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1、 塘园小学校本课程实施总结 塘园小学校本课程实施总结 塘园小学校本课程实施总结 写字教学在培育学生良好的人格品质、学习习惯，训练学生的思维力量，培育学生喜爱祖国的语言文字和中华优秀文化的感情等方面有着不行替代的作用，俗话说“字如其人”。本校学生生源主要以务工子女为主。在写字教育方面，许多家长关注得不够，他们只重视孩子写得对不对，而无视了写得好不好。为了订正这种“不良”习惯，培育孩子良好的书写习惯，我们将书法教育纳入到校本课程的重要科目，并且作为我校的特色工程来抓。在详细实施的过程中我们努力践行，努力打造写字教育特色校。我们的做法如下：一、思想重视。 学校领导特别重视书法特色的创立工作，全面规划
2、，科学组织实施。开设特地的书法课，并让教师素养提升工程，对全体教师进展培训，让全体教师都参加到练字当中来。二、组织严密。 在对学生写字作业的治理上，我们要求每生每周临帖一页，指导教师要准时批阅。然后将作业以班级为单位上交学校，学校对各班上交的作业进展二次检查与验收及展评。三、时间保证。 每周一节的写字课，保证了时间，保证了质量，各位教师在学生的平常作业时刻催促学生把字写好。同时，我们还鼓舞班主任教师依据自己班级实际状况机动找时间练习，以保证学生的练字时间。四、教材求质。 为深化教学讨论，我们执课组的教师依据课程改革的理念和要求积极开发写字教育课程资源，发挥学校的写字教育优势和书法文化源渊流长的
3、资源优势，引进富有共性的写字校本教材，发挥集体才智分别选取了比拟优秀的铅笔字、硬笔字、毛笔字的校本教材。低年级选取了庞中华的帖子，中年段选定了田英章的帖子，高年级的软笔书法则选择了颜真卿的勤礼卑作为教材。这些帖子都是这些名家毕生最好的精华。校本课程的开发和应用，为我校写字教育的深入实施为打造墨香课堂供应了牢靠依据。充分利用各种课程资源，自主开发与实施的，反映学校办学特色的，充分敬重和满意学生差异性的课程类型。 五、业务求精。 为使我校的书法课上层次，学校不仅发动全体教师参加到教育学生写字的工作中来，还组织教师参与有关书法教育的讲座。有时观看相关的光盘资料，有时请学校中富有写字教学阅历的教师为大
4、家讲解书法教育、写字教学的留意点。从写字教学需要留意的坐姿、握笔姿态到写字教学所要渗透的美育教育、道德教育，以及书法教学的课程构造安排等让教师印像很深，收获很大。我们还常常利用校本研修时间组织教师参观各类书画展，教师们在一起切磋书法艺术，分析存在问题，探讨改良方法，经过一阶段的努力，现在全校教师的字根本能做到笔画标准，构造工整，纸面清洁，令人赏心悦目。 “学海无涯，教无止境”，经过一个多学期的学习，每个教师各自的书法水平都有所提高。但是我们知道，艺术是无止境的，所以，学校依旧要求每一位教师仔细地“练”字。一学期来，教师们利用书籍、网络仔细学习了有利于促进书法教学的各类书籍。通过学习充实教学理念
5、，对书法课的教学有了进更加明确的方向。通过这些学习活动，不断充实、丰富了教师的学问和见识、为教师更好地进展教学实践作好了预备。六、教学求趣。 兴趣是最好的教师，是校本课程上常常说的一句话。怎样培育学生的兴趣，是校本课程讨论的课题。有了兴趣才有了学生的积极参加，在校本课程的教学中，用自己的实例和自己的成果来感化学生的。例如：在引导学生练习笔画的时候，学生总是问“教师，写多少个呀？”这样的话是很普遍的，在这里也就映射出学生不是为了熬炼自己的力量而练习书法，就是为了完成教师的任务而去完成，这样的效果是很不抱负的。校本课程通过给学生讲古代书法家的学习书法的趣味故事，给学生讲了名家及教师自身学习书法的经
6、受。这样一来学生在课堂上就很少地问起要写多少字的话题，化被动为主动。七、平台展现。 每一幅书法作品都是一份美的作品。只要不时地对学生进展潜移默化的熏陶，他们就会对书法有进一步的好爱与兴趣。一学期来，我校充分利用学校的橱窗、展板等各种资源，定期刊展出教师及学生的优秀书法作品。各个班级也充分利用其“学习园地”，不断更新本班学生的书法作品，大大激发了学生学习书法的成就感。教学楼里，不管是走廊，还是教室，随处都能观赏到师生的作品。除了书法作品展现外，学校还组织师生参与各级举办的书法竞赛。我们充分利用一切资源，让我们的孩子们随时随处都能接触到书法的美，感受到祖国文字的无穷魅力。八、存在问题。 经过一年教
7、学实践，我们作了一些工作，还有一些差距，详细有以下几点。1、教师还不能自己编写教材。 2、学生兴趣不稳定。不能稳定培育兴趣，达不到课程培育特长的目标。九、将来设想。 针对上述问题，我们规划在今后进展如下调整。 1、强化校本课程治理，通过多种措施调动更多教师参加执教校本课程的积极性。2、加强教师业务水平的提高，能依学生特点自编更适合本校学生的教材。 扩展阅读：_中心小学校本课程开发与实施阅历总结 校本课程开发与实施阅历总结 校本课程是根底教育课程体系的重要组成局部，是根底教育课程改革的根本进展趋势。随着课程改革的不断深入，校本课程开发成为新课程校本教研的根本内容之一，校长和教师也逐步成为校本课程
8、开发的主体，几年来，在区教育局、进修学校的领导下，我校把校本课程开发与实施工作摆上课改工作的重要议事日程，我校校本课程的开发是依据国家根底教育课程改革纲要(规划)而进展的，我们通过深入调查讨论，着眼于进展学生的兴趣、需要，充分挖掘校内外课程资源，不断地探究校本课程开发之路。现将我校几年来的校本课程开发与实施总结如下： 一、加强学习，充分熟悉校本课程开发的重要性校本课程是新一轮根底教育课程改革带来的一个重要课题，教师对这个课题不熟识，学校领导对这个课题也感到生疏。校本课程开发又是每一位教师和学校领导必需仔细讨论的一个课题。因此，我们从理论学习入手，开头了校本课程开发的艰难探究。在学习过程中，领导
9、和教师共同熟悉到：1.校本课程在新的教学规划中所占比重：每周校本课程安排4节，与数学科比重等同，占周课时量的近16%；2.校本课程的开发，是学生多样化进展的需要，因此学校要设可供学生学习的具有深厚乡土气息的课程，来满意学生的需要；3.校本课程的开发，是满意教师专业进展的需要。因此，我校要充分赐予教师参加开发课程的时机；4.校本课程的开发，充分汲取家长、社会人士的知慧，利用了当地社区的资源。通过学习，明确校本课程的涵义及其应具有的特点，理解校本课程开发与实施的根本理念及意义，从而提高熟悉，转变观念，为校本课程开发与实施奠定根底。 二、努力实践，探究校本课程开发之路 明确了校本课程开发的重要性是迈
10、出课程开发第一步，对大局部教师来说校本课程开发仍感到茫然。为了保证校本课程开发的顺当进展，我校成立了校本课程开发编写组，先后经过了四次编辑。 第一次编辑是在201*年底。学校校本课程开发编写组抓住“东圳水库、中国枇杷第一乡、洋边市德育教育基地”等得天独厚的社区资源，分为“名胜古迹、名优特产，名人轶事、家乡新貌、民风民俗、革命斗争史”六大块进展开发，教师针对模块内容，选择题材，进展撰稿，汇编成册。 其次次编辑是在教师使用校本教材后，征求有关教师的意见，发觉我们所编的校本教材只适合于高年级学生阅读，于是我们就进展了修订，进展其次次的编辑，我们把原稿作为中高年级的读本，并对原稿进展浓缩，依据低年级学
11、生的生活阅历和熟悉规律，编出适合于低年段学生阅读的读本，于是我们的校本课程读本就分为低年版和中、高年版的两个版面。第三次编辑是我们在使用过程中校本教材只有文章，没有与文章相匹配的学生实践性、操作性的内容，我们就组织编写人员，按六个模块，针对文章的内容和模块的主题设计出既遵循于儿童熟悉规律、又适合于儿童生活阅历的、可供学生操作、实践的探究性的训练园地，丰富了教材的内容，拓宽了学生的 视野，培育了学生的技能。 事物的进展总是在实践中探究，在探究中不断完善。我校的校本课程经过几年的实践与探究，总觉得原有的校本课程在使用过程中存在很多弊端：1.不同的年段的学生使用同一本教材，教材的重复使用，不但学生厌
12、烦，不能激起兴趣。同时也铺张了学生承受乡土教育的美妙时间；2.教材的内容单调，不够丰富，学生承受的教育面窄，对家乡人民聪明、勤劳、奉献的品质得不到深刻的体会；3.教材的编排不具系统性，每个模块的教育主题得不到延长，学生的动手实践与拓展的力量得不到进展，针对原有教材存在的上述问题，我们大胆地设想、谋划、尝试，对校本教材进展第四次的编辑： 在本次校本教材的编辑中，我们针对以前课程中发觉的问题，细心组织，设计、编写旨在让学生了解家乡的历史、文化、自然、民俗、特产等内容，重视培育学生喜爱自已的家乡，学习祖先们艰难创业的顽强意志，乐于奉献的崇高精神和喜爱劳动的优秀品质，提高学生环保意识、安全意识，渗透心
13、理安康和道德品质教育。 本次编写校本课程分为6个年级，一至六每个年级独立成册，每册按三大领域由10个单元组成。一是根底学问教育：包含珍爱生命、诗歌观赏、点亮心灯、思想道德四个单元；二是乡土学问教育，包含山里特色、致富之路、果树栽培、常太名人四个单元；三是学生实践力量的培育，包含动手实践与拓展活动两个单元。每个单元都由导读和2篇课文组成，我们依据学生的年龄特点和熟悉规律、由浅入深地从一年级到六年级编入该单元的相应课文。每个单元的导读就是单元教育的主题。 如第四单元的“致富之路”，就是让学生了解到和善聪慧的家乡人民，用勤劳的双手和不平凡的才智，艰难奋斗，走上一条奔小康的致富路，为家乡制造了财宝。为
14、了培育学生的阅读力量和信息收集与处理力量，我们在每篇课文中配备了两道思索练习题：第一道是针对文章的练习题旨在培育学生的阅读力量和了解一些根本学问；其次道是针对单元的教育主题的思索题，旨在培育学生的实践力量。新编的校本课程与以前相比，主题更突出了，内容更丰富了，体系更系统了，克制了过去重复、枯燥、零乱的弊端。 在教材编写的过程中，我们重视挖掘校内的人力资源，我们编写人员的组成中既有中心校年轻的语文教师、教研组长，又有区、市级骨干教师，还有语文素养较高的老教师。首先由中心校的语文教师与教研组长按单元采编、撰写文章，再由市、区级骨干教师按年级进展审稿修改，撰写单元导语，汇编成册，最终由老教师进展屡次
15、的修改。在编写过程中，年轻的教师得到了煅炼，骨干教师得到提高，老教师的文采得到了发挥。 三、积极引导，探究校本课程实施的有效性 校本课程已经开发，我们就应当充分利用这一课程资源，引导教师把校本课程落实到教学活动中，为教学活动效劳：主要表达在：我校严格执行省颁教学规划，把校本课程编入“课程表”，统一编排“教学进度表”，保证正常有序地教学。我们还鼓舞教师在使用过程中发觉问题，填写“校本课程使用反应表”，提出编写与教学建议，不断地完善。学校每学期还安排一次“校本课程”教学研讨专题会议，不断总结阅历。学年末，我们还把校本课程的教学质量进展考察，考察结果纳入年度量 化考核。 在校本课程开发与实施中，我们有以下几点体会：1.教师的身上蕴涵着巨大的潜力，只要我们细心组织，信任教师能够胜任校本课程的开发与实施工作，教师在参加校本课程的开发过程中，自身的专业素养得到提高；2.教师的课程观念得到转变，课程资源开发的思路开拓了，只要我们留心观看、专心思索、细心设计，我们身边隐藏的丰富的课程资源就能被开发；3.校本课程的有效实施，能使学生在了解家乡之余，还有效提高了他们的收集、处理信息与社会实践等综合力量。 总之，校本课程的开发与实施过程，是师生共同成长的过程。 友情提示：本文中关于塘园小学校本课程实施总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用，塘园小学校本课程实施总结：该篇文章建议您自主创作。