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1、基础教育课程改革背景下的学生观 论课程改革背景下的教师专业发展 摘 要 老师专业发展问题已成为国际老师教化改革的趋势，受到很多国家的重视。课程改革背景下，老师角色及工作方式等都面临挑战，课程改革为老师的专业发展供应了实践舞台。为了促进老师的专业发展，必需强化老师的探讨意识，开展校本培训，培育老师的反思实力和合作精神。关键词 课程改革；老师专业发展；校本培训中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1671-489X(2022)21-0010-04Teacher Professional Development on Context of Curriculum Reform/Li Ji
2、anpengAbstract Professional development of teachers has become the trend of the international teacher education reform，the importance attached by many countries. Context of curriculum reform, teacher roles and ways of working and so the challenges facing curriculum reform for the professional develo
3、pment of teachers to provide a practice arena. In order to promote the professional development of teachers, we must strengthen the awareness of teachers to carry out school-based training to develop teachers reflective ability and the spirit of cooperation.Key words curriculum reform; professional
4、development of teachers; school-based trainingAuthors address Modern Education Technology Center of Baoji University of Arts and Sciences, Baoji, Shaanxi, China 731016老师专业发展是老师个体专业不断发展的历程，是老师不断接受新学问、增长专业实力的过程。老师的综合素养和专业的不断发展是新课改成败的关键，让老师与新课改一同成长，在新课改中得到洗礼和升华，得到充溢和发展，已经成为大家的共识。1 老师专业发展的基本内涵老师专业发展问题在2
5、0世纪七八十年头成为欧美国家教化界一个蓬勃发展的探讨领域。从国外现有的探讨来看，探讨者对“老师专业发展”的界定是多种多样的1。1）霍伊尔认为，“老师专业发展是指在教学职业生涯的每一阶段老师驾驭良好专业实践所必备的学问和技能的过程。”2）佩里认为，就它具有的中性意义上来说，老师专业发展意味着老师个人在专业生活中的成长，包括信念的增加、技能的提高、对所任教学科目学问的不断更新拓宽和深化，以及对自己在课堂上为何这样做的缘由意识的强化。就它具有的最主动意义上来说，老师专业发展包含更多的内容，它意味着老师已经成为一个超出技能的范围而有艺术化的表现，成为一个把工作提升为专业的人，把专业知能转化为权威的人。
6、老师发展的中心是老师的专业成长。这种专业成长是一个终身学习过程，是一个不断解决问题的过程，是一个老师的职业志向、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。老师不仅应具有良好的职业道德、学科学问、教化教学实力，还要成为探讨者，对自己的工作具有反思看法和主动探究的实力；老师还应是一个胜利的教化合作者，擅长和学生、同事、领导、社区、家庭沟通与联系；老师还应是学校管理的主动参加者2。当代主流老师观是复合性的，老师发展的矢量特征就是要反映时代对老师这种复合性的要求。同时，我国老师发展的方向又必需把握改革开放以来我国教化方针政策对老师的详细要求。老师的专业发展是作为社会职业人的老师
7、，从接受师范教化的学生，到初任老师，到有阅历的老师，到实践教化家的持续过程。老师专业发展体现了3个方面的内容。首先，它所表达的一个最基本的内涵即老师是专业人员。长期以来，老师并没有获得应有的学术声誉和地位，特殊是广阔小中学老师，把老师定位于专业人员，才能真正确立老师的主体意识和首创精神。其次，老师是发展中的人。新课程改革极为强调师生要结成“学习共同体”，即学生在老师的发展中成长，老师在学生的成长中发展；老师将职前教化与职后教化有机地结合在一起，成为一个整体，即老师教化一体化，它也是老师专业发展的过程。最终，老师是学习者。在将来学习化的社会，老师应当要持续学习、持续发展，不断地更新和补充自己的学
8、问、技能。老师的责任是终身学习并训练自己朝专业化方向发展。2 课程改革背景下老师面临的挑战2.1 对老师角色的挑战传统意义的老师可以用“传道、授业、解惑”来形容，即强调老师的权威地位和学问的传授。老师扮演的角色始终是学问的传授者，只重视对“经”的传授，忽视了对“人”的发展。而新课程提倡的是一种全人教化，注意培育学生的良好品德，促进每个学生身心健康发展。在新课程环境下，老师原有的角色将发生很大的变更：由学问的传授者转化为学习的促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下者转向“同等中的首席”。老师必需放弃对学生学习内容的肯定权威和垄断，从学问权威转向同等参加学生的探讨，从学问传递者转为学生学习的促进者、组织者和引导者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。联合国教科文组织的学会生存对此有很好的描述：现在老师的职责已经越来越少地传递学问，而越来越多地激励思索；老师必需集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创建性的活动，相互了解、影响、鼓舞3。在新课程中，老师要从课程执行者转变为课程探讨者、开发者。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页