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1、 大班语言我们都是好朋友教案反思 一、活动课题： 我们都是好朋友（大班音乐）二、设计意图：纲要中明确指出：要教育幼儿爱惜动植物、关怀四周环境、亲近大自然、珍惜自然资源，并具有初步的的环保意识。结合我市创立生态城市的工作要求，我依据幼儿的年龄特点，结合实际状况，从幼儿最感兴趣的动物朋友入手，设计了本次音乐活动。三、活动目标：1、熟识歌曲旋律，初步学唱歌曲。2、探究看图理解记忆歌词，并仿照创编局部歌词。3、感受歌曲和谐欢乐的心情，增加幼儿的环保意识。4、培育幼儿初步的制造力量。5、鼓舞幼儿乐于参加绘画活动，体验绘画活动的乐趣。四、活动预备：1、动物图片、背景图、音乐。2、幼儿已有初步的环保意识，知
2、道动物和我们人类是共同生活在同一个地球上。五、教学方法：1、直观演示法：我运用图片直观地向幼儿展现，引导幼儿仔细观看，调动幼儿的学习兴趣，从而引发他们积极地思索。2、探究法：活动中，我为幼儿创设了一个开放的探究环境，鼓舞幼儿主动参加争论、大胆进展猜想。3、多元鼓励法：我注意每个孩子的想法，擅长运用多种鼓励的方法，如语言赞美、发笑脸娃娃、摸摸孩子的头等，让孩子在心理上获得满意感。六、教学过程：（一）出示图片，引出主题。1、师：小朋友，你们喜爱自己的家吗？可是有一群小动物却急赶忙忙想要离开它们的家，这是为什么呢？2、教师出示小动物搬家图片，幼儿观看沟通。3、教师引导幼儿说出由于环境受到了污染，所以
3、小动物的家园遭到了破坏，小动物们就会变得无家可归。（二）熟识旋律，理解歌词。1、师：小动物看到自己的家园变成了这样，心里特别难受。听，它们在说什么呢？2、教师用小动物的语气说歌词，并逐一出示小动物的图片。小兔说：“请留一片绿草给我”；小鸟说：“请留一片蓝天给我”；小鱼说：“请留一片清泉给我”；大熊猫说：“请留一片森林给我”。它们齐声说：“我们都是好朋友，世界变得更奇妙。”3、师：听到了吗？小动物们说的多好呀！它们多么盼望自己拥有一个舒适、美妙的生活空间啊！教师也把小动物的话编成了一首歌，歌名叫我们都是好朋友，教师把小动物盼望的家园唱到了歌曲里。你们听教师清唱歌曲。4、师：你听到什么了呢？（幼儿
4、自由答复）5、师：教师用歌声把小动物们的家园唱出来了，你们看，这些漂亮的地方是谁的家呢？（教师出示绿绿的小草、蓝蓝的天空、密密的森林、清清的河水背景图）现在请小朋友再来听一听这首歌曲，然后把小动物送回它们的家园，好吗？6、教师边弹琴边唱其次遍歌曲。7、师：谁情愿来送小动物回家？请个别幼儿上前，集体念歌词把动物图片送到相应的位置。8、师：刚刚小朋友把小动物们送回家送得对不对呢？我们一起跟着音乐来唱一唱。教师放音乐，幼儿集体学习歌曲。9、师：我们小朋友真棒！都把小动物送回到自己的家园了，那它们现在的心情怎么样呢？就让我们来唱一唱这首歌为它们庆祝一下吧！幼儿再次集体唱歌。10、师：真好听，小动物还想
5、听小朋友唱这首歌呢，我们再来一遍，怎么样？幼儿集体唱歌。11、师：我们也是动物的好朋友，小动物们找到自己的家园了，那我们的心情怎么样呢？（欢乐的）现在我们就用欢乐的歌声把小动物的喜悦唱出来吧！12、分角色表演歌曲。师：现在我们来玩个嬉戏，请第一组小朋友唱小兔，其次组小朋友唱小鸟，第三组小朋友唱小鱼，第四组小朋友唱大熊猫，最终两句集体唱。（三）创编歌词，拓展思维。1、师：在这些漂亮的家园里，除了歌里唱的这些小动物，还有许多的动物朋友呢！看，又来了一群小动物！教师出示动物图片。2、师：现在我们能不能将这些小动物编到歌曲里来唱一唱呢？幼儿看图完整地演唱歌曲一遍，体验胜利后的欢乐。3、师：教师还给小朋
6、友预备了一些小动物，现在请小朋友也把它们唱到歌曲里去好吗？幼儿自由创编。4、请个别幼儿上前创编歌曲。（四）延长：师：在自然界中，不但动物是我们人类的好朋友，还有其他的，像花草呀、树木呀、山水呀、微生物呀也都是我们的好朋友，我们都要爱护它们，爱护身边的环境，爱护居住的地球，只有这样我们才能相亲相爱生活在一起，我们的家园才会变得更美妙！七、教学效果：这是一首大班环保歌曲，由于现在正在创立生态城市，所以我们平常有关环保方面的活动许多，如：组织幼儿进展“绿色”绘画、制作绿色展板、利用晨间谈话加强幼儿的环保意识等，因此幼儿对这方面的学问把握得也比拟多。在备课时，我就在想：如何将这节一般的音乐课上得跟人家不一样呢？最终我打算从情感入手，由于小动物是很受幼儿宠爱的，但是歌中的小动物却由于环境污染而失去了家园，所以活动中我打算要把孩子们对小动物的那种怜悯激发出来。事实证明，孩子们也是深深地沉醉在我制造的那种情感气氛之中，歌曲中小动物们的遭受引起了孩子们的共鸣，从而进一步激发了其要爱护小动物的情感，很好地完成了教学目标。活动反思：活动开头教师唱歌曲时，旋律就模糊地呈现出来了，在幼儿匹配歌词时，虽然幼儿是在争论、沟通，但教师弹奏的旋律间接地引起了正在操作的幼儿的留意，致使他们完成图谱后都情愿跟着旋律试着唱一唱，最终幼儿学会完整演唱歌曲后，也能听旋律自主演唱其他图谱。