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1、 大班数学5以内加法的看图列式教案反思1、大班数学5以内加法的看图列式教案反思 活动目标： 1.在观看、争论中理解5以内加法式题的实际意义，并尝试看图列式。 2.培育幼儿比拟和推断的力量。 3.进展观看、区分、归案的力量。 4.培育幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。 5.积极参加数学活动，体验数学活动中的乐趣。 活动预备： 各种景区图片、各种交通工具图片、各种算式题。 活动过程： 一、 看一看，了解晋城的一些闻名的景点。 出示5张旅游景点的图片，幼儿观赏，并说说自己的见解。 二、 猜一猜说一说各种交通工具的特征及用途。 1.猜一猜是什么交通工具? 2.为交通工具编号。 3.出示公园的图片，
2、那咱们这么多人坐几号交通工具会最快到达。 三、编一编在尝试看图列式中，进一步理解5以内式题的实际意义。 1.观看公园的几个区，说说自己看到的地方名称。 2.教师出示一道式题：猜猜这些数字代表什么意思?那你还能想出不同的式题吗? 3.出示小树林，找一找数字5。 并用图中是5的树、花、草、人编5以内的加法题。 4.幼儿分成两队，选择式题并说说式题所代表的实际意义，对多者为胜。 四、到生活中找5的加法。 活动反思 1.设计课程主要的考虑对象就是幼儿，我们要把握好本年龄段幼儿的年龄特点，以及本班幼儿的进展水平，从以上两方面着手，课程的大体方向就不会有太大出入。依据以上两点我设计了本节教育活动。 2.由
3、于设计的场景均为本地闻名的旅游景点，又以嬉戏的 形式呈现，所以幼儿的积极性和参加性都较高，目标完成良好。 过程中有一名幼儿在两队竞赛的过程中积极性不是太好，课后我与他沟通，得知是由于前面的几个景点中有一个景点自己没有去过，所以没有说出来，旁边的小朋友就笑话他“那你都不知道”。导致他后面的环节积极性受到影响。 针对此种状况，我利用讲故事的时间，以故事的形式向孩子们传达了“不能嘲笑他人”。 2、大班数学活动5以内加法的看图列式教案反思 活动目标： 1.在观看、争论中理解5以内加法式题的实际意义，并尝试看图列式。 2.培育幼儿比拟和推断的力量。 3.进展观看、区分、归案的力量。 4.培育幼儿相互合作
4、，有序操作的良好操作习惯。 5.积极参加数学活动，体验数学活动中的乐趣。 活动预备： 各种景区图片、各种交通工具图片、各种算式题。 活动过程： 一、 看一看，了解晋城的一些闻名的景点。 出示5张旅游景点的图片，幼儿观赏，并说说自己的见解。 二、 猜一猜说一说各种交通工具的特征及用途。 1.猜一猜是什么交通工具? 2.为交通工具编号。 3.出示公园的图片，那咱们这么多人坐几号交通工具会最快到达。 三、编一编在尝试看图列式中，进一步理解5以内式题的实际意义。 1.观看公园的几个区，说说自己看到的地方名称。 2.教师出示一道式题：猜猜这些数字代表什么意思?那你还能想出不同的式题吗? 3.出示小树林，
5、找一找数字5。 并用图中是5的树、花、草、人编5以内的加法题。 4.幼儿分成两队，选择式题并说说式题所代表的实际意义，对多者为胜。 四、到生活中找5的加法。 活动反思 1.设计课程主要的考虑对象就是幼儿，我们要把握好本年龄段幼儿的年龄特点，以及本班幼儿的进展水平，从以上两方面着手，课程的大体方向就不会有太大出入。依据以上两点我设计了本节教育活动。 2.由于设计的场景均为本地闻名的旅游景点，又以嬉戏的 形式呈现，所以幼儿的积极性和参加性都较高，目标完成良好。 过程中有一名幼儿在两队竞赛的过程中积极性不是太好，课后我与他沟通，得知是由于前面的几个景点中有一个景点自己没有去过，所以没有说出来，旁边的
6、小朋友就笑话他“那你都不知道”。导致他后面的环节积极性受到影响。 针对此种状况，我利用讲故事的时间，以故事的形式向孩子们传达了“不能嘲笑他人”。 3、大班数学看三幅图学习5以内的加法教案反思 活动目标： 学习运用简明的语言叙述每一幅图的图意，理解“一共”的含义。 学习在田字格中记录算式，保持正确的书写姿态与握笔姿态。 能积极参加争论活动，大胆叙述自己的意见。 活动预备： 教具：三幅实物图，贴绒数字若干。 活动过程： 集体活动。 出示三幅图。 A：黑板上有几幅图?这三幅图讲的是一件事，每幅图用一句话就可以讲清晰，3幅图用三句话讲。请个别、集体叙述三句话。 B：第三幅图小朋友为什么要说“一共有三只
7、猫”，“一共”表示的是什么意思?这里是谁和谁合在一起“一共”呢? 学习书写算式。 A：“谁会用一道算式登记这件事?幼儿说教师记录。 B：“谁能说出这道算式是怎样表示这件事的?”我们一起把这道算式读一遍。 C：请小朋友认真地看一看这道算式的数字写在什么格子里?符号呢? 小组活动看三幅图记加法算式(数学画册)教后感:通过这节课的学习,孩子们能运用简明的语言叙述每一幅图的图意，并且理解“一共”的含义。在田字格中记录算式，保持正确的书写姿态与握笔姿态。 活动反思： 今日我上了5以内的加法，5以内加法计算的根底就是5以内各数的分与合，所以学生根本上都会计算。课后和听课教师交换意见，缺乏之处反思如下：本课
8、的教学重点是初步熟悉和理解加法的含义。 4、大班数学5以内的加法教案反思 活动目标： 学习按图和操作挨次，感知图中事物的数量关系，学习列出算式。 能分别用三句话叙述出一幅图的图意，留意用词正确。 知道按事物不同的特征进展排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。 有兴趣参与数学活动。 活动预备： 教具若干。 活动过程： 集体活动。 出示图一。 “这是什么地方?有谁?”“哪位小朋友能用一句最简洁的话将图上的事说清晰。”(山坡上有两只乌龟)教师移动磁性乌龟：“这件事还有谁也能用一句简洁的话说清晰。”(又爬来了一只乌龟)请小朋友把两句话连起来说一说。 教师指图：“最终一句话应当怎么说呢?谁会用三句话
9、把图上的事说清晰：幼儿个别、集体叙述三句话。 列算式理解其含义。 “谁能用一道算式来表示图上的表情?” “这道算式什么意思?我们一起说说看。” “大家一起把算式读两遍。” 小组活动第一组：玩玩讲讲水果列算式。 其次组：玩玩讲讲动物列算式。 教后感：这节课上下来，大局部孩子都能把握5以内的加法。他们通过自己的操作得出结果，尝试到了胜利了，所以记得很牢。 活动反思： 对于一年级新入学的孩子来说第一次正式接触加法，而在数学中，加法是一种常用的计算方法，也是根底的根底，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。虽然，在学生以往的生活经受中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的模糊印象，但是
10、，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是：让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的组成学问去做加法。 一、导入凸显分与合的思想。 加法的含义来自于分与合的思想。在教学开头时，以几组变式的分与合作为根底，铺垫。让学生初步感受今日我们要用分与合来解决新问题。 二、从算理中教学。 在例题教学时，我通过图意变化，引导学生看变化的过程，说清图的意思。(小丑左手拿着3个气球，右手拿着1个气球)。同时以提问的方式消失第三句话：一共有几个气球?给学生初步建立条件与问题的概念，了解看图是要解决问题。大局部学生已经能够看图列出加法算式：3 1=4。这局部
11、是学生的已有阅历，我把重点放在了算式含义的讲解，计算教学重在算理。我采纳了承受式学习方式，“ ”学生已经熟悉，而是通过口头语言和肢体语言让学生感受“ ”的意义是合起来，将形象上的“合”和意义上的“合”结合起来。算式“3 1=4”中“3”、“1”、“4”的意义解释，学生能够结合详细情境来解释，说明学生能够理解数的意义了，学生能够通过分与合的阅历说出算式的意义，让学生经受形象数符号语言初步将意义整合，最终将“3 1=4”意义精简为“3和1合起来是4”。 三、用今日学习的学问解决实际问题 不同层次的练习符合力量的需要，重在拓展学生的力量。 看图说一说算式表示的意思。学生能够自己看着图说出算式的意思。
12、 摆一摆、填一填。学生看着梨图，用自己的学具摆一摆，然后填空。将摆、写结合，将动作和语言相连接，同时，又是对数形的结合。 直接写出得数，比拟“2 1=3”和“1 2=3”之间的规律：加号前后交换位置的得数不变，再通过找到的规律让学生自己找算式，充分给学生空间拓展力量。 用自己的方式表示出下面算式的意思。 让学生用自己喜爱的图来表示算式的意思，学生很感兴趣，充分调动了学生的学习积极性。也进展了学生的思维，使学生熟悉到不同的图可以用同一个算式来解答。 送信连一连。将连线题和有序的排一排结合在一起，将得数是5的算式全部找到。这局部环节让学生自己动手，上黑板排序、说一说，表达了学生是课堂的主体这一数学思想。 四、总结突出算理。 本节课的总结关键就突出“ ”的含义合起来。在课的最终再回到导入的铺垫，用分与合的学问解决加法计算。 这节课还存在很多缺乏的地方。我可以通过语音语调来吸引学生的留意，而不是一味高调;在送信环节，学生一开头消失从大到小、从小到大的挨次排列，在这里可以放手让学生自己再去排一排，学生能够依据分与合的联系消失两组算式，让学生熟悉事物的比照过程，自主的找到算式之间的联系，而不是教师自主将这一环节延后消失;在教学中还要充分注意教师的引导作用。