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1、 大班健康教案看得见的情绪教案反思1、大班安康教案看得见的心情教案反思 教学目标： 1.通过区分几种常见的面部表情去感知、推断人的良好与不好心情。 2.知道良好的心情使人安康、初步学会去调整自己的不良心情。 3.在观看、感知、识别、推断活动中提高幼儿的观看力、心情识别力。 4.学会保持开心的心情，培育幼儿喜爱生活，欢乐生活的良好情感。 5.让幼儿知道开心有益于身体安康。 活动重点难点： 活动重点： 通过区分面部表情来推断良好的与不好心情。 活动难点： 如何引导幼儿积极想方法，来初步调整自己的不良心情。 活动预备： 1.六个表情面具(大笑、微笑、生气、哭泣、生气、可怕) 2.预备安康歌、假设幸福
2、你就拍拍手的歌曲磁带及录音机; 3.课前排练好他落入了心情的深渊的小品。 教学过程： 一、谜语趣导 现在教师给你们猜一个谜语：“人人身上一大宝，既会哭来又会笑。生起气来眉上翘，快乐起来哈哈笑。“你们知道是什么吗?(脸) 二、心情大变脸 (一)区分面部表情 1.你们见过哪些表情的脸?(启发幼儿联系自己的生活阅历，并依据幼儿的答复出示相应的表情面具) 2.为什么会消失这些不同表情的脸? 3. 教师小结：“脸“真是一位大魔术师，时时刻刻都能发生很大的变化：一会儿笑，一会儿哭，一会儿又生气，一会儿又生气真的变化无穷，我们可以通过脸上的表情他人的心情。 (二)“变脸“嬉戏现在我们来玩玩变脸嬉戏好吗? 1
3、. 集体嬉戏。教师出示表情面具，幼儿做相应的表情。 2. 同伴之间相互嬉戏：你说我来做。 (三)引导幼儿将表情面具按心情进展分类 1.刚刚我们在玩变脸的嬉戏中，你觉得哪些脸让你心情快乐?哪些脸让你心情不好呢? 2. 引导幼儿将几个表情面具从良好心情和不良心情进展归类。 3. 教师小结：当我们微笑、大笑时我们的心情好，快乐、欢乐属于良好的心情;而当我们生气、哭泣、生气、可怕时，我们的心情不好，属于不好的心情。心情有“喜“、“怒“、“哀“、“乐“四种类型，原来，我们可以从我们脸上的表情知道他的心情怎样。 (四)玩“脸谱转盘“，稳固对心情的理解 1. 规章：每次请1位小朋友来玩转盘，转动指针，指针指
4、到哪一处脸谱，这位幼儿就试着做出这种脸谱的表情，推断出心情大类(好的还是不好的心情)，并说说自己对这种心情的感受。 2. 争论：你喜爱哪种心情?不喜爱哪种心情?为什么?(知道不良的心情不利于自己的身体安康，开心的心情有利于自己的身体安康) 三、联系生活实际 1.请幼儿观看教师事先录制好的幼儿园的生活片断。 问：录像中哪些小朋友表现出好的心情?哪些小朋友的心情是不好的?你是从哪里看出来的?(引导幼儿从面部表情进展推断) 2.这些小朋友为什们会有不好的心情?你能想什么方法帮忙他们有良好的心情?(引导幼儿说说调整心情的方法) 3. 教师归纳小结：是呀，我们长大了，当我们不快乐或可怕、想哭的时候，我们
5、可以想许多方法，如把不快乐的缘由讲给别人听， 或做一些自己喜爱的事，比方去跑步、做嬉戏等，渐渐就会把不快乐的事给忘了，同时当我们遇到困难时也要变得顽强、英勇，不要任凭掉眼泪。假如我们常常保持欢乐的心情，我们的身体才会更加安康。 四、活动完毕 一起来跳舞最终，让我们随着假设幸福的话拍拍手吧欢快的旋律唱起来、跳起来。让我们时刻能像现在一样快乐、欢乐，保持一份好心情。 活动延长： 1.布置“心情墙“，引导幼儿学习用脸谱娃娃的表情进展自己心情的记录。 2.开展“小当心理询问师“的活动 课后反思： 心情是人的心理活动的一局部，为了让幼儿感受心情的抽象，在“心情大变脸“环节中，教师运用了操作性强的“表情面
6、具“和“脸谱转盘“，通过区分表情来推断心情，让幼儿熟悉“喜、怒、哀、惧“四种根本心情，将抽象的概念形象化、详细化。通过师生互动的形式，搭起一个体验心情的平台。然后通过观看幼儿生活中典型的生活片段，真正联系幼儿的生活实际。在这个活动中，幼儿很简单感受到他们都需要的是一张“笑脸“，成为他们不屑的追求，真真实切感受“心情“对我们身体的影响，初步会想方法调整自己的心情。活动环节设计思路清楚、层次清楚，活动中的嬉戏能充分激发幼儿的兴趣，最终的活动延长我认为不错，让课堂教学回归生活，可谓独具匠心。 2、大班安康活动教案：看得见的心情教案(附教学反思) 教学目标： 1.通过区分几种常见的面部表情去感知、推断
7、人的良好与不好心情。 2.知道良好的心情使人安康、初步学会去调整自己的不良心情。 3.在观看、感知、识别、推断活动中提高幼儿的观看力、心情识别力。 4.学会保持开心的心情，培育幼儿喜爱生活，欢乐生活的良好情感。 5.让幼儿知道开心有益于身体安康。 活动重点难点： 活动重点： 通过区分面部表情来推断良好的与不好心情。 活动难点： 如何引导幼儿积极想方法，来初步调整自己的不良心情。 活动预备： 1.六个表情面具(大笑、微笑、生气、哭泣、生气、可怕) 2.预备安康歌、假设幸福你就拍拍手的歌曲磁带及录音机; 3.课前排练好他落入了心情的深渊的小品。 教学过程： 一、谜语趣导 现在教师给你们猜一个谜语：
8、“人人身上一大宝，既会哭来又会笑。生起气来眉上翘，快乐起来哈哈笑。“你们知道是什么吗?(脸) 二、心情大变脸 (一)区分面部表情 1.你们见过哪些表情的脸?(启发幼儿联系自己的生活阅历，并依据幼儿的答复出示相应的表情面具) 2.为什么会消失这些不同表情的脸? 3. 教师小结：“脸“真是一位大魔术师，时时刻刻都能发生很大的变化：一会儿笑，一会儿哭，一会儿又生气，一会儿又生气真的变化无穷，我们可以通过脸上的表情他人的心情。 (二)“变脸“嬉戏现在我们来玩玩变脸嬉戏好吗? 1. 集体嬉戏。教师出示表情面具，幼儿做相应的表情。 2. 同伴之间相互嬉戏：你说我来做。 (三)引导幼儿将表情面具按心情进展分
9、类 1.刚刚我们在玩变脸的嬉戏中，你觉得哪些脸让你心情快乐?哪些脸让你心情不好呢? 2. 引导幼儿将几个表情面具从良好心情和不良心情进展归类。 3. 教师小结：当我们微笑、大笑时我们的心情好，快乐、欢乐属于良好的心情;而当我们生气、哭泣、生气、可怕时，我们的心情不好，属于不好的心情。心情有“喜“、“怒“、“哀“、“乐“四种类型，原来，我们可以从我们脸上的表情知道他的心情怎样。 (四)玩“脸谱转盘“，稳固对心情的理解 1. 规章：每次请1位小朋友来玩转盘，转动指针，指针指到哪一处脸谱，这位幼儿就试着做出这种脸谱的表情，推断出心情大类(好的还是不好的心情)，并说说自己对这种心情的感受。 2. 争论
10、：你喜爱哪种心情?不喜爱哪种心情?为什么?(知道不良的心情不利于自己的身体安康，开心的心情有利于自己的身体安康) 三、联系生活实际 1.请幼儿观看教师事先录制好的幼儿园的生活片断。 问：录像中哪些小朋友表现出好的心情?哪些小朋友的心情是不好的?你是从哪里看出来的?(引导幼儿从面部表情进展推断) 2.这些小朋友为什们会有不好的心情?你能想什么方法帮忙他们有良好的心情?(引导幼儿说说调整心情的方法) 3. 教师归纳小结：是呀，我们长大了，当我们不快乐或可怕、想哭的时候，我们可以想许多方法，如把不快乐的缘由讲给别人听， 或做一些自己喜爱的事，比方去跑步、做嬉戏等，渐渐就会把不快乐的事给忘了，同时当我
11、们遇到困难时也要变得顽强、英勇，不要任凭掉眼泪。假如我们常常保持欢乐的心情，我们的身体才会更加安康。 四、活动完毕 一起来跳舞最终，让我们随着假设幸福的话拍拍手吧欢快的旋律唱起来、跳起来。让我们时刻能像现在一样快乐、欢乐，保持一份好心情。 活动延长： 1.布置“心情墙“，引导幼儿学习用脸谱娃娃的表情进展自己心情的记录。 2.开展“小当心理询问师“的活动 课后反思： 心情是人的心理活动的一局部，为了让幼儿感受心情的抽象，在“心情大变脸“环节中，教师运用了操作性强的“表情面具“和“脸谱转盘“，通过区分表情来推断心情，让幼儿熟悉“喜、怒、哀、惧“四种根本心情，将抽象的概念形象化、详细化。通过师生互动
12、的形式，搭起一个体验心情的平台。然后通过观看幼儿生活中典型的生活片段，真正联系幼儿的生活实际。在这个活动中，幼儿很简单感受到他们都需要的是一张“笑脸“，成为他们不屑的追求，真真实切感受“心情“对我们身体的影响，初步会想方法调整自己的心情。活动环节设计思路清楚、层次清楚，活动中的嬉戏能充分激发幼儿的兴趣，最终的活动延长我认为不错，让课堂教学回归生活，可谓独具匠心。 3、大班安康看得见的心情教案反思 活动目标： 1。通过区分几种常见的面部表情去感知、推断人的良好与不好心情。 2。知道良好的心情使人安康、初步学会去调整自己的不良心情。 3。在观看、感知、识别、推断活动中提高幼儿的观看力、心情识别力。
13、 4。学会保持开心的心情，培育幼儿喜爱生活，欢乐生活的良好情感。 5。让幼儿知道开心有益于身体安康。 活动重点难点： 活动重点： 通过区分面部表情来推断良好的与不好心情。 活动难点： 如何引导幼儿积极想方法，来初步调整自己的不良心情。 活动预备： 1。六个表情面具(大笑、微笑、生气、哭泣、生气、可怕) 2。预备安康歌、假设幸福你就拍拍手的歌曲磁带及录音机; 3。课前排练好他落入了心情的深渊的小品。 教学过程： 一、谜语趣导 现在教师给你们猜一个谜语：“人人身上一大宝，既会哭来又会笑。生起气来眉上翘，快乐起来哈哈笑。“你们知道是什么吗?(脸) 二、心情大变脸 (一)区分面部表情 1。你们见过哪些
14、表情的脸?(启发幼儿联系自己的生活阅历，并依据幼儿的答复出示相应的表情面具) 2。为什么会消失这些不同表情的脸? 3。 教师小结：“脸“真是一位大魔术师，时时刻刻都能发生很大的变化：一会儿笑，一会儿哭，一会儿又生气，一会儿又生气真的变化无穷，我们可以通过脸上的表情他人的心情。 (二)“变脸“嬉戏现在我们来玩玩变脸嬉戏好吗? 1。 集体嬉戏。教师出示表情面具，幼儿做相应的表情。 2。 同伴之间相互嬉戏：你说我来做。 (三)引导幼儿将表情面具按心情进展分类 1。刚刚我们在玩变脸的嬉戏中，你觉得哪些脸让你心情快乐?哪些脸让你心情不好呢? 2。 引导幼儿将几个表情面具从良好心情和不良心情进展归类。 3
15、。 教师小结：当我们微笑、大笑时我们的心情好，快乐、欢乐属于良好的心情;而当我们生气、哭泣、生气、可怕时，我们的心情不好，属于不好的心情。心情有“喜“、“怒“、“哀“、“乐“四种类型，原来，我们可以从我们脸上的表情知道他的心情怎样。 (四)玩“脸谱转盘“，稳固对心情的理解 1。 规章：每次请1位小朋友来玩转盘，转动指针，指针指到哪一处脸谱，这位幼儿就试着做出这种脸谱的表情，推断出心情大类(好的还是不好的心情)，并说说自己对这种心情的感受。 2。 争论：你喜爱哪种心情?不喜爱哪种心情?为什么?(知道不良的心情不利于自己的身体安康，开心的心情有利于自己的身体安康) 三、联系生活实际 1。请幼儿观看
16、教师事先录制好的幼儿园的生活片断。 问：录像中哪些小朋友表现出好的心情?哪些小朋友的心情是不好的?你是从哪里看出来的?(引导幼儿从面部表情进展推断) 2。这些小朋友为什们会有不好的心情?你能想什么方法帮忙他们有良好的心情?(引导幼儿说说调整心情的方法) 3。 教师归纳小结：是呀，我们长大了，当我们不快乐或可怕、想哭的时候，我们可以想许多方法，如把不快乐的缘由讲给别人听， 或做一些自己喜爱的事，比方去跑步、做嬉戏等，渐渐就会把不快乐的事给忘了，同时当我们遇到困难时也要变得顽强、英勇，不要任凭掉眼泪。假如我们常常保持欢乐的心情，我们的身体才会更加安康。 四、活动完毕 一起来跳舞最终，让我们随着假设
17、幸福的话拍拍手吧欢快的旋律唱起来、跳起来。让我们时刻能像现在一样快乐、欢乐，保持一份好心情。 活动延长： 1。布置“心情墙“，引导幼儿学习用脸谱娃娃的表情进展自己心情的记录。 2。开展“小当心理询问师“的活动 课后反思： 心情是人的心理活动的一局部，为了让幼儿感受心情的抽象，在“心情大变脸“环节中，教师运用了操作性强的“表情面具“和“脸谱转盘“，通过区分表情来推断心情，让幼儿熟悉“喜、怒、哀、惧“四种根本心情，将抽象的概念形象化、详细化。通过师生互动的形式，搭起一个体验心情的平台。然后通过观看幼儿生活中典型的生活片段，真正联系幼儿的生活实际。在这个活动中，幼儿很简单感受到他们都需要的是一张“笑
18、脸“，成为他们不屑的追求，真真实切感受“心情“对我们身体的影响，初步会想方法调整自己的心情。活动环节设计思路清楚、层次清楚，活动中的嬉戏能充分激发幼儿的兴趣，最终的活动延长我认为不错，让课堂教学回归生活，可谓独具匠心。 4、大班安康活动看得见的心情教案反思 一、设计意图 我班都是独生子女，多数幼儿由于在家备受家长溺爱的关系在日常生活中表现出依靠性强、心理脆弱、抗挫力量差，稍有不顺心或遇到困难就不快乐、生气、哭泣等消极的心情。而大班的幼儿又马上进入小学，从幼儿园到小学生活、学习环境的变化无形之中说明幼儿具备积极心情的，学会调控自己的心情至关重要。，因而有必要引导学生成为心情的仆人，而不做心情的奴
19、隶，为他们的成长及以后适应小学生活奠定良好的心理。但是虽大班幼儿已有肯定的推断、思索力量，但考虑到心情是抽象的，不易理解，我从幼儿的详细形象思维动身，以“区分面部表情来推断心情，从而来掌握心情为线索，设计了“安康有氧操-心情大变脸-玩脸谱转盘-联系生活实际-放飞好心情-一起来舞蹈“ 这六个环节，在音乐中开头，在音乐中完毕，同时在参加丰富多彩的活动中初步学会感知推断心情，从而了解良好的心情有助于人的身心安康，并初步教给幼儿掌握心情的方法，有意识地在学习和生活中尝试调整自己的不良心情。 二、教学目标 1.通过区分几种常见的面部表情去感知、推断人的良好与不好心情。 2.知道良好的心情使人安康、初步学
20、会去调整自己的不良心情。 3.在观看、感知、识别、推断活动中提高幼儿的观看力、心情识别力。 三、重点与难点 1、重点：通过区分面部表情来推断良好的与不好心情。 2、难点：如何引导幼儿积极想方法，来初步调整自己的不良心情。 四、活动预备 1、六个表情面具(大笑、微笑、生气、哭泣、生气、可怕) 2、预备安康歌、假设幸福你就拍拍手的歌曲磁带及录音机; 3、课前排练好他落入了心情的深渊的小品。 五、教学过程 一、谜语趣导现在教师给你们猜一个谜语：“人人身上一大宝，既会哭来又会笑。生起气来眉上翘，快乐起来哈哈笑。“你们知道是什么吗?(脸) 二、心情大变脸 (一)区分面部表情 1.你们见过哪些表情的脸?(
21、启发幼儿联系自己的生活阅历，并依据幼儿的答复出示相应的表情面具) 2.为什么会消失这些不同表情的脸? 3. 教师小结：“脸“真是一位大魔术师，时时刻刻都能发生很大的变化：一会儿笑，一会儿哭，一会儿又生气，一会儿又生气真的变化无穷，我们可以通过脸上的表情他人的心情。 (二)“变脸“嬉戏现在我们来玩玩变脸嬉戏好吗? 1. 集体嬉戏。教师出示表情面具，幼儿做相应的表情。 2. 同伴之间相互嬉戏：你说我来做。 (三)引导幼儿将表情面具按心情进展分类 1.刚刚我们在玩变脸的嬉戏中，你觉得哪些脸让你心情快乐?哪些脸让你心情不好呢? 2. 引导幼儿将几个表情面具从良好心情和不良心情进展归类。 3. 教师小结
22、：当我们微笑、大笑时我们的心情好，快乐、欢乐属于良好的心情;而当我们生气、哭泣、生气、可怕时，我们的心情不好，属于不好的心情。心情有“喜“、“怒“、“哀“、“乐“四种类型，原来，我们可以从我们脸上的表情知道他的心情怎样。 (四)、玩“脸谱转盘“，稳固对心情的理解 1. 规章：每次请1位小朋友来玩转盘，转动指针，指针指到哪一处脸谱，这位幼儿就试着做出这种脸谱的表情，推断出心情大类(好的还是不好的心情)，并说说自己对这种心情的感受。 2. 争论：你喜爱哪种心情?不喜爱哪种心情?为什么?(知道不良的心情不利于自己的身体安康，开心的心情有利于自己的身体安康) 三、联系生活实际 1.请幼儿观看教师事先录
23、制好的幼儿园的生活片断。 问：录像中哪些小朋友表现出好的心情?哪些小朋友的心情是不好的?你是从哪里看出来的?(引导幼儿从面部表情进展推断) 2.这些小朋友为什们会有不好的心情?你能想什么方法帮忙他们有良好的心情?(引导幼儿说说调整心情的方法) 3. 教师归纳小结:是呀，我们长大了，当我们不快乐或可怕、想哭的时候，我们可以想许多方法，如把不快乐的缘由讲给别人听， 或做一些自己喜爱的事，比方去跑步、做嬉戏等，渐渐就会把不快乐的事给忘了，同时当我们遇到困难时也要变得顽强、英勇，不要任凭掉眼泪。假如我们常常保持欢乐的心情，我们的身体才会更加安康。 四、一起来跳舞最终，让我们随着假设幸福的话拍拍手吧欢快
24、的旋律唱起来、跳起来。让我们时刻能像现在一样快乐、欢乐，保持一份好心情。 活动延长： 1.布置“心情墙“，引导幼儿学习用脸谱娃娃的表情进展自己心情的记录。 2.开展“小当心理询问师“的活动 课后反思： 心情是人的心理活动的一局部，为了让幼儿感受心情的抽象，在“心情大变脸“环节中，教师运用了操作性强的“表情面具“和“脸谱转盘“，通过区分表情来推断心情，让幼儿熟悉“喜、怒、哀、惧“四种根本心情，将抽象的概念形象化、详细化。通过师生互动的形式，搭起一个体验心情的平台。然后通过观看幼儿生活中典型的生活片段，真正联系幼儿的生活实际。在这个活动中，幼儿很简单感受到他们都需要的是一张“笑脸“，成为他们不屑的
25、追求，真真实切感受“心情“对我们身体的影响，初步会想方法调整自己的心情。活动环节设计思路清楚、层次清楚，活动中的嬉戏能充分激发幼儿的兴趣，最终的活动延长我认为不错，让课堂教学回归生活，可谓独具匠心。 5、大班社会活动看得见的心情教案反思 活动目标： 1、知道每个人都有心情，并能识别几种根本心情。 2、能对自己的心情作出准确的表达。 3、了解不怜悯绪对人身体安康的影响，初步知道调整自己的心情。 4、培育幼儿英勇、活泼的共性。 5、积极的参加活动，大胆的说出自己的想法。 活动预备： 1、六个心情脸谱(兴奋、快乐、哀痛、生气、可怕、苦恼)。 2、做有六个心情脸谱的大色子。 3、每个幼儿一个心情温度计
26、。 活动过程： 一、 幼儿听两段音乐(快乐和哀痛的)。 今日教师给小朋友带来了一个好听的曲子，请小朋友认真听，听好后告知教师你的感觉怎么样? 听曲子“赶花会“。 提问：听后你的感觉怎样?(快乐、欢乐) 再请小朋友听一首曲子，告知教师听的感觉怎样? 听曲子“北风吹，扎红头绳“。 提问：听后你的感觉怎样?(难过、难受)。 教师小结：“难过、快乐都是人的心情，今日教师给小朋友带来了几张表情脸谱。小朋友看一看，说一说你看到的是什么心情，并学一学。“ 幼儿学完后，个别提问：说出你什么时候兴奋?什么时候快乐? 二、嬉戏：玩色子。 1、请小朋友上来扔色子，色子扔到一处心情时，这位小朋友要试着做也这种表情，并
27、说说在怎样的状况下会有这种心情。 2、玩色子的小朋友依据指到的心情，做相应的表情，让其他小朋友猜猜，他扔到的是什么表情。 三、争论如何调整不良心情。 1、你喜爱哪一种心情，哪些心情你不喜爱? 2、假如你生气、可怕、难受的时候，你会怎么做呢?怎样才能让自己有个好心情? 3、教师小结。 每个人遇事都会产生不同的心情，那是很自然的现象。但是生气、哀痛、苦痛等不良心情对人的身体安康是不好的，而开心、安静等良好的心情是有利人的身体安康的。当我们生气难受的时候，要想想欢乐的事情，或找别人谈谈自己的心情、感受，让自己保持一个好心情。我们小朋友快要离开幼儿园变成一个小学生了，在以后的学习和生活中还会遇到很多的
28、困难，发生很多不快乐的事，小朋友要想方法让自己保持一个好心情。教师盼望我们大(2)班的小朋友能够每天高快乐、快欢乐乐。 四、嬉戏：玩心情温度计。 师：小朋友发热的时候你怎样才能知道你发烧多少度?(体温计) 我们又怎样知道今日天气多少度呢，用什么来测量? 今日教师也给小朋友带来了心情温度计，请小朋友自己玩一玩。在10度以下是哀痛的心情，在10-30度之间是快乐的心情，在30-50度之间是兴奋的心情。你玩到什么心情，你就说一说你在什么时候是这种心情。 小朋友自己玩，教师个别询问。 玩后提问：你最喜爱什么心情? 五、舞蹈：娃哈哈。 活动延长： 绘画活动好玩的表情。 启发幼儿画出自己常有的几种表情，或
29、者画自己喜爱的表情，鼓舞幼儿边画边与同伴沟通自己当时的心情。 课后反思： 心情是人的心理活动的一局部，为了让幼儿感受心情的抽象，在“心情大变脸“环节中，教师运用了操作性强的“表情面具“和“脸谱转盘“，通过区分表情来推断心情，让幼儿熟悉“喜、怒、哀、惧“四种根本心情，将抽象的概念形象化、详细化。通过师生互动的形式，搭起一个体验心情的平台。然后通过观看幼儿生活中典型的生活片段，真正联系幼儿的生活实际。在这个活动中，幼儿很简单感受到他们都需要的是一张“笑脸“，成为他们不屑的追求，真真实切感受“心情“对我们身体的影响，初步会想方法调整自己的心情。活动环节设计思路清楚、层次清楚，活动中的嬉戏能充分激发幼
30、儿的兴趣，最终的活动延长我认为不错，让课堂教学回归生活，可谓独具匠心。 6、大班主题看得见的心情教案反思 设计意图： 现在的家长和教师都很重视孩子的智力培育，对孩子在心情情感方面关注得不够。在日常生活中我经常发觉孩子在活动中有时候消失心情不稳定，不能够作准时的自我调整。幼儿园的生活相对于幼儿来说，还是很轻松和开心的，压力不是很大，而小学的生活和幼儿园的生活存在着很大的区分，从作息时间和作业量上幼儿可能不能一时适应。因此，我设计了情感教育活动“看得见的心情”，让幼儿学会掌握自己的心情，学会初步的调整心情的方法。 活动目标： 1、知道每个人都有心情，并能识别几种根本心情。 2、能对自己的心情作出准
31、确的表达。 3、了解不怜悯绪对人身体安康的影响，初步知道调整自己的心情。 活动预备： 1、六个心情脸谱(兴奋、快乐、哀痛、生气、可怕、苦恼)。 2、做有六个心情脸谱的大色子。 3、每个幼儿一个心情温度计。 活动过程： 一、幼儿听两段音乐(快乐和哀痛的)。 今日教师给小朋友带来了一个好听的曲子，请小朋友认真听，听好后告知教师你的感觉怎么样? 听曲子“赶花会”。 提问：听后你的感觉怎样?(快乐、欢乐) 再请小朋友听一首曲子，告知教师听的感觉怎样? 听曲子“北风吹，扎红头绳”。 提问：听后你的感觉怎样?(难过、难受)。 教师小结：“难过、快乐都是人的心情，今日教师给小朋友带来了几张表情脸谱。小朋友看
32、一看，说一说你看到的是什么心情，并学一学。” 幼儿学完后，个别提问：说出你什么时候兴奋?什么时候快乐? 二、嬉戏：玩色子。 1、请小朋友上来扔色子，色子扔到一处心情时，这位小朋友要试着做也这种表情，并说说在怎样的状况下会有这种心情。 2、玩色子的小朋友依据指到的心情，做相应的表情，让其他小朋友猜猜，他扔到的是什么表情。 三、争论如何调整不良心情。 1、你喜爱哪一种心情，哪些心情你不喜爱? 2、假如你生气、可怕、难受的时候，你会怎么做呢?怎样才能让自己有个好心情? 3、教师小结。 每个人遇事都会产生不同的心情，那是很自然的现象。但是生气、哀痛、苦痛等不良心情对人的身体安康是不好的，而开心、安静等
33、良好的心情是有利人的身体安康的。当我们生气难受的时候，要想想欢乐的事情，或找别人谈谈自己的心情、感受，让自己保持一个好心情。我们小朋友快要离开幼儿园变成一个小学生了，在以后的学习和生活中还会遇到很多的困难，发生很多不快乐的事，小朋友要想方法让自己保持一个好心情。教师盼望我们大(2)班的小朋友能够每天高快乐、快欢乐乐。 四、嬉戏：玩心情温度计。 师：小朋友发热的时候你怎样才能知道你发烧多少度?(体温计) 我们又怎样知道今日天气多少度呢，用什么来测量? 今日教师也给小朋友带来了心情温度计，请小朋友自己玩一玩。在10度以下是哀痛的心情，在10-30度之间是快乐的心情，在30-50度之间是兴奋的心情。
34、你玩到什么心情，你就说一说你在什么时候是这种心情。 小朋友自己玩，教师个别询问。 玩后提问：你最喜爱什么心情? 五、舞蹈：娃哈哈。 活动延长： 绘画活动好玩的表情。 启发幼儿画出自己常有的几种表情，或者画自己喜爱的表情，鼓舞幼儿边画边与同伴沟通自己当时的心情。 课后反思： 心情是人的心理活动的一局部，为了让幼儿感受心情的抽象，在“心情大变脸“环节中，教师运用了操作性强的“表情面具“和“脸谱转盘“，通过区分表情来推断心情，让幼儿熟悉“喜、怒、哀、惧“四种根本心情，将抽象的概念形象化、详细化。通过师生互动的形式，搭起一个体验心情的平台。然后通过观看幼儿生活中典型的生活片段，真正联系幼儿的生活实际。
35、在这个活动中，幼儿很简单感受到他们都需要的是一张“笑脸“，成为他们不屑的追求，真真实切感受“心情“对我们身体的影响，初步会想方法调整自己的心情。活动环节设计思路清楚、层次清楚，活动中的嬉戏能充分激发幼儿的兴趣，最终的活动延长我认为不错，让课堂教学回归生活，可谓独具匠心。 7、大班安康公开课看得见的心情教案反思 一、设计意图 我班都是独生子女，多数幼儿由于在家备受家长溺爱的关系在日常生活中表现出依靠性强、心理脆弱、抗挫力量差，稍有不顺心或遇到困难就不快乐、生气、哭泣等消极的心情。而大班的幼儿又马上进入小学，从幼儿园到小学生活、学习环境的变化无形之中说明幼儿具备积极心情的，学会调控自己的心情至关重
36、要。，因而有必要引导学生成为心情的仆人，而不做心情的奴隶，为他们的成长及以后适应小学生活奠定良好的心理。但是虽大班幼儿已有肯定的推断、思索力量，但考虑到心情是抽象的，不易理解，我从幼儿的详细形象思维动身，以“区分面部表情来推断心情，从而来掌握心情为线索，设计了“安康有氧操-心情大变脸-玩脸谱转盘-联系生活实际-放飞好心情-一起来舞蹈“ 这六个环节，在音乐中开头，在音乐中完毕，同时在参加丰富多彩的活动中初步学会感知推断心情，从而了解良好的心情有助于人的身心安康，并初步教给幼儿掌握心情的方法，有意识地在学习和生活中尝试调整自己的不良心情。 二、教学目标 1.通过区分几种常见的面部表情去感知、推断人
37、的良好与不好心情。 2.知道良好的心情使人安康、初步学会去调整自己的不良心情。 3.在观看、感知、识别、推断活动中提高幼儿的观看力、心情识别力。 三、重点与难点 1、重点：通过区分面部表情来推断良好的与不好心情。 2、难点：如何引导幼儿积极想方法，来初步调整自己的不良心情。 四、活动预备 1、六个表情面具(大笑、微笑、生气、哭泣、生气、可怕) 2、预备安康歌、假设幸福你就拍拍手的歌曲磁带及录音机; 3、课前排练好他落入了心情的深渊的小品。 五、教学过程 一、谜语趣导现在教师给你们猜一个谜语：“人人身上一大宝，既会哭来又会笑。生起气来眉上翘，快乐起来哈哈笑。“你们知道是什么吗?(脸) 二、心情大
38、变脸 (一)区分面部表情 1.你们见过哪些表情的脸?(启发幼儿联系自己的生活阅历，并依据幼儿的答复出示相应的表情面具) 2.为什么会消失这些不同表情的脸? 3. 教师小结：“脸“真是一位大魔术师，时时刻刻都能发生很大的变化：一会儿笑，一会儿哭，一会儿又生气，一会儿又生气真的变化无穷，我们可以通过脸上的表情他人的心情。 (二)“变脸“嬉戏现在我们来玩玩变脸嬉戏好吗? 1. 集体嬉戏。教师出示表情面具，幼儿做相应的表情。 2. 同伴之间相互嬉戏：你说我来做。 (三)引导幼儿将表情面具按心情进展分类 1.刚刚我们在玩变脸的嬉戏中，你觉得哪些脸让你心情快乐?哪些脸让你心情不好呢? 2. 引导幼儿将几个
39、表情面具从良好心情和不良心情进展归类。 3. 教师小结：当我们微笑、大笑时我们的心情好，快乐、欢乐属于良好的心情;而当我们生气、哭泣、生气、可怕时，我们的心情不好，属于不好的心情。心情有“喜“、“怒“、“哀“、“乐“四种类型，原来，我们可以从我们脸上的表情知道他的心情怎样。 (四)、玩“脸谱转盘“，稳固对心情的理解 1. 规章：每次请1位小朋友来玩转盘，转动指针，指针指到哪一处脸谱，这位幼儿就试着做出这种脸谱的表情，推断出心情大类(好的还是不好的心情)，并说说自己对这种心情的感受。 2. 争论：你喜爱哪种心情?不喜爱哪种心情?为什么?(知道不良的心情不利于自己的身体安康，开心的心情有利于自己的
40、身体安康) 三、联系生活实际 1.请幼儿观看教师事先录制好的幼儿园的生活片断。 问：录像中哪些小朋友表现出好的心情?哪些小朋友的心情是不好的?你是从哪里看出来的?(引导幼儿从面部表情进展推断) 2.这些小朋友为什们会有不好的心情?你能想什么方法帮忙他们有良好的心情?(引导幼儿说说调整心情的方法) 3. 教师归纳小结:是呀，我们长大了，当我们不快乐或可怕、想哭的时候，我们可以想许多方法，如把不快乐的缘由讲给别人听， 或做一些自己喜爱的事，比方去跑步、做嬉戏等，渐渐就会把不快乐的事给忘了，同时当我们遇到困难时也要变得顽强、英勇，不要任凭掉眼泪。假如我们常常保持欢乐的心情，我们的身体才会更加安康。
41、四、一起来跳舞最终，让我们随着假设幸福的话拍拍手吧欢快的旋律唱起来、跳起来。让我们时刻能像现在一样快乐、欢乐，保持一份好心情。 活动延长： 1.布置“心情墙“，引导幼儿学习用脸谱娃娃的表情进展自己心情的记录。 2.开展“小当心理询问师“的活动 课后反思： 心情是人的心理活动的一局部，为了让幼儿感受心情的抽象，在“心情大变脸“环节中，教师运用了操作性强的“表情面具“和“脸谱转盘“，通过区分表情来推断心情，让幼儿熟悉“喜、怒、哀、惧“四种根本心情，将抽象的概念形象化、详细化。通过师生互动的形式，搭起一个体验心情的平台。然后通过观看幼儿生活中典型的生活片段，真正联系幼儿的生活实际。在这个活动中，幼儿很简单感受到他们都需要的是一张“笑脸“，成为他们不屑的追求，真真实切感受“心情“对我们身体的影响，初步会想方法调整自己的心情。活动环节设计思路清楚、层次清楚，活动中的嬉戏能充分激发幼儿的兴趣，最终的活动延长我认为不错，让课堂教学回归生活，可谓独具匠心。