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1、 好汉查理教学反思范文 英雄查理是本册课文中的最终一篇课文，这篇略读课文写的是自称英雄的淘气孩子查理，在帮忙一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和敬重，在两个人相互帮忙中，查理也转变了自身弱点的故事。文中查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又和善，喜爱帮忙人，举止言行很有“英雄”的做派；作为残疾人的杰西心态特别安康，真诚又热忱、对生活布满盼望，在她的理解、敬重中，查理改正了缺点。 本文的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情；难点是理解查理发生变化的缘由。在教学过程中，我努力引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟。让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的
2、统一。 研读对话，走进人物的内心。本课主要是通过对话，反映出人物的共性特点，因此，在研读教材时，我紧紧抓住文本中的这些对话，引导学生读中感悟与想象，走进人物的内心世界。如查理第一次见到杰西时，爱搞恶作剧的他由于得到了杰西的敬重，也学会了彬彬有礼地说声“感谢”，这与他一贯的作风大相径庭，但这也正是他想做英雄的优点的觉醒。我还特殊抓住文中的重点句“查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”，让学生想象，整整一个暑假，查理陪着杰西做些什么？他欢乐吗？杰西欢乐吗？通过沟通，学生与课前沟通的英雄留给我们的印象开头重合了，查理有着坚持不懈的精神，这样的乐于助人，这些正是英雄的
3、标志呀！通过情感朗读，人物形象变得更加鲜亮。 英雄查理教学反思范文2 略读课文的教学要留意两点：一是从内容上，略读课文要低于精读课文的教学，只要求“粗知文章大意”即可，抓住课文的重点或难点引导学生理解内容，词句的教学不作重点；二是在方法上，要更加放手让学生自主阅读，引导学生运用精读课文学到的方法来自学课文，培育学生的自学力量。 英雄查理是一篇略读课文，在备课时，我充分考虑了上述两点，围绕课文的“查理发生了哪些变化？查理发生这么大变化的缘由是什么？”这一重难点设计教学的。在实际教学中，我也始终围绕这个问题引导学生绽开学习、沟通、争论的，从学生反响来看，教学效果是蛮好的，实现了预先设定的“读懂课文
4、内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、布满爱心给人带来的欢乐”这样一个主要目标，此其一。其二，课堂以提出问题，解决问题为主线，而且问题由浅入深，有层次性。因此，学生思维活泼，学习兴趣深厚。第三，引导比拟得当，师生协作较默契，充分调动了学生的主观能动性；比方，引导学生理解“艳羡”的含义，引导学生答复“罗伯特先生为什么要把刀送给查理？”等等。 依据课后大家的沟通、争论以及自己的总结整理，发觉本节课存在以下几方面需要引起留意：一情境创设不到位，所以学生很难真正进入故事仆人翁的内心；二是学生自主学习的时间少，师生一问一答的时候多，总是牵着学生的鼻子走，也没有为学生制造什么质疑问难的时机；三是学生朗
5、读课文的时间较少，教师也没有真正指导过学生朗读；四是在方法上，没有更加放手，教师“把关”太严，这样“培育学生独立阅读力量”这个目标就不简单实现。 英雄查理教学反思范文3 采纳多种朗读方式让学生在阅读中理解了课文内容，符略读课文的剂型特点。运用多媒体课件教学，使课文更加形象直观，便于学生理解与记忆，把故事做成动画片，符合该年龄段学生的心理特点。让学生在学习课文的同时会读会认了六个生字，积存了好词佳句，为日后的习作教学供应便利。创设情境，让学生大胆地发表自己的想法和见解，充分引导学生理解了并将德育教育渗透于其中。很好地实现了预定的目标要求。 缺乏：安排的时间里，没有充分考虑到学生的实际状况，并且没
6、有留下？的时间给学生争论。比方像在生字分类这里花的时间太多，导致后面争论该向杰西，查理学习什么精神学生争论得不够深入。这里的争论应当把课堂教学推向一个新的高潮。由于安排不当，造成了宣兵夺主的局面。 总之，胜利与缺乏皆有之。在课堂中表达了教学的，胜利之处用于日后的积存与提高，缺乏之处要多向老教师请教，让他们给自己在教学中“画龙点睛“。 英雄查理教学反思范文4 略读课文的教学要留意两点： 一是从内容上，略读课文要低于精读课文的教学，只要求“粗知文章大意”即可，抓住课文的重点或难点引导学生理解内容，词句的教学不作重点； 二是在方法上，要更加放手让学生自主阅读，引导学生运用精读课文学到的方法来自学课文
7、，培育学生的自学力量。 英雄查理是一篇略读课文，在备课时，我充分考虑了上面两点，围绕课文的“查理发生了哪些变化？查理发生这么大变化的缘由是什么？”这一重难点设计教学的。在教学实践中，我也始终围绕这个问题引导学生绽开学习、沟通、争论的，从学生反响来看，教学效果是蛮好的，实现了预先设定的“读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、布满爱心给人带来的欢乐”这样一个主要目标，此其一。其二，课堂以提出问题，解决问题为主线，而且问题由浅入深，有层次性。因此，学生思维活泼，学习兴趣深厚。第三，引导比拟得当，师生协作较默契，充分调动了学生的主观能动性；比方，引导学生理解“艳羡”的含义，引导学生答复“罗
8、伯特先生为什么要把刀送给查理？”等等。 依据课后大家的沟通、争论以及自己的总结整理，发觉本节课存在以下几方面需要引起自己留意： 一情境创设不到位，因此学生很难真正进入故事仆人翁的内心； 二是学生自主学习的时间少，师生一问一答的时候多，教师牵着学生的鼻子走，也没有为学生制造质疑问难的时机； 三是学生朗读课文的时间较少，真正指导学生朗读的时间很少； 四是在方法上，没有更加放手，教师“把关”太严，这样“培育学生独立阅读力量”这个目标就不简单实现。 英雄查理教学反思范文5 【1】 英雄查理是义务教育课程标准试验教科书语文（三年级上册）的最终一篇课文。课文类型是略读课文，课时安排为一课时。课后自己的反思
9、如下： 、胜利： 采纳多种朗读方式让学生在阅读中理解了课文内容，符合略读课文的课型特点。运用传统的教学方式结合课文插图，使课文更加形象直观，便于学生理解与记忆，更是教给学生一种阅读的方法，符合该年龄段学生阅读的心理特点。让学生在学习课文的同时积存了好词佳句，为日后的习作教学供应便利。创设情境，让学生大胆地发表自己的想法和见解，充分引导学生理解了并将德育教育渗透于其中。很好地实现了预定的目标要求。 、缺乏： 安排的时间里，没有充分考虑到学生的实际状况，并且没有留下足够的时间给学生争论。导致后面说说该向杰西、查理学习什么精神学生争论得不够深入。根据预想这里应当把课堂教学推向一个新的高潮。 【2】
10、让学生懂得关爱别人，做一个富有爱心的人，是三年级语文上册最终一单元的主题。爱是什么？该怎样去表达？则是我在这一单元学习中引领孩子思索的问题。 英雄查理是这一单元中一篇课文，仆人公查理是一个淘气而又爱搞恶作剧的孩子，没有人喜爱他，而“英雄”则是他给自己戴的高帽。然而，在他与新搬来的罗伯特一家经过一段时间的交往后，却变了，不再爱搞恶作剧，在与罗伯特一家人分别时竟严肃地对他的伙伴杰西说：“我要做个英雄”。是什么转变了他？这是我在教学中引导学生重点体会的问题。 学生在字里行间查找答案，最终有两个字在我们的心中慢慢清楚信任，是罗伯特和他的女儿杰西对查理的信任。这个没有人喜爱的孩子，杰西在第一次与他谈话时
11、，是那样彬彬有礼，并没有因他自称“英雄”而不屑，却自然地也称他为“英雄查理”。这一切让查理第一次感到被人敬重的幸福。临别时，当查理严肃地对杰西说：“我要做个英雄”时，杰西那句“我从来都信任”又一次触动了查理的心。而罗伯特对查理的确定，也让查理从内心深处感受到自己是重要的。就这样，罗伯特一家在无意中转变了一个小男孩对生活的态度，甚至影响了他的一生。正是这种自然流露出的信任与敬重，注入到了他的内心，所以影响和转变了他。 英雄查理教学反思范文6 细读文本，发觉对话是本文的一大特色。对话的形式也特别多样，有写提示语，有不写提示语，通过分行来写的。依据这一特点，将通过抓住标点、联系上下文读好人物的对话，
12、并学说对话作为本课的教学重点进展突破。又因本文是略读课文，从小学三年级开头语文课程标准对略读提出学习要求，其目的旨在培育学生的独立阅读力量。需要教师引导学生把从精读课文中学到的语文根本功，用于阅读实践，逐步提高阅读力量。所以，本课在进展教学设计时特殊注意对单元整体教学目标和略读课文前阅读提示的把握。整篇课文的学习就是在阅读提示中的两个学习目标的引领下进展的。 略读课文的教学要在一堂课四非常钟内完成，这个现实就要求我们仔细做好“减法”。在第一次试教时，有检查字词环节，但在进一步明确这堂课的教学目标后，发觉这一环节是可以删掉的。由于本文没有特殊难读、特殊难理解的词语，像“彬彬有礼、恋恋不舍”这样的
13、四字词语的理解可以随文进展，点一点即可，且为读好对话效劳，是更为深入的习得。又如找出小男孩发生变化的句子这一环节对三年级学生来说也并不难，单纯的找句子也不能激发学生的学习兴趣。因此将这一环节分散到两小板块中进展，一是在课文主要内容的感知，学生通过自读，先有对小男孩变化的初步感受；二是在争论小孩子能不能称得上“英雄”，引导学生有理有据地说。不管何种形式的“减”，都是为了“简约教师行为，突出学生主体地位；为了简明教学内容，凸显文本教学价值；为了简化教学环节，提高课堂教学实效”。 在本次的磨课过程中，收获有“三”。 一“以生为本”不是口号 参与过许很多多的培训、听课观摩活动，无不以“以生为本”、“学
14、为中心”作为主题，写论文，写课题，一旦带上这类的词眼就显得紧跟课改的步伐。可真正落实到每一堂课、每一个教学环节、每一句话，是值得反思与深究的。 在钟玲玲教师的指导下，在本课的教学中，我有意识地还学于生。如：引导学生说说小男孩发生了哪些变化，在学生自读课文后，先请他们自己轻轻地说一说，再指生全班沟通，当学生说得明白、有条理时，引导学生思索他为什么能说得这么清晰、明白。最终，才是将预设的“查理一开头后来”抛给学生。固然，学生可以用自己共性化的语言“原来、原来、变得”等。又如：引导学生学习课文的第3到第12自然段，也不是教师直接抛给学生的，而是让学生自己发觉写查理变化的那个下午的确从第3自然段开头，
15、到12自然段完毕，学生自己找到和教师直接抛给他们有本质上的区分。正所谓意识打算行动，每一环节的设置要真正做到从学生中来再到学生中去，无疑是需要理念的引领的。“喊一喊”和真正落实着去做带给学生的增量也是不同的。 二“拓展意识”非常必要 由华东师范大学出版社出版、汪潮教师主编的小学语文教材研读一书中，提出了略读课文教学需提倡的几大意识。详细是单元意识、取舍意识、拓展意识、训练意识。其中拓展意识在本课的教学中也得到了表达。先请学生四人小组争论杰西走后，查理能否连续做个英雄，说说理由。再全班沟通，辩一辩自己的真实想法。目的是“还给学生自我拓展的空间，为学生搭设实践的平台，让学生展现才能、张扬共性”。还
16、推举学生阅读爱的教育，体会同伴之爱、师生之爱，感受爱的不同种表达。这也与本单元的主题“爱”相契合。书中仆人公的好友，还是一个能给人留下深刻印象的仗义行侠之辈，信任学生对“英雄”一词会有更进一步的理解，而非局限于自己的.生活阅历和书中所学。 三教师的“不作为”需警觉 略读课文教学与精读课文教学作定位比拟，其阅读形态是基于学生合作的半独立阅读。因此，在本篇课文的教学中设计了大量的环节都是基于学生合作的，学生合作分角色读对话、演对话。但在试教时，都不能很好地展现和激发学生读、演的热忱。一开头，学生在下面练读，我也只是站在前面观看他们投入的状态如何，当学生有问题时，我才前去指导。这其实是教师“不作为”
17、的表现。 幸亏钟教师对我进展了批判与指导。她告知我学生练读时，恰恰是教师最“忙”的时候，忙着听学生是否读出了人物的语气，忙着引导他们读时表情和动作要到位。在接下来的环节，引导学生说杰西和查理玩时的对话，也是如此。在正式上公开课时，当我对要请哪几组学生进展展现心中有数后，可学生的表现又出乎我的意料，他们站起来说的和刚刚坐着说的又不一样，或许是“从众”心理的影响，但实际上，还是教师的“不作为”。我应在巡察时，发觉学生说得好就直接示意他们可以这样说。 教学阅历的积存非一朝一夕，需要我抓住每一次磨课的时机，最大限度地提高自己的教学水平。公开课的执教虽然完毕了，但家常课日日进展，仍可将这些心得应用于自己
18、的实际教学。在此，真挚地感谢钟玲玲教师不辞辛苦地为我磨课，感谢名师工作室的教师善意直言帮我进步。一路同行的感觉真好！ 英雄查理教学反思范文7 教坛新苗其次轮现场上课考核，我抽到的课题是英雄查理。经过一天多的打磨，昨天最终较为顺当地上完了这节课。且先不去理睬结果如何，就这两天的打磨历程心中颇多体会，思绪烦乱，随便宣泄一番。 打磨过程中最大的收获是领悟了提纲挈领，“牵一发而动全身”式教学设计的魅力。明白在正确解读文本的根底上挖掘出创新的切入点，单刀直入，并层层深入是制胜的法宝。金教师给我提出的“这把刀”设计给新披战甲的我带来了士气。通过金教师的教导后研读课文，发觉文中三句对刀的描写不正是“英雄”查
19、理向真正的英雄转变的表现吗？因此以此为引子，提问“在杰西和查理的相处过程中，你还从哪些词句中看出他是一个真正的男子汉呢？“让生默写找一找，划一划，从而饱满人物形象，让生明白在本质上查理是位英雄。他之所以淘气搞恶作剧只是由于缺少别人的理解、信任和关爱，所以最终理解查理转变的缘由这个教学难点就水到娶成了。教学思路的明朗清楚让我眼前依稀看到了些光亮。 试教中最大的收获是真实地明白了阅读的本质，就是要让学生走进文本，走进语言文字之中，离开了文字的阅读教学杂乱而无效。抓住工具性不放，引导孩子品词析句，咬文嚼字，“从哪些体的词句中看出查理是个真正的男子汉”并抓住重点字词句“从来不任凭拿、彬彬有理、整整一个
20、暑假”等词反复朗读，读出味道来，读出感情来，读出一个真正的男子汉。并在读中渗透读书技巧，人物情感。这样的语文课堂有依托的载体，才能较好地实现工具性与人文性的统一，真实踏实而又灵动飞扬。 想起这么一句话：新课程的实施者应当有着比传统意义上的教师更深、更广的意识，那就是立足文本，引向价值的达成或超越。这次的磨课经受，不单是我立足文本，引导学生达成了理解、信任及表扬等对他人转变的价值，更是让我看清这么一个事实：在我们的班级中也总有几个“英雄查理”，()我们是在用什么方法应付他们，效果怎么样？文中得意的杰西告知我，对他们要信任，理解，友好。罗伯特先生告知我，发觉孩子有了进步要表扬。信任、表扬加上学生自
21、己的努力，这不就是转变后进生的金钥匙吗？这不就是文本价值的超越吗？从这个角度讲，这篇文章师生共受益呢！ 思绪万千呢，呵呵现在好轻松啊！感谢这次帮我的教师们，是你们给了我信念和力气，觉得自己不是在孤军作战。 英雄查理教学反思范文8 学生在质疑后积极读书，读中思、读中悟、读后议，使教学水到渠成，体会到查理发生的变化，感受到了和善、信任、布满爱心给人带来的欢乐。这样，真正表达了学生的自主性。目前，我们培育的应当是具有制造性思维力量的人，应当是擅长发觉问题、提出问题和解决问题的人。法国大作家巴尔扎克曾言：翻开一切科学的要是都是毫无疑义的问号，我们大局部的宏大发觉，都应归功于如何，而生活的才智也许就在于
22、问个为什么。敢问是学生制造性学习的一种表现，正如苏霍姆林斯基所说的：学习愿望是学生学习的重要动因，心灵的活力，假如教师擅长激发学生制造性学习的愿望，那么学校里将不会有一个平凡的学生。敢于产生疑问，也就说明学生已投入到学习的状态中去了，所以课堂上应爱护学生的奇怪心，鼓舞学生多提问题，多提有质量的问题，制造生动好玩的教学情景。 课中设疑是本节课的重点和难点。让学生独立思索，独立解决不了的让学生争论，还可以依据本班学生的实际状况来单独提问，活泼课堂气氛，调动学生的感情和积极性，让学生学得生动、活泼，也使一节课波澜起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”！学生通过自己的力量解决了这个问题，领会到胜利的欢愉，
23、使他们对自己的力量有了充分的信念。别林斯基说：“教学方法应当使学生自觉地把握学问，使他们进展积极的思维”。让学生自己去寻求问题的正确解答，这不仅对他们领悟学问和把握技巧，而且对他们的进展都具有重大意义。当他们尝到胜利的乐趣后，对学习的喜爱就是很自然的事了。 英雄查理教学反思范文9 英雄查理是一片阅读课文，在学习上我主要是实行学生自学的方法。所以讲课时我出示了学习目标后，紧接着利用多媒体课件向学生出示了一个自学课文的方法（读课文、思问题、画词句、品人物、标批注、懂道理）这样就有助于学生接下来的自学。其次就是通过小组合作来解决本课的重难点。学习过程中主要实行多种形式的读让学生从读中品尝人物品行体会
24、句子以及重点词的含义。孩子们表现，我特别满足。都能踊跃的说出自己的看法，尤其是延长到“爱是什么？”这一环节，我真没想到孩子们竟然有如此多对爱的领悟，只惋惜时间有限，局部孩子没能展现。 胜利之处采纳多种朗读方式让学生在阅读中理解了课文内容，实行学生自学为主。符合略读课文的剂型特点。创设情境，让学生大胆地发表自己的想法和见解，充分引导学生理解了并将德育教育渗透于其中。更重要的是培育了学生的阅读写作力量。缺乏之处学生的读还不是很到位，不能真正从读中去体会句子含义。 总之，胜利与缺乏皆有之。在课堂中表达了教学的胜利之处用于日后的积存与提高，缺乏之处要多向老教师请教，让他们给自己在教学中“画龙点睛”。地理教学反思案例低年级识字教学反思等腰梯形教学反思