，起不到它真刚要到达的目的。 国外的社会实践形式可以给
9、我们一个借鉴。 美国学生从小学开头就依据自己的职业目标进展社会实践，美国大学的录用也要看学生的社会实践状况。大学生中的社会实践就更是普遍，尤其是大三以后，许多学生在实践的过程中就会得到单位的聘书。美国学生的社会实践不是到公司转一转，参观一下就了事，而是经过一两天的培训后，就把你当一个人用了，你能在工作中得到很大的熬炼。有个国内到美国读大学的学生，其家长说，孩子一学期学习都很辛苦了，假期回家吧，至于社会实践嘛，好办，我有朋友是某某大公司的，到时候叫他给孩子开一张证明就行了。国内好多地方中小学生的社会实践就是到居委会盖章应付学校教师的检查。 我们学生需要的不是一纸证明，而是真正的实习熬炼力量，将来
10、的进展也不需要证明，需要力量。我们学生应当珍惜实习时机，在实习中熬炼自己的职业力量。 一个成绩特别优秀的学生到美国上本科，她就读的学校试验室开放时间是晚上8点到凌晨1点，可她说试验根本就做不完，由于看各种各样器材的说明书就会花费她4小时的时间，而她的美国同学一进试验室就可以开头做试验，根本不用看说明书。问他们为什么这么利害，他们说这些仪器他们家里都有。美国学生的职业规划从6岁就开头了，他们会从小依据自己的兴趣爱好、共性特点等探究自己的抱负职业，从小就有比拟清楚的职业目标，因此他们从小就为这些职业目标熬炼相应的学问、技能、素养，他们在家里就常常“玩”那些仪器，所以他们的动手力量很强。 真正有效的
11、社会实践是学生依据自己将来想从事的职业抱负，到社会各部门去了解这一行业的工作模式，进展方向，需要的学问、技能，素养，或是在实践中熬炼自己相关的素养，为将来进入社会打下良好的根底。 学生的许多力量，单靠做题是训练不出来的，比方分析问题解决问题的力量、与人交往的力量、克制挫折的力量，就需要在社会实践中去磨练。比方，在职业探究的过程中，要求学生去采访正在从事着自己的抱负职业的那些人，了解这项工作详细是做什么的？这项工作需要什么样的学问和技能？需要学什么专业？需要通过什么样的培训？薪水如何？有何进展空间？等等。学生要联系到这样的职业人士，他就得先分析，到哪里去找这些职业人士？我怎么找到他们的联系方式？
12、我要怎么给他们沟通才能得到我想要的信息？在与别人联系的过程中或许会碰壁，假如碰壁了，怎么办？要连续实行什么样的方法，才能最终到达自己的目的？在这个过程中，学生的适应社会的力量得到了很好的磨练，他会在这个过程中渐渐学会如何更好的与人沟通，如何实行不同的方法到达自己的目的，遇到困难应当如何想方设法去解决？假如经过长期这样的训练，我们还愁我们的学生高分低能吗？ 不管是上学期间的社会实践还是毕业以后查找工作，都是到肯定的工作岗位上去干活，同样是干活，但对一个人的进展却是很不一样的。 上中学、大学期间，你可以尝试许多种工作，在这个尝试的过程中，熬炼了你的力量，同时发觉了自己的喜好，能及早地明确自己的职业
13、抱负，从而在学习、实践的过程中不断磨练该职业需要的学问技能，一旦走进社会，你就能很快的进入工作状态，为用人单位带来效益，也为自己带来高薪。在学生期间有越多的社会实践，越能为学生供应更长久的进展力，大学招生、用人单位都很看中学生的社会实践。 但假如是大学毕业了，才去尝试不同的工作，这样做几天，那样做几天，这样的“实践”是雇主最忌讳的，他会认为你是一个没常性的人，是一个三心二意的人，他会疑心你能否在他的公司踏踏实实地工作。 所以，社会实践肯定要趁早，肯定要在学习期间利用假期依据自己的职业目标多参与社会实践，多到实际的工作岗位上去熬炼自己，不要等到毕业找工作面对用人单位要求工作阅历时才很无辜的样子：“我是学生，我怎么会有工作阅历嘛？”谁规定学生就不能有工作阅历了？国家大力提倡学生从小学开头就要进展社会实践，这么多年，你都干什么去了？ 学生实践报告 篇3