大班数学教案反思4的加减法.docx

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1、 大班数学教案反思4的加减法 活动目标： 1、体验加减法运算的乐趣。 2、学习4的加减法。 3、愿意胆地把自己的想法告知家。 4、遵守社会行为规章，不做“制止”的事。 活动预备： 多媒体课件。 活动过程： 一、随音乐我是汽车小司机幼儿做开汽车动作入室。 1、教师引导语：“今日邹教师要开着小汽车搭小朋友去一个好玩的地方。请跟随我来吧。 2、“瞧瞧，我们来到哪里了?“播放多媒体课件，幼儿观看画面，引导幼儿说出：“农场“。 教师带着幼儿参观农场。 二、学习4的加法。 1、播放课件，带着幼儿进入马棚，幼儿观看动画，引导幼儿列出相关算式题：1+3=4，教师引导幼儿看算式，交换其中两个数，得数不会变，还可

2、以怎么列算式?，!来源:屈,老，师教.案网“3+1=4，教师告知幼儿，交换前面两个加数的位置，它的得数不变，这种方法叫加法交换律。 2、播放课件，带着幼儿连续往前走，来到奶牛栏，幼儿观看动画，引导幼儿列出相关算式题：2+2=4，三、学习4的减法1、播放课件，带着幼儿来到羊棚，幼儿观看动画，并依据动画写出相应的算式题：4-1=。 2、播放课件，带着幼儿前往鸡舍，幼儿观看动画，并依据动画写出相应的算式题：4-2=2. 3、播放课件，带着幼儿前往猪棚，幼儿观看动画，并依据动画写出相应的算式题：4-3=1. 四、嬉戏“给动物喂食“，复习4以内的加减运算。 1、播放课件，“由于农场里太多动物了，饲养员实

3、在忙不过来，请我们他给动物们喂食，你们情愿么?“请幼儿观看画面，并说出有哪些动物需要喂食，它们是吃什么食物的? 2、嬉戏规章：依据动物要吃的食物，给动物喂食，没种食物身上都有一道算式题，只要把算式题算出来，可以给所需要的动物喂食了。 五、送动物们回家，复习4的加减运算。 播放课件，“天晚了，动物们要回家了，我们饲养员把动物们送回家吧。“幼儿观看图画，每个动物的家都有一把锁，动物身上都有一个密码，只要把动物身上的密码解开了，动物们就可以回家了。 六、完毕活动： 天快黑了，我们也要完毕一天的农场生活了，开着我们的小汽车回家吧! 教学思 本次教学活动，教师以嬉戏贯穿整个教学过程，让幼儿在相互启迪、互

4、动互学中促进幼儿不断思索，不断获得有益阅历，促进其“善”学。(文.章出自教.案网)幼儿的兴趣被引发了，他们都争抢着参与各种嬉戏，教师供应了丰富的教学材料，让幼儿通过实物演示、操作、能形象直观地理解加减法的含义。教师也积极地参加活动中去，师幼协作得很好，教师能够依据幼儿的状况准时地调整教学，是整个教学过程通顺、流畅。“喧闹”而不“杂乱”，当时听课的教师赐予了很高的评价，赞美这次活动很胜利。 2、班数学礁8的加减法 活动目标： 1.通过观看和操作等活动，能正确计算得数是8的加法。 2.在生动活泼的情景和嬉戏中萌发学习兴趣，增加合作意识、主动探究的精神。 3.提高观看、语言表达、动手和初步运用数学解

5、决问题的力量。 活动预备： 孙悟空图片;实物：1颗星星，7颗小星星;一棵树(苹果树上2个苹果，6个小苹果);1/2/3/4/5/6/7/8数字卡。 活动过程： 一、小嬉戏，复习8的组成 师：我们已经学习了8的组成，现在我们做个小嬉戏好吗? 幼儿：好。 师：举起你的小小手，我出(打一的手势)，你出几? 幼儿：你出，我出。(打五的手势)合：1和7合起来就是8。 二、创设情景，探求新知 1.孙悟空消失，激发幼儿兴趣。 师：西游记小朋友都喜爱看，对吗?那你们最喜爱谁呀? 幼儿：孙悟空、猪八戒师：瞧，谁来了?(出示孙悟空图片)幼儿：孙悟空。 师：今日孙悟空要和我们小朋友来比一比，看一看谁的本事。 2.孙

6、悟空变戏法师：我们知道孙悟空会七十二变，你们看，孙悟空拔出一根毫毛，说变，变出了很多星星(一颗星星，7颗小星星)请小朋友看一看，一共有几颗星星?你是用什么方法算的?请说出算式。 幼儿答复，教师将算式贴到黑板上。我们知道加法有一个交换律，交换加号前后两个加数的位置，和不变。请一个幼儿说出算式，再贴出算式。 师：现在我把8颗星星送给xxx小朋友1颗，还有几颗呢?请一个幼儿说出算式，再贴出算式：8-1=7。 师：这次我送7颗给xxx小朋友，还剩几朵呢?请一个幼儿说出算式，再贴出算式：8-7=1。 师：孙悟空说小朋友太棒了，能列出这么多不同的算式，我再拔一根毫毛，考考小朋友，他变出一棵苹果树(揭开背景

7、图苹果树上2苹果，6个小苹果)，教法同上师：后来掉下来2个，树上还剩几个呢?请一个幼儿说出算式，再贴出算式8-2=6。 师：假如掉下来6个，还剩几个呢?请一个幼儿说出算式，再贴出算式8-6=2。 师：孙悟空说我变了两次戏法都没难倒小朋友，看来我们小朋友的确很聪慧! 三、教师发给每个幼儿一张卡片，上面标有1到8的数字，看飘过来的白云是多少，与那个小朋友的卡片相全都，让我们乘着白云出游吧。 3、班数学礁10以内的加减法 活动目标： 1、复习10以内的加减法，能精确快速地进展运算。 2、进展幼儿的灵敏性，培育幼儿良好的嬉戏秩序。 活动预备： 算式题(挂于幼儿胸口)、彩旗(旗上有数字)、布置场景、停车

8、场标记、沙包(上面有数字)、篓子(有数字110)、奖品(有算式题)、塑圈、黑板。 活动过程： 一、导入嬉戏 师：今日天气真好让我们开着汽车一起到数学宫玩玩吧!(幼儿听音乐开汽车进活动室) 师：数学宫到了，让我们把车停到停车场，胸口算式的得数就是你的车位号。 师：汽车停好了，我们一起进数学宫吧。 二、闯关嬉戏 1、录音：欢送来到数学宫，请闯第一关：对暗号。 师：进数学宫还得闯关啊!让我们看看闯关的要求是什么! 师：教师说一个数，你们对一个数，两数合成小旗上的数。这样就能闯关胜利。 师：嘿!嘿!我说数字2。 幼儿：嘿!嘿!我说数字6，2和6合成8。 2、录音：小朋友你们真棒!欢送进入其次关：投掷。

9、 师：这一关的要求是什么呢?让我们一起再来看一看。 师：请小朋友算出沙包上的得数，然后站在线上投到相应的数篓子里。 (幼儿分组检查) 3、录音：小朋友你们真能干，快快来闯最终一关吧!第三关：看谁报得多。 师：这一关的要求是：听一个数，请你说说有哪些算式的得数等于它。 4、录音：庆贺你们闯关胜利。博士爷爷还为你们预备了许多的礼物。请你找一找跟你胸口得数一样的就是爷爷送给你的礼物。 三、完毕局部 今日你们玩得快乐吗? 那让我们一起带着礼物开着开汽车回家吧! 4、班数学礁激发幼儿兴趣的多种类型的加减法 活动目标： 助幼儿进一步学习多种类型的加减法 活动材料： 嘟嘟牛、胖胖猪的动物卡，玉米或其他物品的

10、实物卡，数字卡。 活动过程： 1、教师以故事情境引入，“嘟嘟牛和胖胖猪是好朋友。冬天到了，他们买了许多玉米。数一数，他们分别买了几只玉米?”请两名幼儿观看布题图上小动物对应位置上分别有几只玉米，并把正确的数字贴在黑板上的表格里。 2、“胖胖猪知道嘟嘟牛最爱吃玉米。这天，他送给了嘟嘟牛几只玉米。请小朋友们数一数，他送了几个?”请一名幼儿根据自己的意愿把从胖胖猪的玉米中取出若干只玉米，并贴到嘟嘟牛对着的表格里。再请另一名幼儿把正确的数字贴在对应的表格里。 3、请幼儿数一数，现在嘟嘟牛有几只玉米?并把正确的数字贴在对应的位置上 4、请幼儿数一数，胖胖猪送了玉米给嘟嘟牛，他自己还剩几只玉米?把正确的数

11、字贴在对应的表格里。 5、请幼儿比一比，现在谁的玉米多?多几个? 6、教师小结，指导幼儿完成练习。 布题表格如下： 嘟嘟牛(图片) 胖胖猪(图片) 原有玉米数量 原有玉米数量 增加后的数字 削减后的数字 嘟嘟牛() ()=() 胖胖猪() ()=() 嘟嘟牛(胖胖猪)胖胖猪(嘟嘟牛) () ()= () 延长嬉戏：老鼠笼 嬉戏方法： 1、幼儿手拉手围成一个圆圈做“老鼠笼”，请几名幼儿站在圆圈外面做“老鼠”。 2、圆圈上的幼儿一起说儿歌，圆圈外的幼儿(“老鼠”)要不断从幼儿拉起的手臂下面钻进钻出。当说到“喀擦一声抓住你!”时，幼儿一起把手臂落下，同时蹲下，让圈内的幼儿钻不出去。 3、数一数，一共

12、关住了几只“老鼠”?圈外还有几只“老鼠”没有被抓住? 4、被关住的幼儿回到圆圈上做“老鼠笼”，嬉戏连续开头。 附嬉戏儿歌：老鼠老鼠坏东西，偷吃粮食偷吃米。我们做个老鼠笼，喀嚓一声抓住你! 活动完毕 小朋友一起探讨。 5、班数学礁5以内数的口头加减法 一、 活动目标 1. 能用表象进展5以内数的加减运算，并能用语言表达运算过程。 2. 进展表象思维。 二、 重点与难点 1. 重点：理解加减法的意义。 2. 难点：用语言表达运算过程。 三、 材料及环境创设 1.材料：塑料小动物，雪花片等物品。1-5的数字卡。加减法图意的图片卡。印章。 2.环境创设：在数学区放置以上材料，让幼儿操作摆布，进展探究和

13、复习稳固活动。 四、 设计思路 口头加减法是幼儿学习加减运算的开头，活动的重点让幼儿熟悉加减法的意义。教学中要避开使幼儿形成错误的思维定势，即题目中有“一共”就是加法，有“还剩”就是减法。设计时可以通过图示或直接演示让幼儿接触不同的表述方法，如加法，一种是把两个局部数“合并起来”，另一种是在一个局部数的根底上“增加几个”。又如减法，一种是从总数中去掉一局部，求剩余局部，另一种是已知总数和剩余的局部，求削减的局部。用详细形象的方法助幼儿把合或分的心理运算活动与加减运算相结合，使幼儿真正理解加减法的意义。 本活动的另一个目标是进展幼儿的表象思维。由于，表象是详细形象思维向抽象规律思维过渡的中介，幼

14、儿把握加减法要经过操作摆布、运用表象进展计算。最终才能到达对抽象数字的计算。所以，设计时首先要让幼儿积存丰富的表象，然后通过解答口头应用题促使幼儿运用表象进展运算。此外，要求幼儿将计算过程用语言表达出来，也是提高幼儿表象思维水平的一种有效方法。但开头时幼儿会有肯定的困难，教学中可以适当出示直观教具，助幼儿理清思路。 五、 活动流程 操作体验争论理解复习稳固。 6、班数学礁5以内数的口头加减法 一、活动目标 1.能用表象进展5以内数的加减运算，并能用语言表达运算过程。 2.进展表象思维。 二、重点与难点 1.重点：理解加减法的意义。 2.难点：用语言表达运算过程。 三、材料及环境创设 1.材料：

15、塑料小动物，雪花片等物品。1-5的数字卡。加减法图意的图片卡。印章。 2.环境创设：在数学区放置以上材料，让幼儿操作摆布，进展探究和复习稳固活动。 四、设计思路 口头加减法是幼儿学习加减运算的开头，活动的重点让幼儿熟悉加减法的意义。教学中要避开使幼儿形成错误的思维定势，即题目中有“一共”就是加法，有“还剩”就是减法。设计时可以通过图示或直接演示让幼儿接触不同的表述方法，如加法，一种是把两个局部数“合并起来”，另一种是在一个局部数的根底上“增加几个”。又如减法，一种是从总数中去掉一局部，求剩余局部，另一种是已知总数和剩余的局部，求削减的局部。用详细形象的方法助幼儿把合或分的心理运算活动与加减运算

16、相结合，使幼儿真正理解加减法的意义。 本活动的另一个目标是进展幼儿的表象思维。由于，表象是详细形象思维向抽象规律思维过渡的中介，幼儿把握加减法要经过操作摆布、运用表象进展计算。最终才能到达对抽象数字的计算。所以，设计时首先要让幼儿积存丰富的表象，然后通过解答口头应用题促使幼儿运用表象进展运算。此外，要求幼儿将计算过程用语言表达出来，也是提高幼儿表象思维水平的一种有效方法。但开头时幼儿会有肯定的困难，教学中可以适当出示直观教具，助幼儿理清思路。 五、活动流程 操作体验争论理解复习稳固 1.操作。 (1)实物操作。让幼儿用塑料小动物、雪花片等物品进展加减运算，并用相应的数字卡表示计算结果。如计算三

17、只小白兔与二只小灰兔合起来是几只小兔? (2)看图计算。让幼儿依据图意进展加减运算。要求幼儿先叙述图意，然后再计算结果。 留意：供应的图意要有不同的加减法的表述方法。如加法，有的是计算两个盘子里的水果合起来是几个。有的是几个小孩在玩，又走来了几个，。 2.争论。 (1)出示直观教具助幼儿理解加减法的含义。 (2)教师口编应用题，幼儿用表象计算，并说出计算过程。 (3)幼儿口头编应用题。 3.复习。 幼儿用动物、水果等印章制作加减法的图片卡，并解答同伴制作的卡片上的加减题。 7、班数学礁5以内数的口头加减法 一、活动目标 1.能用表象进展5以内数的加减运算，并能用语言表达运算过程。 2.进展表象

18、思维。 二、重点与难点 1.重点：理解加减法的意义。 2.难点：用语言表达运算过程。 三、材料及环境创设 1.材料：塑料小动物，雪花片等物品。1-5的数字卡。加减法图意的图片卡。印章。 2.环境创设：在数学区放置以上材料，让幼儿操作摆布，进展探究和复习稳固活动。 四、设计思路 口头加减法是幼儿学习加减运算的开头，活动的重点让幼儿熟悉加减法的意义。教学中要避开使幼儿形成错误的思维定势，即题目中有“一共”就是加法，有“还剩”就是减法。设计时可以通过图示或直接演示让幼儿接触不同的表述方法，如加法，一种是把两个局部数“合并起来”，另一种是在一个局部数的根底上“增加几个”。又如减法，一种是从总数中去掉一

19、局部，求剩余局部，另一种是已知总数和剩余的局部，求削减的局部。用详细形象的方法助幼儿把合或分的心理运算活动与加减运算相结合，使幼儿真正理解加减法的意义。 本活动的另一个目标是进展幼儿的表象思维。由于，表象是详细形象思维向抽象规律思维过渡的中介，幼儿把握加减法要经过操作摆布、运用表象进展计算。最终才能到达对抽象数字的计算。所以，设计时首先要让幼儿积存丰富的表象，然后通过解答口头应用题促使幼儿运用表象进展运算。此外，要求幼儿将计算过程用语言表达出来，也是提高幼儿表象思维水平的一种有效方法。但开头时幼儿会有肯定的困难，教学中可以适当出示直观教具，助幼儿理清思路。 五、活动流程 操作体验争论理解复习稳

20、固 1.操作。 (1)实物操作。让幼儿用塑料小动物、雪花片等物品进展加减运算，并用相应的数字卡表示计算结果。如计算三只小白兔与二只小灰兔合起来是几只小兔? (2)看图计算。让幼儿依据图意进展加减运算。要求幼儿先叙述图意，然后再计算结果。 留意：供应的图意要有不同的加减法的表述方法。如加法，有的是计算两个盘子里的水果合起来是几个。有的是几个小孩在玩，又走来了几个，。 2.争论。 (1)出示直观教具助幼儿理解加减法的含义。 (2)教师口编应用题，幼儿用表象计算，并说出计算过程。 (3)幼儿口头编应用题。 3.复习。 幼儿用动物、水果等印章制作加减法的图片卡，并解答同伴制作的卡片上的加减题。 8、班

21、数学礁10加几和相应的减法练习 教学目标： (1)通过练习，使学生能娴熟地珠心算10加几和相应的减法。 (2)熟悉钟面，能说出整点时刻。 教学过程： 一、导入。 小朋友，今日我们一起去动物园玩玩，你们喜爱吗?教师知道啊，动物园也有作息时间的，你们看，这是动物园开门的时间，这是动物们吃饭的时间，这是动物园关门的时间(课件出示三个钟面)。那么动物园是什么时候开门的?动物们是什么时候吃饭的?动物园又是什么时候关门的?生答复。 二、根本练习。 今日我们是去动物园玩，那么进入动物园前我们先来个热身赛。 1、全盘拨入5(2、8)，拨去。 2、全盘拨入4，加3，拨去。 全盘拨入5(4)，加5(6)，拨去。

22、3、心算，师出示卡片，学生心算，珠象图校对。 3+4 8-4 5+5 10-1 17-10 13-3 10+4 9+10 三、新授性练习。 1、看图说三句话，列式计算。 下面我们去动物园了，你们看，这里有一群多么得意的小鸭子在池塘里游泳(10只)，还有的在草地上玩耍(7只)。 1)你能看着这幅图说三句话再列式计算吗?请几位学生复说，依据所说的列两道加法算式。 10+7=177+10=17 怎么会算得那么快呢?(a.交换加数位置，和不变。b.10加几就等于十几)。 心算，边拨边说，突出个位档和十位档。 2)谁会用三句话说减法题目呢?先静静说给同桌听，全班沟通。 依据所说的三句话列出两道减法算式，

23、再心算，边拨边说。 2、写算式竞赛。 刚刚我们依据图写了四道算式，这几道算式中都有10、7、17这几个数，它们有肯定的联系，这就是我们学过的10加几和相应的减法。 这样的算式你会写吗?动物园的小动物们在开运动会，我们小朋友也来个竞赛，请你也写一组10加几和相应的减法算式。请两位学生说，同桌互说。 说出全部的10加几和相应的减法算式，你会算吗? 3、三数连加嬉戏。 出示19的数字卡片，教师从黑板上拿下一张8，请一位学生忙找8的朋友(2)，再请一位学生任意拿一张，三数连加心算。 请两组每组三位学生来做这个嬉戏，想想你怎么会算那么快? 4、数字接龙。 小朋友们你们看，那里有一群小动物们排好队要预备接

24、力跑了(课件出示)，每个动物身上都有一个数，等一个个小动物出来时你们心算一下等于几，最终到终点我们看看是否赛过了小动物们。 5、给动物找家。 小朋友，玩了一天了我们是不是该回家了呀?可是你们看，有一群小动物和一起玩得找不到家了，我们它们找到自己的家后再回家好吗? 四、比一比。 练习，学生完成作业纸上的一星题、二星题、三星题，能心算的心算，有困难的可以请算棚忙，做完后用实拨检查。 五、思索题。 动物园的小动物们看我们小朋友那么聪慧，托教师带来了一道思索题，要和我们比一比，我们来做做这道思索题。(和练习同步出示，快的可看思索题)。 9、班数学礁10以内加减法 10以内加减法 活动背景： 结合主题“

25、我要上小学”中孩子们互留电话的主题背景进展活动预设，通过活动中孩子集体编出的密码，自然地引导他们学会关注同样答案下式题与式题间的关系，理解一个答案可以对应多个式题的道理。 活动要求： 1.娴熟运用10以内的加减法，理解一样答案可以对应多个试题。 2.熟识生活中一些重要的电话号码，情愿了解与同伴的联络方式。 活动预备： 1.10以内加减式题卡，破译电话号码练习纸，由加减法式题组成的电话号码卡片，红旗、黄旗、蓝旗、绿旗，记分牌。 2.开展主题活动“我要上小学了”，幼儿有了解同伴联络方式的愿望。 活动过程： 一、导人局部：复习10以内的加减法。 师：我们小朋友就要毕业了，前几天家也讲到过分手后联系的

26、方式，有写信、寄贺卡、串门，还有打电话今日我们就来玩一个破译电话号码的嬉戏。 (一)看式题破译电话号码。 教师出示由8道加减法式题组成的号码卡，如3+3，7-4，8+1这个环节是助幼儿复习10以内的加减法。 活动中： 教师从多个角度提问，如这个电话的第一个号码是几?“6”是第几位号码?最终一位是几? 师：你们真棒!一下子就把这个电话号码破译出来了，你们是怎么破译的? 幼：是用加减运算的方法破译的。 师：你们知道这是谁的电话吗? 幼：幼儿园。 师：你们以后假如有事或惦念教师的时候就可以打这个电话。一起告知我幼儿园的电话号码是几? (二)心算破译电话号码。 1.教师出示其次个电话密码，提出要求：在

27、心中计算，把答案记在心里等一会儿我们家一起说。 2.教师出示第三个电话密码，要求破译精确、快速，一下子把电话密码破译出来。 二、学习局部：为电话号码设置密码并破译。 (一)依据式题计算答案。 1.将幼儿分成红、绿、黄、蓝四个队，每一队有10个电话密码用小组竞赛的形式，比一比哪一队的本事最，破译的电话号码又快又精确。 2.各组交换检查。 3.请每一组派一名代表报对方的得分数。 (二)尝试依据答案编式题。 师;这里有三个很特殊的电话号码，等一会儿你们要用10以内的数为这些电话号码设置密码，电话号码里的每一个数字都是答案。你们编的密码要给别的组破译，所以要编得越难越好。 刚开头请幼儿编题时，教师供应

28、的号码可以是数字少但较特别的(如110、119、120)o这个环节引导幼儿理解一个答案可以对应多个式题-如可以将“119竹编成一组密码：4-3，7-6，2+7.厨样还可以编成：7-5+2-3，5-2-2，1+5+3等等。 1.幼儿分组尝试编式题。 2.小组相互交换式题并进展破译。 3.请你们把破译出来的、与黑板上号码一样的电话号码贴在黑板上。 10、班数学礁复习7的组成、加减法及自编应用题 活动目标 1、能结合互换、互补关系列出分合试;能依据点子图、分合式列出加减算式，并能用精确的语言叙述算式含意。 2、会听应用题用数字卡摆出算式;看算式结合生活阅历、图片情节编出应用题。 3、培育幼儿学习总结

29、学问的阅历及学问的系统性。 活动预备 点子图两张，错误算式卡片，有关系的数字卡、幼儿数字卡各一套。 活动过程 1、复习7的组成-7有几种分合法?请幼儿分别将7的6种分合法用互换、互补关系一一列出来。 2、看点子图列算式 出示图一： 1)观看点子图：“图上有几个点子，合起来是多少?” 2)用算式记录并叙述。 a、“谁能用一道算式来表示图上的意思? b、这道算式是怎样表示图上意思的?”(例：8-4=4编应用题：8-4=4还可以表示其他的什么事情?) c、读算式一遍 出示图二： 1)观看点子图：“图上有几个点子，表示什么意思? 2)用算式记录并叙述。(方法同上) 3、出示算式卡片：3个相关的数字。请

30、幼儿依据要求列出算式。 4、出示错误算式，请幼儿分别找出错误改正算式，列出正确的算式。 5、师编应用题幼儿用数字卡摆列出算式 6、快速抢答：水果算式让幼儿娴熟把握7的加减运算 7、看算式结合生活阅历及图片创编应用题。 11、班数学礁图像式加减法混算 目的：利用挂图和教材，请幼儿说说看： 1、观看巴士上人数变化，做加法练习; 2、数数在荡秋千的人数变化，做减法练习; 3、培育幼儿的观看力、语言表达力量; 4、通过图片叙述，使幼儿简洁了解荡秋千时要留意哪些安全。 教学预备：数字卡、动物头饰、蝴蝶卡。 教学过程： (一)观赏挂图，叙述图片内容 目的： 1、培育幼儿的观看力; 2、在叙述过程中，培育幼

31、儿的语言表达力量。 请幼儿认真观看图片，巴士上的人数、秋千上的小动物们数量有什么不一样? (二)嬉戏 目的：1、熬炼幼儿的多想法、多方法; 2、培育幼儿制造思索的力量、解决问题的力量。 一、看手指写算式 二、看算式说句子 三、看图列算式 (三)操作手册 请幼儿完成F2-17评价练习，教师按数学评价中的提示语进展指导。 12、班数学礁10的减法 幼儿园班数学礁设计：10的减法 设计意图 班孩子对于纯粹以“数字符号”进展“运算”的数学活动尚显吃力。这种吃力，有时候表现在运算时的犹疑和出错，有时表现在偷偷摸摸的手指掐算中，还有时候表现在偏爱加法运算、回避减法运算中，等等。究其缘由，是与他们详细形象思

32、维占优势的年龄进展阶段亲密相关。在相关的课巢排和活动设计中，为了削减孩子在数的运算学习中的困难，我眠常的做法是：从比拟简洁的2的加法开头学起，在活动中尽可能供应丰富的材料、复的操作，为他们的运算思索供应形象的支撑和尽可能多的学问归纳和演绎的时机。然而，对于孩子的数算学习而言，收效并不明显。 从孩子们屡禁不止的“掐手指”运算中受到启发，笔者利用孩子们生活中熟识的“10个手指头”，作为他们学习加减法的形象详细、使用便捷的“操作材料”，来支撑他们运算思索，以期孩子从相对固定的操作对象、持续渐进的运算学习过程中，能够渐渐产生从“手指在眼前”到“手指在心中”的相关10以内数运算的概括、内化。同时，本着“

33、每一位幼儿都是其他幼儿的重要资源”的思索，引导孩子们以“小组合作”的方式，在轻松的手指嬉戏表演、记录等的互动情境中，共同梳理出10的减法算式，体会同伴合作学习带来的数学学习的成就感、胜任感。这些相关运算活动的积极情感和学习技能的积存会潜移默化地迁移到日后的29的加减法学习活动中去。 活动目标 1.以同伴10个手指的“藏起”为情境进展10的减法算式的记录，体会减法算式在记录数量变化中的简洁、便捷。 2.比拟同伴间10的减法算式记录条目的多、少、一样多，体会“有挨次”的操作活动给记录带来的助。 3.在嬉戏活动复进展中，增进幼儿对“一”、“一”等符号的理解，激发幼儿对数学学习活动的兴趣。 活动预备

34、1.幼儿有过两两结伴进展合作运算和记录的阅历。 2.教师自制10只手指分别藏起1个到9个的图片，以及对应的10的减法算式ppt课件。 3.记录纸，记号笔。 活动过程 1.导入活动手指嬉戏。 和幼儿一起玩他们所喜爱的手指嬉戏。 师：你有几个手指头?你喜爱它们吗?你会用手指头摆造型吗?这个造型要用几个手指头? (这一环节的意义在于让孩子从对手指嬉戏、手指造型的自由表现中，丰富和加深幼儿有关手指和数量的特别表象，为接下来的数的运算活动建立“跳板”。) 2.看“图”玩嬉戏手指头，藏起来! (1)介绍嬉戏玩法，激发幼儿的兴趣：教师喜爱一个“藏起来”的手指嬉戏。我来藏，你来猜，看看能不能猜出教师藏了几个手

35、指头。 (2)教师演示，幼儿猜想。幼儿猜想后，教师追问：你怎么猜得这么准的呢?鼓舞幼儿把自己的观看、思索用清楚的语言表达出来，比方“我知道少掉了，它们一共是4个，所以藏起了4个”。 (3)鼓舞幼儿自主玩这个嬉戏。教师可以用激将法，比方说：你们会玩这个嬉戏吗?让你看“图”玩“藏手指头”的嬉戏你能行吗? (4)出示“图卡”，逐张和幼儿争论图画的意义：这是什么意思?提示你们藏几个手指头? (5)幼儿自主看“图”嬉戏。 (由“藏起”的嬉戏，自然引发到对“少掉”的直观理解，再分别与数学符号“10”、“一”、“4”等之间建立更进一步的联系，引发幼儿自主建构“10一4”这一算式中所隐蔽的数算意义，并通过自身

36、的实践也来玩“藏起”嬉戏，在动作表现中不断稳固和加深对减号以及减号前后数字的理解熟悉。这个过程必需以孩子自身的复动作为根底建构，孩子的理解熟悉才能深入透彻，日后的应用也才有可能自如流畅。) 3.“示意图”变身看看“?”来答复。 (1)将“10一1”变化成“10一1=?”，引导幼儿观看思索：你发觉了什么?这是什么意思?假如让你来答复这个“?”你会怎么答复? (2)结合情境小结“101=9”所表达的完整意思：原来是10个手指头，藏起了一个手指头，还剩下9个手指头。 (3)通过追问，引导幼儿理解各种符号的意义：“一”后面的数字是什么意思?“=”后面的数字又是什么意思? (4)出示图片“10一4=?”

37、，引导幼儿思索：你会答复吗?你怎么答复出来的?我们一起来检查一下。 (5)请幼儿自主出题进展运算：让你来出“题目”考考家，你还会出些什么题目?教师依据幼儿答复准时书写算式，并引导集体中的其他幼儿准时答复。 同时引导幼儿思索：哪些题目我们答复比拟快?为什么?有没有什么方法把那些让我们“答复得慢”的题目再快一点呢? 小结：假如让你给今日我们玩的这个嬉戏取个名字，你说是什么嬉戏?(10的减法)刚刚我们看到的这些“图”就是“减法算式”。 (至此，孩子们对于10的减法算式的完整构造才有了整体熟悉和理解。回忆这个逐步建构的过程，是以孩子的操作嬉戏为根底，让孩子主动观看发觉、积极猜想理解的动态的过程。抽象的

38、减法运算由于有了孩子手、眼、.脑的相互协同、互为补充，因而在理解时孩子感觉自然、轻松。另外，运算的过程是一个简单的内化的过程，教师鼓舞孩子将“感觉答复得快”的题目提升出来，并结合手指的形象进展印证、点评，既能够共享个体的学习心得与阅历，又收获了来自集体的才智解析。) 4.你来玩，我来记10的减法算式还有哪些? (1)引导幼儿分组自主玩减法嬉戏：10的减法算式可不止“101=9、106=4”这几条。现在请你和你身边的小伙伴一起，一个表演手指嬉戏，一个来记录算式，想想怎样表演记录的算式多、而且不重复。 (2)沟通、展现与共享：看一看、比一比，哪些算式你们都找到了，哪些你没有找到?为什么? (3)小

39、结：有挨次地表演手指嬉戏，全部的l0的减法算式都会被一条条地记录下来。 (4)再次结伴活动，展现作业成果。在这过程中追问：你的小伙伴在记录10的减法算式时记得怎么样?错了没有?你怎么助他的? (利用结伴分组来争论一个已经明确了目的的活动10的减法，能让孩子们以更加专注的状态，在分别作为说话者、倾听者、记录者的角色转换中，思索自己和合作伙伴的想法、表现，形成和回答下列问题，并在此根底上梳理提升出操作嬉戏中的阅历、结果。这种“幼一幼”互动中动态的、变化的探究过程，较之于“幼一作业纸”的静态作业活动，能赐予孩子活动的积极性以及深厚的兴趣，更能促进他们相关数的减法学问的自主建构。) 5.延长10的减法

40、算式还能记录什么? (1)拓展幼儿的思索：10的减法算式不止是能记录10个手指藏起来的嬉戏，还能记录、表示许多事情呢，你猜猜看。 (2)教师依据幼儿的答复以简笔画的形式画出问题情境并配上完整的减法算式记录。 (3)结伴争论：还有什么事情可以用得上这些减法算式? (“藏起”本身所带来的“削减”相对于手指嬉戏情境是特别的。而数的减法在孩子的生活和学习中应当具有一般的、普遍的应用意义。从当前的学习动身，引导孩子将已有的减法学问进展迁移、演绎，这既是当前的数学学习活动的必要环节，也是日后的全部的数的加减学习活动所必需留意的。) 附： 班数学10的加减法 学习进程建议 1.10的减法(4周) 2.10的

41、加法(2周) 3.5的减法(1周) 4.5的加法(1周) 5.6的加减法或9的加减法(2周;依据幼儿的选择定前后的学习挨次) 6.5以内的加减法(3周) 7.7的加减法(2周) 8.8的加减法(2周) 9.复习6-10的加减法 l0.复习l0以内的加减法 进度安排原由 1.将10的减法作为加减法运算的开端，其内容本身的烦杂和细碎能为孩子供应一次又一次的回忆学习阅历且以他们自己的方式来熟识这些阅历的时机。随着回忆次数的增多，幼儿熟识的不仅仅是对10的减法娴熟把握，更有对减法算式中符号的深入理解和生活嬉戏应用中的自然渗透(比方娃娃家、超市等嬉戏中的“购物”)，甚至能在数量的复运算中慢慢累积起共性化

42、的“数感”的直觉。 2.有了“减法”运算作铺垫(整体一局部一局部)，在加法的运算学习中，孩子较简单迁移前面学习的阅历进人到后续的学习(局部一局部一整体)，在新的学习中的胜任感和成就感会带动他们在整个运算学习中的积极性。 3.学习的进度紧紧围绕“手指”这个特殊的操作材料绽开，围绕孩子们在活动中的学习兴趣和力量有敏捷的调整，这能让孩子在相对单调的学习活动中形成主动性并获得自我挑战的信念。这些情感、态度，对孩子的学习影响颇远。 13、 班数学礁学习2的减法 学习2的减法 活动目标： 1、引导幼儿实物学习2的减法，熟悉减号并理解其意义。 2、学习用语言叙述减法算式所表达的图意，体验“还剩”的含义。 活动预备 书两本、磁性小兔2只、数字1、2和减号、等于号若干。学具盒每人一个。 活动过程 1、做“碰球”嬉戏，复习2的组成和分成。 “今日我们来做碰球嬉戏，我的球和你的球合起来要是2。” 师：嘿嘿，我的1球碰几球?幼：嘿嘿、你的1球碰1球。 2、复习2的加法 教师表达：大事一、草