《失物招领教学反思（6篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《失物招领教学反思（6篇）.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 失物招领教学反思（6篇）一、教师角色的转变和学生学习自主性的表达 虽然新课程提出，教师的角色要转变，要以学生为主，但始终以来，我们总免不了习惯于主体是教师，学生是客体，使学生完全处于一种被动状态，他们的学习活动制约于主体预设的框架之中，其最终结果是导致了儿童主体精神的缺失与沦落。在教师们每日进展着的课堂教学中，教学实施的过程成了“教案剧”的演绎，一切尽在“执行与落实”之中，甚至教师为了完成目标而完成目标，从而完全无视了学生的主体性。 反思今日的教学，已不能再简洁地理解成传统意义上的教师的教和学生的学。教学的流程也不再是简洁地为了完成教学任务。新课程标准明确指出教师是学生学习的组织者，合，指导
2、者，而学习的主体是学生。如何表达学生的自主学习，教师应当敬重和信任学生，擅长倾听学生，给学生充分的自主学习的时间，给学生足够的展现空间。只有为学生搭建起足以任他们舞蹈的舞台，学生才能呈现出他们的精彩！我们的教学也才能布满活力，布满共性。 二、激发学生的兴趣，使学生产生主动学习的愿望 教师作为教学过程的组织者，不仅担负着组织课堂教学的任务，更要努力使学生乐学、善学。 试想，假如本节课我在上课伊始不注意调动学生学习的积极性，课堂教学中没有采纳小组竞赛的方式，学生会有如此活泼的思维，如此精彩的发言吗？答案好像应当是否认的。 因此，教师在教学过程中应采纳恰当的教学方法，相宜的教学形式，激发学生的学习兴
3、趣，催放学生的才智，撞击学生的情感，使学生产生主动学习的愿望，方能取得良好的学习效果。 失物招领优秀教学反思3 一、教学前的苦恼 眼看到了讲课失物招领了，正想怎样把这节课的内容讲好，让同学们能够理解课文中的词语，课文内容，尤其是课文中“失物”一词和使同学们真正体会到应当养成爱惜环境卫生的好习惯。 为了到达新课改要求，自由、自主、创新式学习方式，光靠读课文是远远达不到抱负中的效果，就我们农村的条件来说没有实践中的植物园或花园或是与教材中相像的地方。哎！这一篇课文让我伤透了脑筋，就在我苦恼该怎样讲好这一课的时候，校长通知明天上午看电影，我灵机一动，有了好的实践条件（固然它不比植物园、公园，但我想教
4、育的效果会一样的）。就这样我安排好同学们，并作了一些交待，放学了。 二、课前实践对课文理解起着举足轻重的作用 其次天上午前两节课，同学们在津津有味的边看电影，边吃看他们带来的食品，看完电影同学们站好排，回到教室预备上课，有的同学把自己的垃圾袋拿回来扔到垃圾筒里，而有的同学把垃圾袋丢在了“电影院”，我把丢在那的垃圾袋捡了回来。 上课铃响了，我拿着同学丢掉的东西进了教室，到了教室，特别严厉地说：“同学们，在看完电影的时候，教师捡了一些东西，是哪些同学丢的，请到我这儿来认领。” 这时同学们都相互看看，齐说：“教师，我没丢东西。”“不！有几名同学丢东西了。”说完我拿出捡到的垃圾袋，每个袋里装着雪糕纸，
5、瓜子皮，汽水瓶，糖纸。这些东西是谁丢的？” 问完之后，几名同学不好意思的站起来，分别认领了他们的垃圾袋，把它扔到了垃圾筒里，然后，几名爱发表意见的同学谈起乱扔东西是不好的，应当养成爱惜环境卫生的好习惯。 我便借机提出：“失物”一词，让同学解释，结果全班同学举手争先恐后的回答下列问题。 看着同学们争先恐后的举手发言，我欣慰的想终于没有白费我的良苦专心，我微笑地说：“这节课，我们学习课失物招领看一看课文中的失物是什么？ 三、小结 通过前面发生的事进而联系课文内容，学生们对课文和词语的理解，有了一个很大的飞跃，教学前做充分的预备会给教学带来许多便利，给学生充分的发挥空间和坦然课文的.简单性，更使学生
6、对学习语文会产生深厚的兴趣。 失物招领优秀教学反思4 本课教学把语言训练列入教学目标，作为教学重点，贯穿教学的全过程。而且，用了较多的时间和精力，使语言训练扎实有效。在引导孩子感受植物园的漂亮时，让学生用“很很”说短语，说句子，让学生在运用中感悟偏正式形容词短语重叠后的表达效果既表示强调，又增加了生动性。在理解“失物”在课文中的意义时，把词语和标点结合起来，让学生在理解词义的同时顺带着悟引号的一种用法。“会心”一词不仅放在句中，而且引导学生联系语言环境去理解，这样显得更为亲切自然。进展思维也是语言训练的重要内容。让学生探究唐教师和张爷爷发出会心微笑的原由，设想他们的谈话，这样，既能让学生更深刻
7、地理解本课的主旨，也有利于学生的想象力量。 本课中存在的问题也有很多。如，当我要求学生们再读一次课文，并理解“失物”的意思。孩子们说出的答案是：“课文中的失物指的是饮料罐、香蕉皮、餐巾纸、花生壳等。” 失物招领这一课中的“失物”其实是有其特别意义的，要让学生明白“此失物”不是“彼失物”是本课的重难点。当提醒课题时，学生答复错了，明显的是把“失物”与“食物”混淆起来了，而物品在这里并没有准时纠错，把“食物”写在黑板上， 让学生来朗读辨析。由于提醒课题时学生没有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思与课文中的“失物”更是有所不同。 本节课自始至终朗读占的比重太大了，这应当是过分敬重了新课程背
8、景下的课堂以读为本的教学理念，但以读为本不是只以朗读为本，更不是以“大声朗读”为阅读教学的最终目的！新课程理念下的语文课还是应当姓“语”、姓“文”，课文中如“植物园很大很大，花草树木许多许多”、“他们三个一群，五个一伙”、“四十双眼睛睁得大大的，四十双小手在各自的口袋里摸着，不一会儿，四十张小嘴一齐喊：唐教师，我没丢东西！”等都是很好的语言文字训练材料，可以让学生从中读出韵味、悟出方法、仿照说话、学着写话，从而让读为理解感悟、学以致用效劳。朗读是必需的，但在以后的课堂上也应当定一个不变的练习环节，让孩子们更全面、实在地面对“语文”。 失物招领优秀教学反思5 失物招领这篇课文写的是一篇关于小学生
9、去植物园参观时，乱丢垃圾的现实生活中的一件事。同时这篇课文也和我们平常发生在四周的事情是息息相关的。 于是在学习这篇文章时我紧紧围绕“失物”去讲，我问学生们“失物”是什么意思，而本课中的“失物指的是什么呢？先让学生们熟读课文，在读课文时找找，唐教师和张爷爷为什么“发出了会心的微笑”！我们一起学习课文，从课文中查找答案。 随后我通过比拟形近字，用熟字带生字的方法识字。由于一年级的学生留意力集中时间不长，坐不住爱动。我就采纳了竞赛的方式来学习，分成四大组竞争，谁表现好，给谁哪一组嘉奖一个红花（在黑板上），同学们的积极性特别高。 学完课文后之后，我让学生们结合了一下生活实际，让学生们行动起来我问大家
10、，我们四周的垃圾和公园的垃圾以及公共场合的、草坪上的垃圾是怎么产生的？学生说是路过的人们产生的。我又问，我们教室里的垃圾是谁产生的？学生说是自己班里的同学产生的。那我们生活中的垃圾是怎么产生的呢？学生发言很积极。我又问，这些垃圾都到哪里去了呢？于是我借此时机让学生们观看了一段视频，垃圾倒垃圾中转站之后又被分类送到不同的地方，可回收的被再利用，不行回收的被压缩填埋。有的垃圾很不简单被分解利用。看完后，学生明白了垃圾来自生活，回归自然。不会消逝，要爱护好环境。 最终我给学生们布置了一项实践活动，找“失物”。找一找在校园里或自己家四周有没有失物，假如有，就将它们扔到果皮箱里。 失物招领优秀教学反思6
11、 失物招领一文主要讲了唐教师带着一年级一班的学生到植物园参观，中午吃饭时同学们乱扔垃圾，教师用失物招领的方式教育学生，让学生领回了垃圾，旨在让学生从文中受到启发，反思个人行为，养成爱惜环境卫生的好习惯。语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也是语文实践。”本课教学努力做到与学生生活相连，给学生供应大量的语言实践时机，并通过各种途径，激发学生的阅读兴趣，让学生在读中自主发觉、自主感悟、沟通争论，培育学生的问题意识和合作精神。 一、创设情境，引入新课 在导入新课时我说：“我们班的值日生在教室里捡到了两块橡皮，请丧失的同学到教师这儿来认领。
12、”然后提醒课题，刚刚教师说的就叫“失物招领”，板书课题。读了课题，你想知道什么？这样，从学生日常的班级生活入手，激发了学生的学习兴趣，并帮忙学生正确理解题意，培育了学生的问题意识。 二、初读课文，学习生字。 首先，我采纳了多种形式让学生尽量读对课文，读通句子。使学生感受到读准字音很重要，借此让他们在课文中查找并熟悉生字。其次，让学生自由识字，后请小教师带读，接下来去掉拼音读,到果园里摘苹果等形式,通过不断复现生字,到达稳固的效果。在此根底上再让学生记忆字形，说说自己是怎么记这些字的。这一教学环节的设计重在鼓舞学生自己去发觉识字的方法，并提倡方法多样化，把识字的主动权交给学生，其实这时候的学生已
13、经把握了许多识字方法，比方说加一加，减一减，换一换，等方法，学生的积极性都很高。生字教学实施开放式教学，充分发挥了学生的主体作用。 三、再读课文，自主发觉 学生自由读文时，我引导学生边读边思索，给小伙伴提一个问题，在你的问题中可以用“什么”、“为什么”或“怎样”等词。教师相机引导，梳理问题。这些问题可以成为学习本篇课文的线索。由于一年级学生年龄比拟小，还没有学会提问题，因此，在教学中，我鼓舞学生大胆提问，培育学生边读书边思索问题的习惯，让学生在阅读中自主发觉问题，引导学生的思维向纵深进展。 四、指导朗读，对话沟通 学生自由读课文第1-4小节后，自主沟通在这几个自然段中读懂了什么。引导学生用“预
14、备”说话。鼓舞学生说一些与众不同的句子。接着分四人小组合作朗读。学生自主沟通阅读的体会、感受，敬重他们的独特体验，说话训练进展了学生的语言，培育了学生求异思维的力量。学习第5-8自然段，引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊异的样子。然后启发情感，指导朗读。假如你是一个爱惜环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？请试读课文。假如你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情又怎样？请用这样的心情朗读课文。通过给学生读、问、想、说的自由时空，充分解放儿童，在民主公平的对话沟通中，让他们朗读、思索、想象、感悟语文，既培育了学生仔细读书、边读边想的习惯，又提高了学生沟通合作的力量。 一堂课下来，感想颇多。对于识字教学，我们发觉，学生识记汉字的方法有许多许多，教学中我不断地鼓舞学生用自己最喜爱的方法记忆汉字，激发了他们识字的兴趣，使他们喜爱学习汉字。识字量大了，如何稳固是教学的难点，通过教学，我发觉小学生对趣味识字这环节很感兴趣。在嬉戏中，在玩中识字，让他们感受到识字的极大乐趣。