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1、 大班语言活动说课稿合集15篇一、说设计意 童年是一段“欢乐来得许多，忧愁去得很快”的纯真年月，也是很多人成长后眷恋不已的寻梦园。幼儿园是幼儿童年生活中最重要的一个地方，在不知不觉中，三年时间过去了，六月成了孩子们和幼儿园说再见的日子，那么三年当中她们记住了幼儿园什么呢？她们真的对幼儿园熟识吗？纲要中指出教学内容应既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历，所以为了让她们将幼儿园的美妙看在眼里，记在心中，在她们马上离开的时候，我设计了本次活动我的幼儿园。 二、说活动目标 纲要中指出：“进展幼儿语言的关键是要创设一个让她们敢说，想说、喜爱说的环境，鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿
2、语言表达力量和思维力量”。另外大班下学期的孩子有了较强的竞争意识，因此结合幼儿园语言领域的目标，我从认知、力量和情感三个方面制定了以下目标： 1.通过扮演角色，尝试用清晰较连贯的语言介绍幼儿园的某个地方。 2.积极参加活动，情愿大胆表述自己的见解。 3.通过活动，对幼儿园有进一步的了解，从而更加喜爱幼儿园 由于幼儿语言组织力量还有限，因此在这三个目标中，我将目标一能用较连贯的语言介绍自己的幼儿园定犯难点。目标二大胆表述自己的见解定为重点，为了解决难点和重点，我将在活动中利用情景嬉戏，扮演角色的方式吸引幼儿参加其中，从而化解难点和重点。 三、说活动预备 我感觉每节活动的预备就像是的粮草，没有粮草
3、就无法有充分的精力，粮草是保证成功关键的一局部，所以我在这节活动中做了以下预备 学问预备：幼儿对导游的工作有所了解、对幼儿园的各个地方较熟识 物质预备：幼儿园各个地方的实景照片制作成课件，以帮忙幼儿最直观了解幼儿园各个地方。导游小旗子每组一面，导游证每组一个。 四、说教法学法 纲要中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”,为了让每个幼儿都获得进展，在活动中力求形成“合作式的探究学习方式”，注意趣味性、活动性，在活动中既要充分表达教师与幼儿之间的互动性，同时要表达幼儿个体的主动性，为此我采纳了协商、沟通、共同构建等方式，促进教师与幼儿通过活动共同学习与成长。我采纳的教法有：情景创设法
4、：运用导游这一角色形象贯穿于整个活动之中，将幼儿自然地引入到活动中来，并以此来极大地调动起幼儿参加的欲望。观看指导法：这种方法是针对幼儿在沟通过程中消失的状况，教师可以实行随机指导的方法，它表达的是教师对活动的调控力量。同时为了充分发挥幼儿的主动性，提高熟悉，积存阅历，熬炼力量，升华情感。我采纳了争论、沟通法、分组合作，观看法等学法。 五、说活动流程 本次活动我主要从情景导入激趣集体沟通分组争论查找并解决问题再次分组沟通角色模拟这几个方面进展 活动过程： 一、情景导入，激发兴趣 教师用布满激情的声音告知幼儿一个好消息：小朋友们，还记得上次有很多教师来我们幼儿园参观吗？她们幼儿园的小朋友听说我们
5、幼儿园很大很美，也想来参观呢！这不，幼儿园的园长想从我们班选择一些小朋友来担当这次参观活动的导游。向小客人们介绍我们的幼儿园，你们情愿吗？ 由于每次教师来园参观，孩子们都显得很兴奋，这次听说要有小客人来参观，而且由自己来担当导游，就更加兴奋了，这个环节的导入一下子就调动了幼儿参加的积极性。为下面的活动进展了很好的铺垫，同时教师说了是选择一局部幼儿，这又促动了幼儿想大展伸手，一比高低的竞争意识。 二、根本活动 1. 集体沟通：我想介绍某某地方 幼儿虽然积极性被调动了，对导游的工作性质也有所了解，但是她们对幼儿园的熟悉究竟有多少呢？如何才能做一名称职的导游来介绍幼儿园呢？为了帮忙幼儿解决这些问题，
6、我采纳先集体沟通的方法 首先教师对幼儿进展提问：“假如你是小导游，你想向客人介绍我们幼儿园的哪个地方呢？”由于是以导游的角色贯彻整个活动，所以仍旧以角色身份来提问，当幼儿答复某个地方时，教师利用课件出示相应的实景图片，由于幼儿是对感兴趣的事物记忆深刻，那么每个孩子的记忆点是不同的，直观的实景图片能让全部幼儿的记忆被唤醒，对幼儿园整个大环境有了初步的了解。 2. 分组争论：我这样来介绍 当幼儿将大多数地方都说出后，我就请每组幼儿选择一个地方，利用图片小组进展沟通，大家一同商议如何介绍这个地方。教师在每组之间当听众，同时留意消失的问题。 3. 查找问题并解决问题 当大家争论完毕后，教师依据听到的问
7、题，有目的的请几个组来扮演导游，大家产客人倾听。大家针对幼儿的发言来发觉问题并解决问题，同时教师要有意识地进展指导，如教师可以提问：你觉得他哪里说得比拟好，哪里还能更好？你听懂他说的话吗？假如你是客人，你最想听到什么 这里我为什么不向幼儿示范讲解如何介绍幼儿园，而是让她们先分组尝试呢，是由于我的原则是让幼儿自主学习，先学后教，假如先讲解，那么大多数幼儿的发言将没有特色，没有共性，同时教师也发觉不了问题，这样让她们自主争论，教师选出有问题的那些组来表演，让全部的幼儿来发觉问题，同时大家一起来解决问题。在解决问题的同时自己也会更加留意应当如何组织语言，应当如何依据这个地方的特点来介绍。不知不觉中教
8、学中的难点也就解决了。 4. 再次分组沟通 当幼儿总结出第一次的缺乏后，大家再次分组沟通争论，如何更好地介绍这个地方，如何抓住这个地方的特点来介绍。这时，教师不再是旁观者，而是参加者、引导者、合，依据每组幼儿的状况赐予相对应的建议和指导，尤其纲要中指出，幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿供应发挥潜能，并在已有水平上得到进一步进展的时机和条件，所以教师要留意多关注力量较弱的幼儿，鼓舞她们大胆表述自己的见解，让她们也有表现的时机。 三、完毕局部 角色嬉戏我是最棒的导游 幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而进展起来的，而嬉戏又是幼儿最感兴趣的活动，因此当每组幼儿都沟通完毕后，我们就开展
9、角色嬉戏，每组其中一人带上导游证，拿着导游旗担当导游，带着小组幼儿到园内某地方，向大家介绍这个地方。然后再更换角色，大家评比出最棒的导游。 说延长活动：嬉戏可交换进展，当幼儿对某个地方介绍熟识后，大家交换地点，再介绍别的地点，让幼儿对幼儿园每个地方都越来越熟识。在倾听别人的介绍和自己介绍的过程中，幼儿的语言组织力量和语言表述力量将得到提高，并且不知不觉对幼儿园的一切也会记忆深刻。从而对幼儿园的喜爱之情也将日益增加。在一段时间后，可以请幼儿带着小班幼儿开展此嬉戏，以保持对嬉戏的热忱，同时充分展现自己的力量，并去感染小弟弟小妹妹对幼儿园的喜爱之情。 四、说本次活动的亮点 本次活动中，我感觉有以下亮
10、点： 1. 教师能做到以幼儿为教学活动的主体，让她们自主学习在先，做到了先学后教。 2. 心理学讨论标明，但凡孩子感兴趣的，印象鲜亮剧烈的事物她们简单记住，所以活动始终以角色嬉戏为主要线索开展，避开了说教的枯燥，让幼儿始终有兴趣参加其中，同时在轻松的气氛中完成了教学目标。 3. 语言的进展并不仅仅靠一节活动就能达成目标，因此最终的角色嬉戏延长，既能让幼儿的语言进展力量得到提高，同时也能带动更多的幼儿去关注幼儿园，从而越来越喜爱幼儿园。 大班语言活动说课稿2 一、设计意图 每每会遇到这样一个情景：某个孩子病好了回到班上，总会有一大帮孩子们围着他，用关切的眼神凝视着他，争相询问他生病的事情，这时那
11、个生病的孩子也会很仔细的细细道来，讲他生病时的感受和病好后的愉悦，就在此刻，那群围着他的孩子们也都会产生共鸣，相互谈论起自己生病的感受来。生病，每个孩子都经受过，孩子们对此有切身的感受。生病时的所感所想是孩子们所熟识的，本次活动在此阅历根底上绽开，充分调动起了孩子们谈论的欲望，拓展了孩子们的思维，提高了语言表达力量，良好品德也得到了培育。 二、目标及重难点定位 幼儿园教育纲要语言领域中提出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说，敢说，喜爱说，有时机说并能得到积极应答的环境”以及要”鼓舞幼儿大胆，清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量”。依据大班幼儿年龄特点及实际状况，我
12、为这次活动预设了三个目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。目标为： 1、鼓舞幼儿依据已有的生活阅历，大胆，合理地进展想像和叙述。 2、引导幼儿学习词：愁眉苦脸，眉开眼笑。 3、激发幼儿感受到同伴之间相互关怀，帮忙的情感。 三、活动重点和难点： 在这次活动过程的设计上我努力表达以儿童进展为本的现代幼儿教育理念，把”愿意参加叙述活动，并能鼓舞幼儿依据已有的生活阅历，大胆，合理地进展想像和叙述，作为本次教学活动的重点。把激发幼儿感受到同伴之间相互关怀，帮忙的情感，作为本次教学活动的难点。 四、设计亮点 1、叙述在前，故事在后。 我在设计这一活动时，打破以往上语言课的常规模式，教师通过读信
13、的方式让孩子们用较连贯的语言把三幅图所要表达的意思表达出来。这个环节的奇妙之处在于，既让幼儿复习稳固了信的根本格式，同时也让幼儿将自己生病时的感受以小猫的口吻表达了出来，由于一封完整的信是由一小段文字组成的，所以幼儿的口语表达力量得到了进展。 2、开放式教学情境：本次活动采纳了开放式提问，开放式情境。 开放性提问不仅有利于培育幼儿思维的独创性，变通性，周密性，还有利于熬炼实际解决问题的力量。如教师通过两个问题”小猫为什么哭”及”小猫是怎么想的”，让孩子在已有的生活阅历根底上合抱负像。 五、活动预备 为了更好地效劳于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下预备工作： 学问预备：幼儿已熟悉过信，了
14、解信的根本格式。活动前了解班上有哪位幼儿生病缺席。 物质预备：图片两大张，大信封一个。 六、活动过程 依据大班幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下四个环节： 一、谈话，鼓舞幼儿帮忙小猫想方法。 有一只小猫生病了，只能成天躲在床上。它想：要是好朋友小兔子能来看看我，那该有多好啊。可是，小兔子家离得挺远的，怎样才能让它知道自己生病了呢兴趣是最好的教师，活动一开头，我就提出问题，为下面的叙述作铺垫。 二、理解信的根本内容 这一环节通过请你猜猜小猫在信里对小兔说了些什么小猫信中画的三张画，分别是什么意思呢原来小猫的信的内容是用画来表示的，小猫信中画的三张画，分别
15、是什么意思呢你看懂了哪张画你看懂了哪张画，请你和旁边的小朋友轻轻地说一说；小猫脸上的表情是怎么样的小猫为什么哭小猫心里会想些什么通过一系列的设问，让幼儿愿意参加叙述，并大胆地把自己所看到的，所想到的表达出来，提高口语表达力量。它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节。在此根底上让幼儿读信，使幼儿的语言表达的完整性得到了提炼。 三、以小兔收到信后会怎么样做呢自然过渡到许多小动物都关怀小猫。 好朋友为小猫做了什么事，它们为什么要这样做现在小猫脸上的表情又是怎么样了呢让他们看到了相互关怀的乐趣，并为第四个环节”关怀生病的小朋友”埋下了伏笔。 四、移情叙述。 主体升华，以幼儿为主体，小猫生病后得
16、到了这么多朋友的关怀爱惜，信任他肯定能早日康复。假如我们身边的好朋友生病了，我们又该怎么做呢制造条件让幼儿参加活动，在前面活动的阅历根底上让幼儿的思维得到充分的进展。 五、延长活动。 xx是我们的朋友，现在他生病了，请孩子们为它做一点事情来帮忙他早日康复，并把自己的想法用绘画的形式表达出来，通过这一尝试活动，稳固了孩子们关怀爱惜他人的良好行为，同时又进展了孩子们的绘画水平。本次活动始终以幼儿的生活阅历为依托，孩子们在这样的情境下丰富了阅历，进展了思维，提高了语言表达力量，良好品德也得到了培育。 大班语言活动说课稿3 一、教材分析： 这首儿歌特别熟识，由于它始终伴随着我们的童年。我们之所以到现在
17、还深深地记得“拍手歌”，并且一代一代传下去，是由于它有很强的学问性吗？不，是由于它念起来琅琅上口，有很强的趣味性，是一首嬉戏儿歌，可以边吟边唱边玩，特别有意思。 你拍一，我拍一，一个娃娃开飞机。 你拍二，我拍二，两个娃娃打电话。 你拍三，我拍三，三个娃娃吃饼干 二、目标设置： 正由于这首嬉戏儿歌的趣味性很强，没有多大的记忆负担，特殊适合边玩边学，所以活动的目标 1、在嬉戏中学习儿歌，充分体验儿歌的趣味性、节奏感和韵律感。（这同时也是活动的重点。） 2、情愿和同伴一起友好合作，边念儿歌边开心地开展拍手嬉戏，充分体会吟唱的欢乐。 3、在欢乐吟唱、嬉戏的根底上，尝试加快速度说，体会快速说儿歌的趣味性
18、。 加快速度说对于大班孩子来说难度比拟大，由于不单是说的速度加快，拍手的动作也加快了，而且还要协作起来。（所以，加快速度说是活动的难点。） 三、活动设计： 依据教学目标和重点难点，我设计了这样的教学过程： （一）首先请孩子们观看两位教师表演“拍手歌”，调动起他们学儿歌的积极性。 拍手歌的特点适合两个人合作边玩边说，而两个教师示范的拍手嬉戏正好把这个特点表现得淋漓尽致“你拍一，我拍一，一个娃娃开飞机”，一下子就激起孩子们想学想说的兴趣，孩子们肯定会跃跃欲试。 （二）借助动作，引导孩子们理解、把握儿歌内容。 儿歌中每一句的前半局部很简洁“你拍一，我拍一；你拍二，我拍二”，孩子们很简单理解、记忆。记
19、忆的难点就是后半句“一个娃娃干什么，两个娃娃干什么”而借助拍手，加上动作（比方开飞机、打电话）来记忆，这个问题就迎仞而解了。 拍手的动作是贯穿全过程的。由于拍手歌假如离开了拍手坐着说会特别枯燥，就失去了嬉戏儿歌的趣味性。而拍手说不仅好玩，而且可以帮忙孩子们把握儿歌的节奏，体验儿歌的节奏感和韵律感。一开头是自拍，速度可以由慢变快（示范一下），然后模拟对拍获手腿对拍（示范一下），为后面的两人拍手嬉戏做好预备。 自拍和对拍的过程中，最初都是教师孩子一起说，熟识儿歌内容。然后在练习过程中教师可以有意识地让孩子独立说出后半句的内容，促进记忆难点的解决，也为活动难点“加快速度说”做好铺垫。由于只有对儿歌内
20、容特别熟识才能加快速度练习。 （三）引导孩子开展“拍手歌”嬉戏。 在对儿歌内容和对拍的方式特别熟识后，接下来就是增加嬉戏的趣味性。其实，前面的练习实际上始终是以拍手嬉戏的形式开展的，但要使孩子们对嬉戏始终有新奇感、有兴趣就必需变换多种嬉戏的形式，循序渐进地进展，难度可以逐步提高。 1、把全部的孩子分两组，实行轮番说的形式。一组观赏，一组练习，然后互换。这样，无形中又稳固了对儿歌内容的记忆，也可以使孩子们轮番休息同时留意倾听同伴时怎么说的。 2、两两结伴嬉戏：鼓舞孩子们两两自由结合找一个适宜的地方玩拍手嬉戏。在孩子们自由练习的过程中，教师可以有意识地留意指导和发觉练习速度比拟快的小组，请他们进展
21、展现，同时也让其他孩子感觉加快速度说的趣味性。在这个过程中，教师还会留意鼓舞两个孩子嬉戏时动作的创编。 最终，两个教师可以示范再加快速度玩嬉戏，在让孩子得到休息的同时，进一步激起他们练习加快速度说的欲望。 （四）小结与延长。 这种传统的趣味歌谣最重要的就是让孩子们充分体验儿歌的趣味性，这一点在纲要中也有表达。整个活动中，孩子们边玩嬉戏边学儿歌，始终是积极投入的，充分地体验嬉戏儿歌的趣味性。嬉戏法也是贯穿整个活动的主要方法。在以上活动后，可以将儿歌的仿编活动作为延长连续进展下去，发挥孩子的想象和制造力，使孩子们更充分地体验到趣味歌谣的魅力！ 大班语言活动说课稿4 导读：此活动是一个综合性的活动，
22、活动中涉及语言、社会交往方面的内容。适合于大班幼儿，活动时间约3540分钟。在幼儿园的一些家园合作活动中，我们需要家长带孩子留意观看路上各种标志。 一、活动内容的生成与依据 幼儿意外损害事故已经居幼儿死亡人数的首位，强化幼儿安全意识的教育成为刻不容缓的大事。于是，我们在大班开展了以安全为主题的教育活动，本教学活动就是来源于安全教育中的“生活中的标志”。教学活动的直接目标是运用已有的生活阅历，发挥想象，猜测故事可能进展，培育幼儿对语言活动的兴趣，激发幼儿表达的积极性。通过小组争论的方式，比拟连贯地进展叙述小老鼠获救的过程，理解并敬重别人的观点。间接目标是留意日常生活中的标志，提高安全意识。 此活
23、动是一个综合性的活动，活动中涉及语言、社会交往方面的内容。适合于大班幼儿，活动时间约3540分钟。在幼儿园的一些家园合作活动中，我们需要家长带孩子留意观看路上各种标志。由于纲要中指出幼儿是教育活动的积极参加者而非被动承受者，活动内容必需与幼儿兴趣、需要相吻合。这是我选择它作为内容的缘由之一，此活动与我班幼儿承受力量相吻合。最终我通过书籍上网等方式查阅了一些相关的资料，通过本班的详细状况进展调整，生成了此次的活动内容。 二、活动目标与依据 教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，依据幼儿的实际状况制定了以下几个目标： 1、运用已有的生活阅历，发挥想象，尝试用恰当的词语描述景
24、物或状态，并能用完整的语言猜测故事进展的可能性。 2、学习通过小组争论的方式，阐述小老鼠获救的过程，理解并敬重别人的观点。 3、留意日常生活中的标志，提高安全意识。 教育目标正是通过每一个详细活动落实到幼儿身上的，详细活动目标的积存便构成了近期教育目标、年龄阶段目标乃至教育总目标。新纲要中明确的指出：要为幼儿一生的进展打好根底。以上制定的详细活动目标是为教育总目标效劳的，注意力量的培育，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的进展。其中目标的制定也贯彻了新纲要的精神：目标注意全面性。（情感、态度、力量、学问、技能等方面） 三、活动预备 首先，活动预备是为详细活动目标效劳的，同时幼儿是通过与
25、环境、材料的相互作用来获得进展的。因此，活动预备必需与目标，活动主体的力量、兴趣、需要等相适应。 幼儿预备：熟悉生活中的一些标志，如：交通标志、安全标志等 教学环境：在活动场地粘贴常见的道路标志 材料预备：大图片四幅小图片每组一张水彩笔 四、活动过程 （一）嬉戏开汽车进入活动场地，让幼儿理解标志的意思 沿路贴着常见的交通标志，边开边提问：这块标志，是要告知行人、车辆前方道路状况是怎样的？ （二）出示图片，引导进展叙述 道路上有很多的交通标志，是告知行人、车辆前方道路的状况，小老鼠杰瑞在路上看到了些惊奇的道路标志，表示什么意思呢？我们一起来看看。 1、出示图一 今日天气真好，蓝蓝的天空飘着白云，
26、这是一个旅游的好季节，小老鼠杰瑞蹦蹦跳跳地出去旅行了。 走着走着，小老鼠杰瑞看到路旁有一块道路标志，上面画有，你们帮忙小老鼠杰瑞想想，这个道路标志的前方会消失什么？ 2、出示图二 （1）小老鼠杰瑞连续往前走，哈哈，前方果真是一座桥，小老鼠杰瑞得意极了：它会怎样说？ （2）这里的风景实在太漂亮了，假如你是这只小老鼠站在小桥上，会看到了什么？（尝试运用：清亮的河水、碧绿的草地等词语描述想象中的景物） 小老鼠杰瑞又发觉一块标志，上面画着。 提问：你们认为再往前走会消失什么呢？ 3、出示图三 （1）小老鼠杰瑞一边唱着歌，一边快步往前走，突然，只听到“哎吆！”“扑通”一声，小老鼠杰瑞怎么了？刚刚那块道路
27、标志是告知行人前方有什么？ （2）杰瑞摔得怎么样？（尝试运用形容词：鼻青眼肿、眼冒金星、头晕眼花描述杰瑞摔后的状态） （3）掉进陷阱里杰瑞后悔极了，它心里怎样想？会怎样做？ （4）杰瑞以后怎样才不会再摔到陷阱里去的？ 教学反思： 听故事是幼儿最爱的一种文学形式。通过故事教学，能培育幼儿良好的品德，帮忙幼儿进展语言表达力量。对于小班的幼儿来说，是以教师叙述故事为重要局部。我在叙述故事时，适当的减慢了语速，这样可以让幼儿把字听得更清晰，我在讲的时候还适时的加上肢体语言帮忙幼儿理解，作为教师，在故事教学中往往不是讲一遍而要讲多遍，这就要留意方式的变换，才能保证幼儿倾听的积极性。 大班语言活动说课稿5
28、 各位教师，大家好，今日我为大家说课的内容是大班语言活动变色的房子，我将从一、教材分析、二、目标定位、三、活动预备、四教学法运用及教学流程、五、活动延长来绽开今日的说课。 一、说教材分析 变色的房子这个故事内容好玩、情节简洁、语言美丽。故事中有孩子们比拟喜爱的小猪、小鸟、小羊、小狗等动物形象，叙述了小猪想给自己的新居子涂上美丽的颜色争取朋友们意见的过程，在这其中，还隐含着一条影响故事情节的主线：即一年四季的变化。让孩子在感受、观赏故事的过程中，体验着四季变化带来的美妙风光。大班的孩子，擅长思索，乐于表达，对这个趣味浓浓的故事应当有着积极的兴趣。我将通过与孩子积极有效的互动沟通来阅读、共享、分析
29、这个故事。 二、说目标定位 基于以上的分析，依据大班幼儿的年龄特点和认知水平，我从认知、力量、情感三个维度动身，将本次活动的目标定位于以下三条： 1理解故事内容，知道四季变化给房子带来的颜色变化。四季变化对故事情节的进展有着打算作用，因此这条目标将是本次活动中的难点。 2学说句式：“X色的房子，绿油油，绿色真好看。”及形容词绿油油、金灿灿、红彤彤。语言活动的学习最终是要效劳和运用于幼儿的生活，提高其语言表达力量和思维力量。因此，此工程标我把它定位在本次活动的重点。 3乐于参加叙述活动，感受四季变化带来的美景。 三、说活动预备 为使活动呈现出趣味性、活动性和教育性，寓教于乐，我做了以下预备： 首
30、先阅历预备：了解一年有哪四个季节，为本次活动打下根底。 其次物质预备： 1与故事内容相匹配的图片：房子、动物头像、绿叶、小黄花、果子、大拇指等，这是为了帮忙孩子们能更好的观看和理解故事。 2小动物头饰及场景，这是协作孩子进入到动物的角色进展故事表演所用。 四、教学法运用及教学流程 整个活动共分为四个主要流程 ：（一）图片导入、引发兴趣；（二）分段观赏、理解故事；（三）完整叙述、稳固认知；（四）表演故事、拓展阅历。下面，我详细说说四大流程 （一）图片导入、引发兴趣 1首先，我先出示没有颜色的新居子图片：小猪盖了一座新居子，它想给房子涂上美丽的颜色，你觉得它会涂什么颜色？为什么？这个问题，是把孩子
31、们的兴趣和留意力吸引过来，我会鼓舞孩子大胆自由猜想，在他们都关注到我出示的房子这个话题时，自然导入下面一个环节。导入环节最多不超过3分钟。 （二）分段观赏、理解故事 1观赏前半段故事，这里可以听录音或者我自己叙述。我的过度语言这样说：小猪实在拿不定办法，于是它请了朋友们帮助。 2听完前半段故事，我会提问：动物朋友为小猪出了哪些办法？依据孩子们的答复，我出示对应的图片，固然，不管幼儿先说到哪里，图片的摆放我都会依据对应的挨次和句式排列，这样有利于帮忙幼儿理解故事，并为幼儿学说句式奠定根底。这里我会通过追问的方式来突破重点，比方当幼儿答复不完整时，我会问：“你能用故事里话来说吗？”理解几个形容词时
32、我会问“绿油油是什么样的？你还看到生活中什么东西也是绿油油的？” “金灿灿是什么样的？什么东西也是金灿灿的”当第一个句式给孩子正确的示范时，接下来的三句话幼儿就知道套用这样的模式来答复，这样的组织方式就会很简单解决活动的重点。 3完整学说句式及形容词绿油油、金灿灿、红彤彤。 这里的导语我这样说：动物朋友们的办法真不错，我们一起把这些办法告知小猪吧。由于我在图片的摆放挨次上早做思索，也通过刚刚的互动追问解决了重点，因此，我想幼儿在学说这一句式时应当不会很困难。同时孩子们也能感受到语言沟通的乐趣及帮忙小猪的开心体验。 4观赏故事后半局部，理解四季变化给房子带来的颜色变化。 我这样来引导“朋友们给小
33、猪出了这么好的办法，可是怎样才能实现这些美妙的想法呢？请你为它也出出办法。”这是一个开放性的问题，我供应给孩子相互争论沟通的时间，孩子们可以依据自己的想像大胆的表达自己的想法。在猜想的根底上，我叙述故事后半局部，然后提问：“最终，小猪用了什么方法实现了美妙的想法呢？”通过听故事，孩子们发觉小猪请小鸟帮助，在房子四周和屋顶播下了种子，这时我出示种子图片，放在刚刚图片板书前面，“原来是这些奇妙的种子帮忙小猪实现了愿望？种子在屋顶是怎么变化的？”依据幼儿的答复，出示字卡及图片，并有效利用刚刚的图片板书，帮忙幼儿理清思路，理解故事情节，感受四季变化带来的房子的颜色变化。我会提问：你发觉小猪的房子的颜色
34、有什么变化？为什么会在春夏秋冬有不同的颜色？幼儿答复后一起总结：真是一座奇妙的房子，种子在一年四季有不同的变化，所以房子也变着不同的颜色。 整个其次大环节，我都是通过图片及合理的摆放来突破难点，理解重点的，此环节用时也许1518分钟。 (三）完整叙述、稳固认知。 纲要中所指出：“语言力量是在运用的过程中进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说，并能得到积极应答的环境。”因此，在这个环节，我和孩子一起合作来完整叙述故事，我会说“好奇妙的房子，让我们一起来完整地讲一讲这个好玩的故事吧。”重点引导他们叙述小动物的话。为接下来的表演积存阅历。同时也是对这个故事完整的
35、认知。用时35分钟。 （四）表演故事、拓展阅历 假如时间允许、幼儿兴致很高，接下来我会安排故事表演的环节。由于嬉戏与表演是孩子们最感兴趣的学习方式。我将鼓舞孩子们选择自己喜爱动物的角色，一起来合作表演故事，在轻松开心的气氛中欢乐的表演，欢乐的学习，欢乐的提高语言表达与沟通力量。 在活动中，我主要以观看发觉法、沟通谈话法、嬉戏表演法三个方法为主。 在活动的开头和熟悉“春、夏、秋、冬”四季中，采纳的是观看发觉法。 在理解、分析故事内容时所采纳的是师幼互动式的沟通谈话法。嬉戏表演法则是要幼儿戴上头饰扮角色，演情节，帮忙幼儿更好地理解和把握故事。 此外还应用了练习法、启发联想法、赏识鼓励法等方法。整个
36、活动我以幼儿为主体，幼儿在看看、说说、演演的轻松气氛中把握了活动的重、难点，促进幼儿语言进展。 五、说活动延长 一个集体活动的完毕并不意味着幼儿学习活动的完毕，所以，我将连续把活动中的教学具投放于孩子的自主嬉戏区域中，鼓舞孩子们在自主嬉戏时连续来表演、叙述这个故事，既满意更多孩子的表演需求，又连续丰富幼儿的表达表现，使每个孩子获得更多的自信、更大的进展、更多的欢乐！ 这是我组织本次活动的也许思路，详细的状况，我会依据课堂的现场进展准时的调整，以取得更好的活动效果。 我的说课完了，如有不当，敬请评委教师批判指正。 大班语言活动说课稿6 一、说教材 纲要中指出：培育幼儿对文学作品的感受、理解、观赏
37、和表达的力量是幼儿园体验表达领域中的重要目标。故事作为一种文学形式，布满童趣，幼儿及易承受并产生深厚的兴趣。以故事为主要形式的教学活动，不仅能使幼儿增长学问和明白事理，而且还能进展幼儿的听说力量。故事聪慧的乌龟是一则幽默的童话故事，故事通过小乌龟救青蛙为引子，描述了一只乌龟运用自己的聪慧才智应付狐狸，最终战胜狐狸，获得自由的故事，使幼儿明白遇到事情要多动脑筋的道理。而且故事里的动物对话，会激发起幼儿学习艺术语言的欲望，符合大班幼儿的年龄特点。 二、说活动目标 活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用，我跟据大班幼儿的年龄特点和实际状况，确立了学问、力量、情感三方面的目标： 1.理解
38、故事的主要内容，感受故事好玩的情节。丰富词汇：缩、连蹦带跳。 2.积极参与活动，大胆表达自己的想法。 3.懂得遇到事情要多动脑筋想方法解决。 三、说活动预备 聪慧的乌龟教学挂图一幅,狐狸、乌龟、青蛙的图片及头饰,乌龟的手偶。 四、说活动重难点 通过分析教材，我认为本节活动的重点是：理解故事内容，了解故事情节。这则故事虽然是童话故事，但是故事中乌龟与狐狸的对白，形象地刻画出一只貌似狡猾，实则愚蠢的狐狸形象和外表可怜，实则机灵的乌龟形象，乌龟的机灵能够帮忙幼儿懂得遇到事情要多动脑筋的道理。活动的难点是：能用恰当的语气表现故事中角色的对话。在活动中，我以争论的方式帮忙幼儿分析乌龟和狐狸的心理特点，从
39、而为进展角色的人物对话奠定根底。 五、说教法 纲要中指出：“教师要成为学习活动的支持者、合、引导者。“活动中应力求形成“合作探究式“的师生互动。因此，本次活动中教师除了以饱满的心情感染孩子，以启发的提问引导孩子，还采纳了相宜的”方法组织教学： 1.演示法：是指教师通过多媒体的运用，选用了课件的方式把故事的内容呈现给孩子看，引导幼儿感知图片之间的相应关系，理解图片的内容，帮忙他们获得肯定的理解，从而使幼儿对故事的内容有肯定的了解。 2.启发提问法：幼儿的思维活动需要教师的激活，因此教师的提问要具有启发性，引起幼儿的思索，培育其思维的发散性和敏捷性。 3.叙述法：通过生动形象地叙述，能激发幼儿的情
40、感共识，引导幼儿理解故事内容，帮忙幼儿树立简洁的是非观念到达教育目的。在叙述故事的过程中，依据需要，我留意掌握语速、音量的快慢、大小，和抑扬顿挫的变化，采纳不同的音色来叙述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情。 此外，我还采纳了赏识鼓励法对本次活动加以整合，力求到达科学性、艺术性、愉悦性的和谐统一。 六、说学法 通过以上教法，由浅入深，循序渐进，始终以听说力量贯穿始终，以次解决幼儿在学习用连贯的语言说出对话时，能举一反三，具有扩展语言的力量。 七、说活动过程 依据本次活动的目标与内容，我分三大环节进展。 第一环节，教师通过出示图片，提出悬念，激发了幼儿参加活动的兴趣。 其次环节，教师运用课
41、件演示法,引导幼儿逐幅观看课件，让幼儿初步了解故事的内容，并进展幼儿的想象力。 第三环节，教师运用课件完整地叙述故事，同时穿插直观性提问和探究性提问，以加深幼儿对故事内容的理解、记忆。这样幼儿能克制不良的只求听不求甚解的习惯。 本次活动后，我还预备进展以下延长活动： 将故事录音带，头饰放入语言区供幼儿叙述和表演。 八、说活动反思 “不举手的孩子”和“举手的孩子”都需要回应。集体活动中教师和孩子的互动提问后，有一些孩子情愿积极举手回应教师的提问，这些孩子一般开朗、外向、喜爱举手、擅长用语言表达，所以这些孩子发出的信号教师能准时捕获，并乐此不疲地与其进展沟通互动；但也会有一些孩子内向、文雅、胆小、
42、很少举手，这样的孩子教师比拟简单无视，其实不举手、不爱说话的孩子更需要我们的关注和回应。所以在这几次的研讨中我始终关注这每一位孩子，让每一位孩子都来说一说，哪怕是不举手的孩子。这样的孩子也常常会由于教师的无视而游离于课堂。对不爱举手的孩子更多几丝目光的停留，选择答复对象时，对不爱举手的孩子说：“我想请一个没有举手，但肯定知道的人来说。”“不举手的孩子我也会请得。”鼓舞他们积极举手。 固然对那些爱举手，能积极回应教师的孩子，我们也要鼓舞、爱护孩子的积极性，对他们说“你特殊棒，每个问题都举手，时机让给别的小朋友吧。”“让他先说，你来补充好嘛。”教师只有秉承公平回应的观念，每一个孩子才能和教师有积极
43、的互动。 大班语言活动说课稿7 一、活动目标： 1.理解故事当中小熊交朋友的不同方式，知道与同伴交往时要把自己的想法告知对方。丰富词汇：端端正正。 2.能依据故事内容，大胆猜想，清晰连贯的用自己的语言、表情、动作表现出小熊和小狐狸不同的心理感受。 3.愿意与人交往，情愿向同伴表达自己的真实感受。 二、活动预备： 1.其实我很喜爱你故事幻灯片。2.背景音乐若干。 三、活动过程： 1播放音乐情景导入，幼儿体验交朋友的乐趣。 孩子们，你有好朋友吗？你的好朋友是谁呢？让我们听着音乐去和你的好朋友沟通沟通吧！刚刚你和好朋友在一起玩的时候，心里有什么感觉？ 小结：是啊，有好朋友是一件很快乐、很幸福的事情，
44、今日不仅你们找到了好朋友，小熊和小狐狸也成为了好朋友呢!可是前两天可不是这样的，你想知道毕竟发生了什么事吗？让我们一起来听故事其实我很喜爱你。 2.教师分段叙述故事，让幼儿初步理解故事，体会小熊和小狐狸的心理感受。 （1）教师结合幻灯片第一次中断叙述从开头-让小狐狸留意到自己。 提问：听到这，孩子们，小熊觉得小狐狸长得怎么样？小熊想让小狐狸留意到自己，猜一猜它会怎么想怎么做呢？（幼儿大胆猜想小熊交朋友的方式）引导语：小熊想和小狐狸交朋友，他究竟会怎样做呢？我们接着听故事！ （2）其次次中断叙述-小熊孤零零的东转转西转转，觉得好没意思。 提问：小狐狸坐在窗前弹钢琴，小熊是怎样做的？小狐狸是怎样做
45、的？小狐狸为什么要这样做？小狐狸在草坪上荡秋千，小熊是怎样说的又是怎样做的？小熊看到小狐狸在照镜子，它是怎样让小狐狸留意自己的?小狐狸喜爱吗？ 小结：原来，想和别人交朋友，打搅别人、出洋相、给朋友制造麻烦-这些都不会让朋友喜爱。那毕竟小熊会有什么好方法和小狐狸做朋友呢？我们连续听故事！ （3）第三次中断叙述-他把这封信高快乐兴的塞进了小狐狸家的门缝里。 提问：小熊又做了什么事？小熊一开头想在信上写些什么呢？ （鼓舞幼儿用语言、表情、动作表现小熊的心理特征）最终小熊在信上写了什么？丰富词汇：端端正正。 假如小狐狸收到小熊的信，它又会怎么想？怎么做呢？ 引导语：假如小狐狸这样做了，它们会成为好朋友吗？我们一起往下听！ （4）第四次叙述-结尾。