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1、 基础教育课程改革背景下的学生观论课程改革背景下的教师专业发展 摘 要 教师专业进展问题已成为国际教师教育改革的趋势，受到很多国家的重视。课程改革背景下，教师角色及工作方式等都面临挑战，课程改革为教师的专业进展供应了实践舞台。为了促进教师的专业进展，必需强化教师的讨论意识，开展校本培训，培育教师的反思力量和合作精神。 关键词 课程改革；教师专业进展；校本培训中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1671-489X(2023)21-0010-04Teacher Professional Development on Context of Curriculum Reform/Li J
2、ianpengAbstract Professional development of teachers has become the trend of the international teacher education reform，the importance attached by many countries. Context of curriculum reform, teacher roles and ways of working and so the challenges facing curriculum reform for the professional devel
3、opment of teachers to provide a practice arena. In order to promote the professional development of teachers, we must strengthen the awareness of teachers to carry out school-based training to develop teachers reflective ability and the spirit of cooperation.Key words curriculum reform; professional
4、 development of teachers; school-based trainingAuthors address Modern Education Technology Center of Baoji University of Arts and Sciences, Baoji, Shaanxi, China 721016教师专业进展是教师个体专业不断进展的历程，是教师不断承受新学问、增长专业力量的过程。教师的综合素养和专业的不断进展是新课改成败的关键，让教师与新课改一同成长，在新课改中得到洗礼和升华，得到充实和进展，已经成为大家的共识。1 教师专业进展的根本内涵教师专业进展问题在
5、20世纪七八十年月成为欧美国家教育界一个蓬勃进展的讨论领域。从国外现有的讨论来看，讨论者对“教师专业进展”的界定是多种多样的1。1）霍伊尔认为，“教师专业进展是指在教学职业生涯的每一阶段教师把握良好专业实践所必备的学问和技能的过程。”2）佩里认为，就它具有的中性意义上来说，教师专业进展意味着教师个人在专业生活中的成长，包括信念的增加、技能的提高、对所任教学科目学问的不断更新拓宽和深化，以及对自己在课堂上为何这样做的缘由意识的强化。就它具有的最积极意义上来说，教师专业进展包含更多的内容，它意味着教师已经成为一个超出技能的范围而有艺术化的表现，成为一个把工作提升为专业的人，把专业知能转化为权威的人
6、。教师进展的中心是教师的专业成长。这种专业成长是一个终身学习过程，是一个不断解决问题的过程，是一个教师的职业抱负、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。教师不仅应具有良好的职业道德、学科学问、教育教学力量，还要成为讨论者，对自己的工作具有反思态度和积极探究的力量；教师还应是一个胜利的教育合，擅长和学生、同事、领导、社区、家庭沟通与联系；教师还应是学校治理的积极参加者2。当代主流教师观是复合性的，教师进展的矢量特征就是要反映时代对教师这种复合性的要求。同时，我国教师进展的方向又必需把握改革开放以来我国教育方针政策对教师的详细要求。教师的专业进展是作为社会职业人的教师，
7、从承受师范教育的学生，到初任教师，到有阅历的教师，到实践教育家的持续过程。教师专业进展表达了3个方面的内容。首先，它所表达的一个最根本的内涵即教师是专业人员。长期以来，教师并没有获得应有的学术声誉和地位，特殊是广阔小中学教师，把教师定位于专业人员，才能真正确立教师的主体意识和首创精神。其次，教师是进展中的人。新课程改革极为强调师生要结成“学习共同体”，即学生在教师的进展中成长，教师在学生的成长中进展；教师将职前教育与职后教育有机地结合在一起，成为一个整体，即教师教育一体化，它也是教师专业进展的过程。最终，教师是学习者。在将来学习化的社会，教师应当要持续学习、持续进展，不断地更新和补充自己的学问
8、、技能。教师的责任是终身学习并训练自己朝专业化方向进展。2 课程改革背景下教师面临的挑战2.1 对教师角色的挑战传统意义的教师可以用“传道、授业、解惑”来形容，即强调教师的权威地位和学问的传授。教师扮演的角色始终是学问的传授者，只重视对“经”的传授，无视了对“人”的进展。而新课程提倡的是一种全人教育，注意培育学生的良好品德，促进每个学生身心安康进展。在新课程环境下，教师原有的角色将发生很大的转变：由学问的传授者转化为学习的促进者，由治理者转化为引导者，由居高临下者转向“公平中的首席”。教师必需放弃对学生学习内容的肯定权威和垄断，从学问权威转向公平参加学生的讨论，从学问传递者转为学生学习的促进者、组织者和引导者。教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。联合国教科文组织的学会生存对此有很好的描述：现在教师的职责已经越来越少地传递学问，而越来越多地鼓励思索；教师必需集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有制造性的活动，相互了解、影响、鼓舞3。在新课程中，教师要从课程执行者转变为课程讨论者、开发者。