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1、 学校心理健康教育培训方案（5篇）学校心理安康教育培训方案1 一、培训目标 为提高我校骨干教师的专业化水平、教育教学力量、心理询问力量和对学校心理安康教育工作指导力量，促进他们在实施素养教育推动根底教育改革和教师培训中更好的发挥其带头作用。 二、培训意义： 1、促进校内师生的身心安康，构建和谐校园。 2、有利于了解全校师生心理安康状况，防患于将来，构建安全校园。 3、提高学校素养教育水平，提升学校办学品尝。 4、促进教师心理安康，疏导来自各方面的压力，削减长期教学所造成的疲惫感，帮其获得动力和幸福感。 5、提高教师的心理应用力量和沟通力量，有助于教师更好地了解学生的心理，实行相应的沟通技巧和教
2、学方法，有利于帮忙学生解决心理以及学习上所遇到的问题。 6、帮忙教师解决长期以来形成的心理上所遭受的困惑，树立良好的形象，以积极的姿势影响引导学生向着安康向上的方向进展。 三、培训内容： 1、教师心里减压 2、如何克制教师职业倦怠？ 3、如何识别有心理问题的学生？ 4、教师与学生的心理沟通技巧 5、教师人际关系疏通 四、培训形式 1、加强理论学习，提高教师的理论素养。 只有提高了教师的理论素养，才是有源之水，教育学生才会产生正确的积极的影响。学校可利用教师连续教育的时机，有选择地选学习一些理论书籍。 2、在教师中普及心理卫生学问。 做学生的心理保健医生，首先，教师必需是一个专家。每一个教师必需
3、重视这个问题。多取它山之石，多加强自我修养，多关注心理卫生学问，这样才会发觉并准时诱导学生身上存在的问题。 3、开展针对教师的心理询问活动。 教师的心理安康状况作为软环境的最重要的组成局部，教师的言行对学生的心理进展起潜移默化的作用。心理安康的教师往往营造和谐温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松开心。相反，一个心理不安康的教师往往会直接危害学生的心理安康，如教师的恶意，专横的态度，不妥的言行，这些都会扼杀学生的制造性、健全的人格。一个安康的教育，必需有安康的教师。学校应重视对教师的心理安康的询问活动，了解教师的心理安康水平，疗治教师的心理。 4、重视优良校风、班风的建立。 营造公平民主的心理气氛。
4、学校大力提倡学术民主、教学相长，鼓舞教师和学生独立思索，敢于向权威挑战，敢于发表不同意见；师生关系既为师长，又为朋友；既是领导，又是同志。学校要一视同仁地对待每个教师和同学。提倡团结、合作、互助精神。一个积极安康向上、团结合作互助的才是有战斗力的集体。一个学校形成了上下全都、互尊互爱、互帮互助、精诚合作的 校风班风，那么，学生也就会形成与之相应的心理品质。所以，学校和班主任、教师都要在这方面作文章。 培育遵章守纪的良好习惯。学校中学生敢说敢想敢做，还要求教师和学生都是遵章守纪的楷模，做致合理奖惩，形成有章可依，有章必依的良好风气。 5、我校播送站每天中午有一期心理安康讲座栏目，心理教师给播音员
5、供应稿件，播出关于心理安康教育方式等内容。这种形式听众多，收到了很好的效果。 6、加强心理安康科研工作 发动全体教师参加到学校的心理安康教育科研中来，通过理论学习、问题争论、工作讨论、阅历总结、案例剖析、典型分析等方法、引起大家对心育工作的重视，逐步统一思想形成共识，为心理安康教育在学校的实践与探究打下坚实的思想熟悉根底，积极提倡学习之风、反思之风、讨论之风，让教师在实践中不断提高，再回到实践中去，反复循环，形成心理安康教育全方位渗透的大环境。教育科研将成为我校心理安康教育进展的新动力，不断推动着我校心理安康教育向进一步进展。 7、培训将采纳面授和网络辅导、实践演练、实践作业等多种形式开展。
6、8、全校在职教师利用教研组会时间，集中或分散学习。 学校心理安康教育培训方案2 一、讨论前预备 1.讨论对象的选择。行动讨论注意行动者与讨论者的合作，强调讨论者在实践中反思，在反思中实践，为了保证行动讨论的效果，我们选择了与心理教师协作度较高的班主任参加到课题讨论中来，同时在班主任工作年限方面进展有意的筛选，从三个年级共选出八位班主任作为讨论对象，其中从事班主任工作年限在10年以下的有2位，在1020年的有4位，有20年以上的班主任有2位；班主任年级分布为高一年级3位，高二年级2位，高三年级3位，以实现课题组成员在年龄、阅历上的优势互补。 2.讨论的思路和方法。本讨论在积极心理学、进展心理学、
7、学习型组织等理论指导下，着眼于学校心理安康教育进展过程中遇到的问题，结合学校心理安康教育工作实际，以长治一中八位班主任为讨论对象，这八位班主任和三位心理教师组成讨论团体，以心理安康教育课程为培训载体，运用行动讨论法、参加观看法、调查讨论法等方法，积极开展班主任心理安康教育培训讨论，注意讨论者与行动者的合作，主动容纳和利用各种有利于解决实际工作的阅历、学问、方法、技术，不断改良实际工作，提高班主任心理安康教育的意识与力量，构建高中生心理安康教育课程体系。 二、讨论的实施与成效 1.第一阶段、构建“高中生心理安康教育”课程体系 本阶段讨论主要以彼得圣吉提出的“学习型组织”理论为指导，在分析各年级高
8、中生身心进展特点和班主任心理安康教育现状的根底上，面对班主任详细开展了三方面培训。一是讨论初期，课题组为班主任列出培训学习资料，定期组织班主任集体学习、沟通、研讨，以丰富他们心理安康教育学问，进而转变班主任的心智模式；二是围绕“高中生身心进展特点”，组织班主任开展了集体研讨，对学生进展了调查、访谈，并查阅了相关资料，最终形成了每个年级6个主题，共18个主题54节课组成的“高中生心理安康教育”课程体系；三是课题组以心理教师为主体编写了心理安康教育课程，并在教学中积极实践，而班主任主要参加听课、磨课等工作，旨在引导班主任进一步了解心理安康教育课程模式，帮忙班主任从课程讨论者到课程实施者的角色转变，
9、进一步提高班主任在课程开发、规划、实施和评价上拥有高度的自主性和参加性；四是心理教师通过一周一次的班主任例会，讲解不同年级学生的身心进展特点及学生询问案例，丰富了班主任的心理学学问，进一步引导班主任从“治理学生”到“指导学生”的角色转变。 第一阶段讨论完毕时，课题组对讨论的过程性资料进展整理、归纳，总结出课题讨论三点突出成效：一是开展心理安康教育课的班级学生行为和人际关系明显改善；二是参加课题讨论的班主任心理安康教育胜任力得到明显提高；三是初步构建了每个年级六个主题，每个主题三节课共54节课，组成的“高中生心理安康教育”课程体系。 2.其次阶段、推动“高中生心理安康教育”课程实施 课题组在仔细
10、总结了第一阶段讨论成效和缺乏的根底上，对讨论工作做了相应的调整。首先，以心理教师为主实施心理安康教育课程转为以班主任为主实施心理安康教育课程，并在实践中不断调整课程内容，进一步提高课程的系统性、操作性、有用性。同时，为了验证其次阶段的讨论效果，课题组增加了学生焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）、学习时间治理问卷和中学生人际关系量表，对试验组A(每个年级抽取两个班级，以心理教师为主开展心理安康教育课)；试验组B（每个年级抽取两个班，以班主任为主开展心理安康教育课）；对比组C（每个年级抽取两个班级作为对比组，对比组的班级不开展心理安康教育课）进展了前后测，为其次阶段讨论供应数据支撑。
11、讨论的实施阶段，针对班主任心理安康教育专业学问缺乏，心理安康教育工作积极性不高，对心理安康教育角色认同感低和心理安康教育实践阅历缺乏等问题，课题组详细开展了四方面的培训工作。一是通过课题成员的集体研讨，总结出高中班主任工作中常涉及到的心理学学问和心理辅导技巧，围绕这些内容，面对班主任开展系列心理安康教育讲座，丰富了班主任心理学专业学问；二是运用团体心理辅导的理论与方法，采纳专题工作坊的形式，开展“教师心灵成长沙龙”，增加了班主任的积极心理体验，促进了班主任个人成长，提升了班主任开展心理安康教育课程的胜任力；三是课题组以“班主任工作中的心理安康教育”为主题，组织班主任开展沟通研讨，促进了班主任心
12、理安康教育工角色的认同，进一步强化了班主任是学生心理安康成长的预防者、维护者和促进者的角色定位；四是以八位班主任为主，隔周开展一次心理安康教育课，在实践中促进班主任心理安康教育阅历的积存。 其次阶段的讨论稳固了第一阶段的讨论成果，并取得了新的讨论成果。通过培训班主任把握了更丰富的心理安康教育学问和心理辅导技术，具备了肯定的心理安康教育力量，并且班主任在心理安康教育课程实施中，加深了自身对课程的理解，积存了心理安康教育实践阅历。讨论的数据分析显示：班主任心理安康教育胜任力有显著提高；试验班级学生的心理安康状态提高超显；班主任为主与心理教师为主的心理安康教育具有同等的干预效果。 三、讨论的建议 1
13、.加强理论与技能培训是班主任开展心理安康教育的前提 讨论初期，我们发觉很多班主任已经意识到心理安康教育的重要性，但参加心理安康教育的积极性不高，其中主要的缘由之一就是大局部班主任没有经过系统的培训，缺乏专业的理论与技能，一些班主任教师虽然在大学里学过一些心理学、教育学学问，但对心理安康教育相关学问比拟生疏。本次讨论，经过两年的专业学问，包括心理安康教育的政策、心理安康教育课程设计、心理学专业理论、心理辅导技术的学习，课题组班主任积存了较为系统的心理安康教育学问，这为其次阶段班主任为主实施心理安康教育课程供应了学问保障。正如一位班主任说到：“学习了心理安康教育的相关学问，我发觉心理安康教育并不难
14、，很简单把握，也很有用”。为此，在实际工作中，加强班主任理论学问学习、操作技能训练、案例分析和实践熬炼，承受心理安康学问普及教育、人格塑造教育、智能开发教育、青春期心理安康教育、耐挫折教育、心情治理教育等多方面的辅导，丰富他们心理安康教育学问，这是班主任开展心理安康教育的重要前提。 2.促进班主任角色认同是其开展心理安康教育的主要动力 现代教育的进展要求教师不仅仅是“人类文化科学学问的传递者”，也应当是学生“共性的塑造者”“心理安康的维护者”。班主任作为班级的治理者，能否以科学有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进学生的成长，将对整个班级心理安康教育工作起到特别关键的作用。然而，在现实的教育
15、教学中，班主任要同时扮演许多不同角色，也常会消失角色错乱现象。为此，要进一步明确并细化班主任的心理安康教育详细职责是特别必要的。详细来说，班主任要在班级中做好心理安康教育的宣传者、煽动者的角色（重视心理安康教育，宣传和发动心理安康教育）；规划者、组织者（制定班级心理安康教育目标，心理安康教育的实施，学生心理素养进展评价）、参加者、示范者（要以自身良好的心理安康素养影响学生，为学生营造安康成长的乐园）等角色，班主任对心理安康教育者的角色认同和角色定位，有利于班主任有效地处理自身的角色冲突，也有利于班级心理安康教育工作的顺当开展。 3.积极实践是提高班主任心理安康教育力量的重要途径 班主任要积极实
16、践心理安康教育，如积极设计心理安康教育课程，开展心理主题班会，将心理安康教育渗透在班级治理中，运专心理安康辅导技术指导学生成长等，在教学实践中体验心理安康教育对学生和自身的价值和意义，提高自身心理安康教育的信念。同时，班主任实施心理安康教育课程的过程并不是一帆风顺的，困难和压力重重，面对这些，需要班主任不断地学习理论，学习别人的阅历，同时需要与心理教师、学生不断沟通和总结，对课程设计和实施存在的问题提出修改方案，对课程效果分析等等，正是这样的较为简单的实践工作，熬炼了班主任，提高了班主任的分析问题力量、规划力量、组织实施力量、决策力量、协调力量、讨论力量等。 4.争取学校行政支持是班主任开展心
17、理安康教育的有力保障 在课程推广的开头，讨论者通过向班主任进展课程介绍，由班主任自愿参加，效果不佳。之后借助学校政教处的力气，由政教处下发班会通知并进展相应的监视，催促班主任在班会时间开展心理安康教育课程，课程实施不但得到了量的保证，一段时间之后，班主任开头向心理教师询问心理安康教育课程实施细节，班主任渐渐由被动承受转变为主动承受并积极实施。所以在心理安康教育课程推广方面，学校的行政支持是很重要的，尤其是在大局部班主任不了解心理安康教育的状况下，行政支持就成为心理安康教育课程推广的有力保障。 学校心理安康教育培训方案3 一、指导思想 仔细贯彻上级部门关于学校心理安康教育的有关精神，结合本校实际
18、，依据小学教育的特点和小学生心理进展的规律，紧紧围绕学校中心工作，通过各种途径连续仔细开展小型多样的心理安康教育活动和指导，帮忙学生猎取心理安康的初步学问，促进学生人格的健全进展。 通过心理安康教育，不断转变教师的教学理念，改良教育、教学方法，提高德育工作的针对性，学科性和实效性，为学校实施素养教育营造良好的心理气氛。构建和谐课堂。 二、主要目标及任务 1使学生不断正确熟悉自己，增加调控自己、承受挫折、适应环境的力量；培育学生健全的人格和良好的共性心理品质。 2对少数有心理困扰或心理障碍的学生，赐予科学有效的.心理询问和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调整自己，提高心理安康水平，增加自我教育力量。
19、3上好各年级的心理安康教育课。人人参加心理安康教育，把心理安康教育贯穿于各学科教育之中，营造学校良好的心理安康教育气氛。构建和谐课堂。 三、详细工作和措施 （一）要搞好心理教育，首先是师资队伍建立，为了切实可行的推动心理教育，学校将通过教师讲座（有条件聘请有阅历把握心理安康教育前沿的教师）、课余阅读心理安康书籍、开展心理活动课、心理个案评比、参与学区、县、市心理安康教科研、到兄弟学校参观学习，全面提高心理安康师资队伍。 （二）通过家委会、家长会组织学习学校心理安康教育的有关内容，使家长逐步熟悉到对学生开展心理安康教育的重要性，不断地提高家长对学生进展心理安康教育的素养。 （三）仔细做好学生心理
20、辅导及心理询问工作 1、开设心理安康教育课，保证心理安康教育活动的时间，定期对全体学生进展心理安康宣传教育与辅导。 2、加强心理安康教育的课堂化，紧贴在校学生心理实际，通过调查、个案访谈与记录，把握我校学生心理进展中的特点、缺点，对症下药开展面上辅导与点上追踪。上好各年级的心理安康教育课。建立完善心理安康档案。 3、做好学生的心理辅导工作； 4、结合班主任工作做好学生的心理辅导工作；积极发挥课堂主渠道作用，各班班主任进展心理安康教育，把心理安康教育和班会、队会结合起来，落实进展与预防功能。尝试以队会的形式、班会的内容来进展心理安康教育，在学生喜闻乐见的形式中，春风化雨地渗透心理安康教育。 学校
21、心理安康教育培训方案4 一、活动背景 5月25日是我国的“全国大学生心理安康日”“525”取谐音“我爱我”一意为要熟悉自己，接纳自己，能体验到自己存在的价值，乐观自信，能用敬重，信任、友爱、宽容的态度与人相处，能共享、承受，赐予爱和友情，能与他人同心协力，也就是说爱自己才能更好地爱他人。 二、活动宗旨 在广阔学生中营造一种关注心理安康，重视心理安康的气氛，通过组织，设计一系列内容丰富，参加性强的活动载体，宣传大学生心理安康学问，普及建立和谐社会、和谐校园、和谐心灵的理念，为学生搭建起熬炼心理素养，提高心理承受力量的平台，全方位的加强心理安康教育。 三、筹划主办单位: 学院心理协会 赞助单位：
22、四、活动时间： xx年5月25日 五、活动地点： 学院校区 六、活动对象： 学院全部学生、学校领导、院团委领导以及其他院的同学和社会各界人士。 七、活动目的： a、协作全国:“五二五心理安康教育日”的活动，进展心理安康学问的宣传，增进大学生心理安康。 b、加强校企合作 c、以文艺演出的形式呈现大学生的风采,丰富大学生的课余生活。 d、加强学校与社会的联系，熬炼打学生动手实践力量以提高大学生的综合素养。 e、扩大心理协会在学校的影响。 八、活动主题 学校心理安康教育培训方案5 1、活动好处： 长期以来，5月本身就被人们给予了和年轻人一样的炽热和激情。作为新一代的年轻人，首选的活动固然是5月。并且
23、，鉴于此刻的大学生缺乏对心理安康学问的了解，由此导致缺乏对自己心理问题的熟悉，大学生的心理安康问题越来越受到社会的广泛关注，所以“心理安康日”活动就是要提倡大学生珍爱自己，把握自己的时机，为自己制造更好的成才之路，并由珍爱自己进展到关爱他人，关爱社会。作为一名大学生，我们就应要有自强自信，永不放下的精神去迎接我们的将来。 心理安康日首先是由北京师范大学于20xx年建议的，后经北京市团委，学联批准，确定每年的5月25日为北京大学生心理安康日。到了2023年，教育部和团中心才正式确立每年的5月25日为“全国大学生心理安康日”。“525”即“我爱我”，这也是选定这天为心理安康日的缘由之一，证明白心理
24、安康节珍爱自我的主题，也充分表达了该活动的宗旨和目的。 2、活动主题： 和谐校园，安康心灵 3、活动目的： 宣传普及心理安康学问的同时为学生搭建起熬炼心理品质、提高心理素养的平台，全方位地加强对我系大学生的心理安康教育。 5、活动对象： 工商治理学院全体师生 6、活动时间： 20xx年5月 7、活动地点： F楼东门各班自习室 详细活动资料准时间安排： 活动一：心灵寄语 活动时间：20xx年5月卡片制作5月2529号好展出 活动主题：翻开心扉，畅游爱的海洋 活动形式：以卡片的形式展览 活动地点：F楼东门 活动资料：写下自己对人生的感悟，或是某一瞬间的体验或感受，资料可涉及立志、感恩、信任、价值追
25、求、抱负与感情等各个方面（100字以内）；届时将选择出制作精巧和写得优秀的作品进展展览，让全校同学共同共享。 活动二：心理图片展和心理学问展 活动形式：展板或者海报 活动主题：关爱生命，欢乐生活 活动时间：20xx年5月22号做成，23号（周末）展出 活动资料： 1、心存感恩展板、图片展板、心理安康学问展板 2、纪念5.12两周年和情系玉树展板 活动流程：由心理询问部搜集材料；由宣传部设计并制作海报或者展板 活动三：心理电影展播（心随影动） 活动目的：培育同学们的职责感、奉献意识、爱的意识及独立和锲而不舍的精神，引导他们树立正确的价值观，营造良好的学习和生活气氛，建立和谐校园。此外，也能够丰富
26、同学们的大学生活。 活动主题：励志乐观拼搏努力 活动时间：20xx年5月2529号 活动过程： 1、由团总支申请多媒体教室 2、由心理询问部搜集好与此相关的资料，由宣传部做一期主题为“大学生心之路程”电影节的宣传，宣传此次电影节。 3、向各班下发通知。 4、看电影过程中由自律部维持好秩序，保证现场的宁静，保证活动顺当进行 活动要求： 1、活动期间，请大家持续宁静，仔细做好记录。 2、要求观后感感情真挚，思想深刻。 3、电影节完毕后，要求每位同学依据所看电影写观后感。（对于优秀作品将有时机被登载到系刊心灵驿站上） 播放电影：当幸福来敲门2分20秒 活动四：心智拓展运动会筹划方案 一活动目的：培育同学们勇于去呈现自我，实现自我，挑战自我的意识；使同学们有一个明确的人生目标。 二活动主题：我爱我，放飞抱负，规划人生 三活动对象：工商治理学院团总支学生会全部成员 四活动时间：20xx年5月2223日（周六、周末）或25号（周二） 五活动地点：塑胶操场 六活动过程：