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1、 学习教育心得体会模板十篇 20xx年x月15号，我参与了学校组织的学习培训，目的是让我们这些刚接触职业教育的教师更快的了解学校、了解职业教育、融入职业教育。先后听取了天津大学肖教授、王梅教授关于现代职业教育课程的本质、德国职业教育教学法等讲座，通过培训，使我在思想熟悉上有了很大的提高，开阔了职业教育的视野，在教育理念上也发生了很大的转变，仿佛承受了一次全方位的“洗脑更新。这次培训与以往的教师培训不同，不单单在理论上有依据、在实践中有实例，而且又能从实践中回到理论，找到焦点，指导实践，进展操作。在实践中提高自己的熟悉，升华自己的理论水平，让人信服。对自己在今后工作中发觉自己，完善自我有着深刻的
2、意义。 一、明确学校进展目标和办学理念 目前我校正在积极申办全国示范职校、迎接天津市教委的评估检查，预备今年x月的全国技能大赛，这些重大事情，促进我校的向前进展。没有明确的目标，就没有奋斗的方向，就不能团结和分散教职工。我们要把学校的进展目标作为重中之重的工作进展落实。办学理念是学校的根本，一个没有自己办学思想和办学理念的学校，很难想象会办成一个有什么特色的学校。 我校学生中学厌倦了学习生活，被家长送进中职学校；这些学生主要还不是身体的残疾，而是在学习的压抑中长大，很多学生的文化程度、专业意识、学习品质、心理素养和人文素养等方面都存在肯定的缺陷。职校学生及学生家长的目的很明确，就是毕业后就业。
3、所以我校实行“校企一体，工学交替”的人才培育模式，实施做中教、做中学、理实一体化”的教学模式，采纳政、行、企、校”的联动办学模式，力争让学生满足、让家长满足、让社会满足。 二、以高涨的工作热忱投身职业教育 许很多多胜利人士的阅历告知我们，胜利取决于积极主动的心态。而教师的积极心情、主动心态更是身心安康的一种内驱力，能促使我们积极向上，不断进取。不仅如此，教师的良好心态还能给学生带来很大的影响，促进他们安康欢乐地成长，最终达成教育教学目标，并形成良性循环。反之，假如教师做事懒散，处世消极，那么，势必会使祖国的花朵耷拉着脑袋，打不起精神，自然也不能很好地健壮成长。我们在平常工作中要特殊能吃苦、特殊
4、能战斗、特殊能奉献、特殊能学习，我们要饱含热忱，努力工作，追求卓越。 三、宽容公正的对待学生，关爱每一个学生成长 我们必需学会宽容。人非圣贤，孰能无过，更何况我们所面对的是涉世不深、缺乏区分是非力量的职专孩子呢？严是一种爱，宽容也是一种爱。宽容是一种信任，是一种鼓励，更是一种慈爱。它能暖和、滋润学生的心田，开启学生的心灵，给学生以劝慰和力气，往往能收到意想不到的教育效果。我们还应当敬重学生的共性差异，承受全部的学生，以公平的眼光对待每一个学生，留意时时到处在细节中表达出公正的意识。 我们应当对学生无私奉献，喜爱学生，敬重、理解学生，以人为本，关怀爱惜学生，这是我们正确处理与自己直接效劳对象学生
5、之间关系的准则。喜爱学生并不是一件简单的事，让学生体会到教师对他们的爱更困难。疼爱自己的孩子是本能，而喜爱别人的孩子是神圣！这种爱是教师教育学生的感情根底，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。我们要学会蹲下来看学生，转变“冷面孔”和居高临下的姿势，在感情上暖和他们，在人格上敬重他们，在心理上开导他们，在目标上指引他们，在学习上鼓励他们。 学习教育心得体会 篇2 赏识教育强调的是擅长发觉学生优点，对学生多加鼓舞，使他们在心情上得到满意，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的胜利。赏识教
6、育所追求的是教孩子学说话、学走路、让孩子“追蝴蝶”的那么一种教育境地。认为生命的终极目标是幸福，成长过程的最正确状态是欢乐。是生命的体验、思想的继承，是心态的回归，心灵的解放、伸展，是观念的更新、语言的突破。自爱是欢乐之源！那么如何实施赏识教育呢? 1、了解学生，善待学生 要想搞好教育，就需要充分了解有相当一局部学生在中学阶段就厌学这一状况。缘由是多样的：或感到自己根底差，或感到某学科没意思，或因教师不妥当的批判而赌气放弃但有一点是一样的，几乎都是主观缘由所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理。面对这种状况，若想实现教与学的双赢，该怎么办? 让学生“想学”、“乐学”就必需善待他们，如何做到这一
7、点?美国一位作家这样评价教育“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”虽然谈得是家庭教育，但对于学生又何尝不是要“奖”呢?因此，了解学生，善待学生，是实现教与学双赢的重要途径。 2、敬重学生学会倾听 青少年时期正处于由儿童向成人过渡的时期，是成长进展过程中冲突最为集中的时期。面对学生的诉说，教师肯定要仔细、专注地倾听，这本身既是对学生的一种敬重，也是学生的心理需求。千万不要以为学生说话没什么意思而不耐烦，甚至打断学生的话敷衍几句甩手而去，这会极大地挫伤学生想接近你的愿望，也可能从今他就会远离你，远离你所教的学科。 3、鼓励学生为学生加油 心
8、理学家告知我们，心理鼓励是一把挖潜启智、培育学生奋勉努力、快速成长的金钥匙。因此，赏识教育更加注意鼓励的作用，而且强调实行“正向鼓励”。正向鼓励，就是以表扬为主。教师擅长表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。每个学生，总是想把自己最得意的一面呈现出来，盼望得到教师和同学的确定，这种愿望会比社会上的其他人更剧烈。而教师的每一次表扬不但鼓舞了学生，也稳固了教师在学生心目中的地位。 4、宽容学生允许失误 “没有不对的孩子，只有不对的方法”，当学生遇到问题时，我们不要过分去追究学生的责任，要从教师教学着手，查找缘由，并努力去转变这种现状，用一种宽容的心态去等待学生的转变。不能发觉学生有了过失，有了缺乏，
9、就恨不得立刻让学生改得一干二净，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。 5、提示学生大胆批判 赏识教育不是一味地、简洁地对学生进展表扬、鼓舞，针对学生身上消失的缺点和错误，也要大胆地批判。不过这种批判是中学生乐于承受的“提示式”，总的原则是不损害学生的自尊心。 学习教育心得体会 篇3 xx年10月12日，我校组织全体教师仔细学习了国家中长期教育改革和进展规划纲要（xx-20xx年）。我在参与集中学习会的同时，还进展了自学。通过学习，我深受鼓舞，感受、感受颇深。教育规划纲要的制定关乎民族兴盛、人民福祉和国家将来，对加快社会主义现代化建立，全面建成惠及十几亿人口的更高水平的小康社会，具
10、有重大意义和深远影响。教育规划纲要到处表达着党和国家重视和进展教育的坚决决心，释放出“不破不立”的改革信号。下面，我简要谈谈自己的两点学习心得： 一.领悟纲要精神,明确教育改革和进展的内涵 通过学习,我感觉纲要的每一条都是针对一些相应的实际问题有的放矢地制定的，脉络很清楚，应当说把握住了我国教育还不适应国家经济社会进展和人民群众承受良好教育的要求的脉搏。感受最深的地方就是纲要中提及的“育人为本，改革创新，促进公正，提高质量”的工作方针。国家把教育摆在了优先进展的战略地位。这种高度是表达了教育在新时期的重要地位。 把育人为本作为教育工作的根本要求。是以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动
11、性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的动身点和落脚点；关怀每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地进展。 把改革创新作为教育进展的强大动力。教育要进展，根本靠改革。学问社会,信息时代,人们对于创新意识,创新力量前所未有的重视,教师自身创新力量的提高是育人理念的关键因素。 把促进公正作为国家根本教育政策。教育公正是社会公正的重要根底。促进公正更是我们义不容辞的职责。对我们教师来说就是要公平对待每个学生，不卑视学生，让每个学生都能得到进展和进步。 把提高质量作为教育改革进展的核心任务。要求我们教师树立正确的质量观念，强化课堂教学，提高资源建立质量，确保教学质量及育人质量。 二. 结合我校实际,大
12、力进展连续教育 这次纲要将构建“终身教育立交桥”作为我国教育事业进展的主要任务之一，将努力形成“学习型社会”作为三个战略目标之一，突显了党和国家高瞻远瞩，与时俱进的战略眼光，对于我国实施科教强国、人才强国战略有着无比重要的意义。 当今的社会是学问经济社会，产业、职业、行业在不断进步的同时对劳动者的素养有着越来越高的要求。面对迅猛进展的科学技术，空前剧烈的人才竞争，不断学习新的学问和技术，准时了解当今世界科技进展的前沿和趋势，并将其运用于生产劳动和社会生活中以不断地提高和创新，是时代进步的要求、是国家强盛的动力，也是个人进展的必需。21世纪的教育应当是不断造就人、不断培育人、不断进展人全部潜能的
13、过程。作为指导将来十余年我国教育改革和进展的纲领性文件，“终身教育立交桥”的提出和实施将使各种教育形式连接、各种培训方式并举、各类学习资源相互融通，为全民终身教育供应更多的时机和便利。作为一所现代远程开放大学,我们要抓住这个机遇,立足满意群众教育需求，促进教育事业全面协调可持续进展，要加快进展连续教育，搭建终身学习的“立交桥”，为建立人人皆学、到处可学、时时能学的学习型社会做出自己的奉献。 学习教育心得体会 篇4 在教师法制教育学习 过程中，我有以下几点体会： 一、注意职业道德 真正做到依法执教;爱岗敬业;喜爱学生;严谨治学;团结协 作;廉洁从教;为人师表。关爱和敬重学生，以学生为本，是现代
14、教育的根本要求，是师德建立的核心内涵，学为人师，行为世范， 每位教师应在教书育人，完成崇高使命的愉悦中升华道德，积极做 高尚师德的践行者。 二、使我充分熟悉到了学法用法的重要性 作为人民教师，要做到依法施教、依法育人，必需自觉学习法 律学问、宣传法律学问、贯彻法律学问。固然，前提是要增加自己 的法制观念、提高自身的法律素养。知法、懂法，在教育教学过程 中，仔细履行职责，不断丰富自身学识，努力提高自身力量、业务 水平，严格执行师德师规，坚持做到 “为人师表” ，自觉遵守学校 的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立 教，为学生树立起楷模的形象 三、加强法制教育，增加青少年法律意
15、识尤为重要 我国青少年犯罪率屡增不减，是法制观念淡薄的结果，作为人 民教师帮忙学生了解一些法律常识是必要的。青少年正处于青春期 时，生理和心理正在走向成熟但又未完全成熟，心理上布满着独立 性、依靠性、自觉性、抵抗性的冲突，起伏比拟大、易冲动、自我 掌握力量较差、做事情欠缺考虑;而且他们的人生阅历浅，社会环 境却又特别简单，社会上对青少年诱惑的东西太多，对青少年学生 的成长也发生着重要的影响。如一些非主流文化，网络上负面消极 的东西，虚拟的网络世界，扭曲的价值观等。 作为教师，知法是重要的权利义务，学法是重要的必修课程，守法是重要的 师德内容，用法是重要的根本功架，护法是重要的根本职责。让我们与
16、法同行， 做一名让人民满足的合格的人民教师。 学习教育心得体会 篇5 我学习了安全教育案例，收获、感慨也许多，尤其是关于校园安全隐患的有关问题，感受很深。 我觉得学校安全，首先要从思想上、意识上重视起来。思想上、意识上重视了，就能增加做好安全工作的职责感、紧迫感、使命感。而职责感、紧迫感、使命感有时做好一切工作的前提。 其次，学校安全教育要常规化。我们要像案例中的学校那样，安全要时时抓、事事抓，要常态化。在安全演练时，必需要严厉、仔细，学生不能嘻嘻哈哈，教师更不能嘻嘻哈哈。不能为了完成上级布置的任务才演练，不能为了演练才演练。演练是要自发的、为了养成良好的安全习惯而演练的。并且安全教育要涉及方
17、方面面，比方要有防火、防震、防毒、防电、防交通事故、防暑、防溺水等。 第三，教师要以身作则。教师在安全教育时，不能光要求学生怎样样做，教师的身教更重于言教。这就要求教师在安全方面也给学生做出典范，不能说一套做一套。 总之，学校安全无小事。事事、到处都存在安全隐患。人人树立安全意识，实行安全措施，严加防范，将担心全因素毁灭在萌芽状态，只有这样，学校的安全工作才能做好。在今后的工作中，我们深信：在总结过去阅历的根底上，经过全体师生的共同努力，我校的安全工作必需能确保万无一失。 学习教育心得体会 篇6 在新课程理念的引领下，为了使自己的业务力量得到不断提高，我在课堂教学实践中不断摸索、总结阅历。但是
18、这次在广州实地参观学习了生本教育之后，我觉得我们在过去的教学中目光仅仅是停留在教师如何去教的问题上，对学生如何高效的学考虑得不够，可以说还非常欠缺。这次有幸现场倾听学习郭思乐教授的全新的理念，使我对教育教学有了很多新的熟悉与理解。 生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值表达在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。 以前的课堂，每一节的上课内容不会预先告知学生，许多的问题都是突发式的，由于我觉得学生都知道了上课的内容与问题，这节课就没有
19、了新奇感与吸引力了。学生没有思索的时间，培育学生的思维力量就很难实现。生本教育其中的理念是全面依靠学生，先学后教。学生学在教师教之前。前置性作业是对学生课前先学的一个引导。假如说课前的阅读是一个输入的过程，回到课堂把故事说出来就是一个输出的过程，学生在这样的一个过程中，不仅把课前阅读到的学问经过思索表达内化成自己的学识，在这个过程中，学生的思辨力，口头表达力量，与人合作的力量都得到了有效的培育，带动了听与说的训练，能说会道是为了以后的写做铺垫的。可以说，充分的先学预备是上好一节课的前提。 生本课堂里，精彩的是学生，不是教师。学生真正成为课堂的仆人，他们要合作，要沟通，要展现自己搜集回来的资料。
20、学生站起来表现自己的时机许多。我们为学生创设表现自我的时机，而教师是要努力做到“不现自我”。教师上课要做的不是讲解课文，进展学问的传授，而是组织学生沟通他们的预学所得。我们这次听课，感觉教师是站到一边，但其实对教师观看课堂，适时点拨，驾驭整个课堂是提出了更高的要求。 生本课堂主见教师不给儿童过多的干预，而是给他们学习尽可能的自主。教师要敬重学生的独立意识，保证他们有独立的活动空间、人格空间和学习空间；同时创设情景，引发学生自我意识的产生，并不断强化。在生本课堂中，不是“教”觉得“学”，而是“教”引导“学”，为“学”效劳。 课堂是学生生长的地方。在生本课堂上，学生不再是承受学问的“容器”，而是可
21、点燃的“火把”。 总而言之，我们的教学，停留在教师“教”上的居多，关注学生“学”的过少。“生本教育观”的提出，让我对教育有了更加深刻和全面的思索。 学习教育心得体会 篇7 今年，我有幸参与了海南省幼儿园教师美术教学力量提高培训。培训前三天里，我们先是在吴官友教师的指导下，学习了一些美术根底理论和技能。吴教师通过课堂实训和教学展现，对我们进展了绘画的根本技能如素描、颜色、简笔画理论方法和技能的提高培训。在培训中我们学习了如何表现物体和光线的关系，人物的比例关系。用了幼儿园最常用的油画棒，学习尝试了平常很少涉及的画法：风景、花鸟;学习用更专业的方法和技能画人物和动物;如何创作简笔画。我学习到了画简
22、笔画的规律和关键：角度和特征。知道了如何将绘画对象简洁化，找出绘画对象最具代表性、最根本最突出的特征，并用流畅动态的线条表现出来。简笔画在幼儿园使用最多，对我们今后的教学和工作帮忙特别大。 我们还倾听了海南省军区幼儿园于娴园长的讲座幼儿园美术领域活动。在讲座中我收获许多，讲座更新了我的美术教育理念，解开了我多年来美术教学的一些困惑，坚决了我对自己教学的一些尝试的方向和信念。主要有以下几点收获： 一、教师要更新自己的美术教育理念，知道美术教学的核心要素是让每个幼儿学习如何在生活中发觉美，感受美，乐于用自己的方式表现美。而不止是美术技能的传授和简洁的临摹。 要让幼儿发觉美、感受美，可将美感教育融入
23、幼儿一日生活中，例如可引导幼儿从大肌肉活动中感受身体的美，从人际交往中感受善行的美，从阅读中体验文学的美，从科学活动中感受大自然的美，从数学中感受秩序的美，颜色、图形、建筑的美，让幼儿发觉美无处不在。学会观赏，幼儿才能够表现和制造。 二、儿童在美术的进展上是自然进展的过程。不应过早地教授绘画技能，干扰幼儿的进展。 幼儿画画不是教会的，受制于幼儿的认知水平，教师所教的绘画技能是很难迁移的，幼儿的绘画技能是在大量表现表达的时机中自然成熟的。 三、幼儿绘画需要大量更多的观看，只要得到充分的观看，抛开绘画技能的标准和要求，幼儿天生都会用自己的方式画任何他们想要表达的东西。 四、幼儿绘画时，尽量少供应范
24、画，特殊不应要求幼儿根据范画来画。 范画临摹局限了幼儿的思维和对事物的熟悉，使幼儿的绘画模式化。而范画临摹对绘画技巧的要求，会使幼儿对绘画丢失信念和乐趣，导致经常有幼儿说“我不会画“。 五、最根底的技能技巧如点、线、面的学习。 在以往的教学中，我经常遇到这种状况：我很少出示范画，一般都会出示各种图片引导幼儿观看，再讲绘画方法和技巧，可是经常有幼儿说不会画，或者画得不太好，为此我经常困惑究竟要不要教技能，怎么有效的熬炼幼儿的绘画技能 于园长在讲座中提到诸如点、线、面等最根底的学习，可融入到情景性强、与幼儿生活阅历相关的绘画练习中，采纳多种表现形式和材料，用嬉戏的方式去练习。假如是内容、形式枯燥单
25、一的练习会让幼儿失去兴趣，不能充分感受绘画的美和乐趣。可以观赏一些好玩的作品再尝试仿照再创作：如吴冠中小鸟天堂。点的练习可通过手教导画，线的练习可用毛线沾颜料，面的练习可用棉签、海绵印画等更好玩的材料进展。我觉得这些可在集体活动中进展，也可以在区域活动中进展。 六、教师设计的美术活动，要让幼儿自主学习，给幼儿更多表现表达的时机，必要时才赐予支持。允许幼儿用自己的方式表达，组织幼儿相互观赏作品，鼓舞、倾听幼儿表述自己的画，理解、观赏幼儿的作品。如观赏活动可在每天的离园活动时进展，请几位幼儿来向大家说说自己的作品，可以提高幼儿的表达、观赏作品和他人的力量。 通过这几天的学习，我感觉自己在绘画理论、
26、技能技巧和自身美术素养都得到了提升，对今后的幼儿美术教育教学有了更明确的方向和信念。 学习教育心得体会 篇8 7月26日，我有幸参与了由江苏省文明办、江苏省教育厅主办，江苏省教育科学讨论院承办的江苏省中小学心理安康教育教师暑期培训班。在整整四天的学习培训活动中，我和来自全省各市的教育工一起，仔细倾听了心理教育专家们为我们作的生动精彩的讲座，不仅对“学生心理安康教育工作”有了一个理性的熟悉，而且就实际工作中常常遇到的一些问题，得到了专家们耳提面授的零距离的指导。这次培训对我来说意义重大，它让我有时机静下心来重新端详我们的心理安康教育，重新端详我们习以为常的各种教育行为，它让我获益匪浅，同时也萌发
27、了自己的一些思索： 一、“学校心理安康教育”的使命是促进学生走向胜利、欢乐成长、全面进展 教育毕竟是什么？法国闻名思想家卢梭言简意赅地向我们道出了教育的真谛“教育即生长”，教育就是要使每个人的天性和与生俱来的力量得到安康生长。教育的真谛我想就是在提示我们全部教育者：教育应当珍视孩子生命的诉求，教育应当站在孩子的立场。 教育的真谛也打算了学生心理安康教育的使命，那就是帮忙全体学生拥有积极阳光的心态，以促进他们走向胜利、欢乐成长、全面进展。为此，学校心理安康教育不能有急功近利的心态，不能简洁地学科化、学问化；医学化、技术化，它需要教师专心与学生进展沟通，解开学生纠缠的心结，驱散学生心头的阴霾。 二
28、、“了解学生”是心理安康教育工作的前提与根底 为人父母、为人师长者，大都有这样一种观点：只有上好大学才能找到好工作！大家站在成人的立场上，规划孩子前进的方向、前进的步伐，甚而前进的速度。可是，孩子毕竟是怎么想的？学生毕竟需要什么？我们为孩子做出的规划是否符合孩子的身心进展？这些问题被我们一再忽视，甚至扔到了一边。于是，郁闷、焦虑、脆弱、自卑、孤僻、逆反。一系列心理问题在成人的主观臆断、行为干预下，进驻了孩子的内心。 心理安康教育注意的是师生间的沟通与理解，作为心理教育工，我们必需讨论学生生理特点、了解孩子心理需要与诉求。我们必需明白，青少年时期是孩子生理各方面快速发育的时期，冲突动乱性是其心理
29、根本特征，青少年认知旺盛，自我意识迅猛进展，情感丰富且不稳定，开头消失了很多成人需求，同时开头消失心理抵抗。只有了解了孩子的这些特征，我们才有可能对孩子的行为表象做出理性的分析，从而找到孩子心理问题的症结所在，并做出适当干预。 同时，不同孩子身上消失的心理问题，可能有其共性特征，但必定有其共性特点。作为心理教育工，我们应当蹲下身子，站在孩子立场更多关注他的共性心理特点，这可能会花去我们许多时间与精力，但我想，心理教育工作是“心”的事业，如果缺乏水滴石穿的急躁、改天换日的信念、愚公移山的恒心，心理教育工作就只能流于形式，有的只能是蜻蜓点水般的浅薄与无力，而最终圆满的，还将是我们的孩子，或许还有他
30、们的人生。 三、心理安康教育工作要讲究方法和艺术 在学校心理安康教育工作中，心理辅导教师必需采纳肯定的方式和手段。选择什么样的方式，采纳什么样的手段，直接关系到心理教育目标的实现和任务的完成。方法得当，心理安康教育的目标可以有效落实；方法不当，预期的教育效果不但难以实现，还可能抵消其它教育的作用，甚至干扰以后的教育工作。例如，大多学生身上存在着学习方面的心理问题，问题的症结在哪里？心理辅导教师必需认真讨论，是家长的过高要求导致的？还是学生身体状况因素导致的？抑或是学生自我意象上存在缺憾？教师必需精确做出分析推断，并实行合理的方法进展心理疏导，进展相应的行为训练。 心理安康教育还要讲求艺术，要会
31、倾听、能接纳、有效引导、使人内心悦服。心理安康教育必需遵循“无条件积极关注”的原则，必需“真诚”，必需设身处地、感同身受，具备“同理心”。心理安康教育还有许多“大忌”：简洁推断、主观臆断、过于理智、出言不逊 四、心理安康教育工作不能孤军奋战，必需建立“战略联盟” 影响学生安康心理形成的因素是多方面的，要解决学生的心理问题，当然要有科学的方法，要具有专业资格的人来实施，但我认为，开展心理安康教育，不应只是一两位心理安康教师的事，它还需要全体教师的重视和参加。学生在学校中，接触得最多的还是班主任和各科教师，假如学校的全部教师都能关注学生安康心理的形成，能及早发觉学生的心理问题，准时与心理辅导教师沟
32、通，共同分析讨论，协作心理辅导教师做好工作，我想这更有利于帮忙学生尽快排解心理问题，形成安康心理。 家庭是学生栖息的港湾，家庭成员是孩子最亲切的人，他们与孩子之间的生活沟通在很大程度上影响着孩子安康心理的形成，因此，与学生家长结成心理教育“战略联盟”是很有必要的。在南京市金陵中学苏华教师的心理教育案例中，我留意到她利用家长会向家长介绍与孩子沟通的理念，假如教师果真能说服家长转变自己对孩子的错误理解，转变自己固有的家庭教育观念，转变与孩子沟通的方式方法，那对于孩子心理问题的疏导，无疑是最有利最有效的。 五、加强理论学习，维护教师自身的安康心理，心理安康教育任重道远 要做好学生心理安康教育工作，每
33、一个教育工不能把目光只停留在学科教学的理论讨论与实践上，我们要做的是重新捡起被我们丢在一边的心理学相关论著，并与时俱进地学习一些具有现实意义的学生心理辅导专著。心理安康教育工更要致力于这方面的学习与讨论，我们要时刻记住的是，当一个孩子坐进你的心理询问室，你责无旁贷地要为他的心理问题进展分析、诊断与疏导。你面对的是一颗亟待你帮忙的心灵，你肩负着引导他走向欢乐与胜利的重托，这份沉甸甸的担子，容不得你在工作中有一丝的马虎，半点的不专业。为此，我们要学习、学习、再学习！ 加强学生安康心理的形成，更离不开教育者的安康心理和健全人格。在课堂教学中，教师良好的共性品质能增进师生间的和谐交往，教学效果往往比拟
34、明显，每个学生也简单体验到学习胜利的欢乐，这将有利于学生心理安康进展和良好共性的形成。同时，教师的心理安康状况还会直接影响学生共性品质的进展。我们设想，假如教师本身性格多疑怪癖，心情喜怒无常，对学生赏罚无度、冷漠无情，又怎么能使学生的心态平衡、心情正常？因此，教师必需重视自身心理安康的维护，必需树立有利于自己生存与进展的职业观，具备正确的心理安康观念，把握调整压力、整合职业心情，学会心理问题的自我熟悉与疏导。 学习教育心得体会 篇9 在每个孩子身上都隐藏着巨大的、不行估量的潜力，每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐蔽在每个孩子的心中。 xx教授是一个一般聋童的父亲，他采纳赏识教育法，把三岁半时还一个
35、字不会说的女儿周婷婷培育成为中国第一位聋人少年大学生。并用这种方法在中国培育出了一批又一批的早慧聋童。更令人鼓舞的是，把这种方法引入健全儿童的教育实践后，让许很多多所谓“差生”、“后进生”的命运产生了飞跃的变化。 我读了这本书，深刻体会到智力和一个人的健全人格、良好心态相比，前者是芝麻，后者是西瓜。而我们往往是捡了芝麻丢了西瓜。假如我们的孩子不能保持一颗寻常心，即使得到再多的荣誉，将来也不会有美满欢乐的人生。 xx教授教女儿识字时，在生活中嬉戏中认字，并且始终保持这样一种心态：即只问耕耘，不问收获，像春风吹过大地，永不回头。使孩子以无压力的、近乎玩耍的形式去学习，可使孩子在不自觉中学到许多东西
36、。 我觉得xx教授说得对：“哪怕天下全部人都看不起你的孩子，做父母的也要观赏他、赞美他，为自己制造的生命而骄傲。”没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农夫，每一个孩子都像一颗种子，布满潜力和丰富的可塑性。他可能成为天才，也可能碌碌无为，而早期教育和引导几乎打算了孩子日后进展的方向。 每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到人间，赏识导致胜利，埋怨导致失败。家长总是习惯地认为：优点不说少不了，缺点不说不得了。而赏识教育观点恰恰相反：优点不说不得了，缺点少说渐渐少。反观我对儿子的教育，也是批判的多，观赏的少，许多时候扼杀了儿子制造力，总认为儿子只会破坏，也缺少与儿子的沟通，没有顾及儿子的感受。 赏识教育的特
37、点是注意孩子的优点和特长小题大作、无限夸大，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而埋怨教育的特点是注意孩子的弱点和短处小题大作、无限夸大，使孩子，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。赏识教育的神秘在于让孩子觉醒，每一个生命觉醒的力气都是排山倒海、势不行挡的。我体会到赏识教育是成认差异，允许失败的教育。 赏识教育的根本理念是：没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农夫。农夫怎样对待庄稼，打算了庄稼的命运；家长怎样对待孩子，打算了孩子的命运。农夫盼望庄稼快快成长的心情和家长盼望孩子早日成才的心情是完全一样的。可做法却往往不同。农夫日夜思索的是庄稼需要什么？怎样满意庄稼的需要？家长为教育孩子
38、彻夜难眠，有没有想到孩子心灵深处的需求是什么？怎样满意孩子的精神需求呢？ 赏识不仅仅是教育的思想观念和方法，它更是一种教育者的思维方式、信念及心态观念。当我们有一个赏识的心态，我们就能更积极更正确的对待生活、对待人和事物。我们还可以帮忙孩子与大自然的一切美妙共存，享受生活的欢乐。 所以，从今日开头，我要学会赏识我的儿子、赏识我身边的人、身边的万事万物，享受天、地、人的大和谐。我也要做一个胜利的家长。 学习教育心得体会 篇10 根底教育课程改革从课程改革的目标、课程构造、课程标准、教学过程、教材开发与治理、课程评价、课程治理、教师的培育和培训、课程改革的组织与实施九个方面提出了明确要求。就教师而
39、言，要适应新课程教学，就必需对新课改加强熟识，热忱投进，不断进步自身素养，进步教师素养是深化新课程改革的条件条件。 通过学习我知道了根底教育课程改革在实际应用中的目标:转变课程过于注意学问传授的影响，夸张形成积极主动的学习态度，使获得根底学问与根本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。转变课程构造过于夸张学课本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程构造具有均衡性、综合性和选择性。转变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本学问的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技进展的联系，关注学生学习爱好和阅历，精选终身学习必备的根底学问和技能。转变课程实施过于夸张承受学习、死记硬背、机械练习的现
40、状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生收集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决题目的力量，以及沟通与合作的力量。转变课程评价过于夸张评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生进展、教师进步和改良教学实践的功能。转变课程治理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程治理，增加课程对地方、学校及学生的适应性。 我国根底教育的课程改革是一次课程文化的全面而深刻的变化。随着课程功能、课程理念、课程内容、课程构架、课程实施与课程评语的变化，新课程必需对教学活动提出肯定的要求。根底教育课程改革把“学生进展为本”作为根本的课程理念。“学生的进展”指全体学生的进展、终身持续进展、活波主动
41、地进展和共性特长的进展。新课程的教学设计要为每位学生的进展制造适宜的学习的条件。这些条件包括： 一、促进学生的最正确进展。 新课程构建了一个符合素养教育的要求，具有普及性、根底性和进展性的课程体系，这为教学设计供应了一个很好的平台。新课程的教学设计要以进步全国民族素养为目标，面对全体学生，促进每位学生在原有的根底上得到最大限度的进展。面对全体学生的实质是面对每一个有差异的学生“个体”。因此，在教学中，教师要把根本要求同特别要求结合起来，把着眼全体同因材施教结合起来。 二、着眼学生的根本素养的全面进步。 学生的素养是他内在心理的写照，取决于它的心理构造及其质量水平；进步学生的素养就必需化学问为聪
42、慧，积文化为品性。新课程的功能定位于促进学生的全面进展，因此，新课程的教学设计不仅要重视双基的练习，进展学生的聪慧和力量，而且要促进他们积极的情感和态度以及正确价值观的形成。 三、引导学生生动活波地活动地学习。 为了培育适应新世纪要求的、具有创新精神和实际力量的一代新人，新课程的教学设计要注意充分发挥学习者的主体作用创设适宜的教学情景和条件，激发学生的学习热忱和动机，引导他们主动参加、乐于探究、勤于动手、在自主的活动中理解，把握和运用所学的学问。 面对现今的教育状况，以我对于新的课程理念的熟识，我以为进展以下几个方面的改革: 首先，加强学习现代教育理论，转变传统的教育思想和观念。这是一个熟识题
43、目，任何一位教育工的思想熟识假设落后于新课程改革思想理念，那么如何深化新课程改革一切都是空谈。什么是新课程改革？对于这个题目，许多人都是满头雾水，究竟什么是新课改谁也说不出一个头道来，综合各种对新课改的释义也只能回纳出一个模糊的概念即：通过新课程改革促使教师的教育方式和学生的学习方式发生根本性的转变，使教育教学真正进进素养教育的轨道。它讲究的是学问与技能、过程与方法以及情感态度价值观的三位一体的教育功能。为什么要进展课程改革？众所周知某种教育方式确实立是受社会经济进展的因素制约的，传统的教学方式或许适合当时的经济进展，但随着改革开放的深进，经济体制的变化，科学技术的进展，学问的更新越来越短，面
44、对这些新状况，传统的教学方式必定有其不适应的地方。过往的教学是有许多弊病的。如夸张共性，无视共性，重视学问的传授，无视力量的培育，重视学习结果，无视学习过程。我们现在夸张的是学生在学习中的主体地位，要求学生实质性地参加教学过程，自主地进展反思与总结，而不是被动的应试，要把育人放在第一位，全面进步学生的素养。教育是培育人的，是要培育社会需要的人的。因此，新课程改革势在必行。 其次，调整自己的角色，转变传统的教育方式。印度哲学家奥修有一句名言：“当鞋合脚时，脚就被遗忘了。”我们是否可以这样理解，犹如给脚供应适宜的鞋，我们必需给学生供应适合的教育。脚之所以能遗忘，恰恰说明鞋之合脚；假设鞋分歧脚，脚就
45、会被时时记住。同样，当学生在一种适合自己的教育环境中生长时，我们就会欣喜地发觉他们好像遗忘了自己在学习，遗忘了自己在课堂上。这时，学生的学习热忱和效率就会意想不到地被激活。这样的情形在我们的实际教育教学中并不鲜见。我们的教育工就要充当供应适合学生教育环境的角色。因此，我们必需用心记住：我们要制造的是适合学生的教育，而不是要选择适合教育的学生。我们要转变角色，走进新角色。我们教师就要由传统意义上的学问的传授者和学生的治理者变为学生自我进展的促进者和领路人，由教学活动中的主角变为学生自主性学习的指导者和拓荒人。在教学方式上，要表达出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的仆人而不被学问牵着鼻子
46、走。在课堂教学中，设计恰当的教学活动，帮忙学生不断反思自我，营造维持他们学习过程中积极的心理气氛。 第三，努力进步教师的素养是关键。教师的水平，直接影响甚至制约课改的进展，今日的学生不再是几年前的学生了，他们思维活泼，爱好广泛。猎取信息的渠道多，对新事物的追求与敏感往往超越了我们成年人。这就要求我们广阔教师要勤于学习，不断进步自身的根本素养，以满意新课标的课堂教学要求，课程改革的教学模式突出的是“探究”，要让学生主动地参加学习当中，要让学生往想、往做，从而在这个过程中往感悟学问。因此，这不仅要求教师要擅长捕获和激发学生思维的火花和学习的灵感，发觉和挖掘学生进展的潜能，维系学生思维的积极性，还要
47、有敏捷的课堂应变力量，以保证双方的协调进展。 同时，新课程要求教师在教学过程中要注意培育学生的独立性和自主性，促进学生主动地、富有共性的学习，这充分说明合作学习要以学生的自主学习为主，否则，不利于培育学生的思索和终生学习的力量，势必助长学生的依靠心理。爱因斯坦说过：“学校的目标是如此。合作力量提升的力量，能形成集体的聪慧，但应以每个学生的独立思索为条件，才能有针对性地争论，有目的性的争论，才能到达自主学习的要求。如何做到这一点呢？再消失题目后，不要急于组织或要求学生争论应留给学生肯定的独立思索的时间，等学生有了自己的想法后再参加争论。这样培育学生独立思索的习惯，才能到达或做学习的最正确效果。 教师还要鼓舞学生表达独立的观点。合作不是一种服从，而是一种相互认同、相互接纳合作以独立为根底，假设小组成员盲目听从“优生”，假设学生没有自己的观点，千人一面，合作就没有意义。学生有自己的观点，这个本身就是价值，不管论证结果是实是伪，在这个过程中学生多是受益者。 传统的教学观师生随师转，教师唱主角，学生当听众，