《实验心理学第五章讲稿.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《实验心理学第五章讲稿.ppt（74页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、实验心理学课件第五实验心理学课件第五章章第一页，讲稿共七十四页哦从信息加工角度来说，刺激从信息加工角度来说，刺激-反应的过程是反应的过程是个体识别刺激、反应准备（反应选择与组个体识别刺激、反应准备（反应选择与组织）以及反应执行的过程。研究表明，人织）以及反应执行的过程。研究表明，人类对特定的刺激做出特定的动作或反应前，类对特定的刺激做出特定的动作或反应前，大脑内部有一个信息加工的过程，这种在大脑内部有一个信息加工的过程，这种在未反应前的内部信息加工过程称作心理潜未反应前的内部信息加工过程称作心理潜伏期。一般说来，心理潜伏期是通过反应伏期。一般说来，心理潜伏期是通过反应时来测量的。反应时因此可定
2、义为触发反时来测量的。反应时因此可定义为触发反应的刺激呈现到做出反应的时间间隔。在应的刺激呈现到做出反应的时间间隔。在复杂任务中，心理潜伏期可划分为以下几复杂任务中，心理潜伏期可划分为以下几个阶段：个阶段：2023/4/32第二页，讲稿共七十四页哦刺激识别反应选择反应组织反应执行反 应 准 备心理潜伏期心理潜伏期阶段模型刺激识别阶段（刺激识别阶段（stimulus identificationstimulus identification）选择反应阶段（选择反应阶段（response selectionresponse selection）反应组织阶段（反应组织阶段（response prog
3、rammingresponse programming）反应执行阶段（反应执行阶段（response executionresponse execution)反应潜伏期2023/4/33第三页，讲稿共七十四页哦二、反应时间研究的简史 1796年英国格林尼治天文台公案；Brandly的眼耳法（1820年）、人差方程（personal equation）；1850年Helmholtz运用反应时间来测定神经传导速度；1868年，Donders发明分离反应时间的实验（反应时间的相减法），分离出简单反应时、辨别反应时和选择反应时；1879年及以后，冯特及其学生对反应时间进行了系列研究。其中，Cattel
4、l揭示了选择反应时长于简单反应时的原因在反应的准备上不同；2023/4/34第四页，讲稿共七十四页哦20世纪50年代中期以后，认知心理学兴起。认知心理学主张研究认知活动本身的结构和过程，并把这些过程看作信息加工过程。而任何过程都需要时间，因而可利用反应时间这一客观指标，来对加工过程进行研究，以揭示信息加工过程和信息加工的各个阶段。例如，运用反应时间相减法，安排两种作业A和B，其中A包含B所没有的某个特定心理过程，而在其他方面相同，那么这两个作业的反应时间之差就是那个特定的心理过程所需要的时间。2023/4/35第五页，讲稿共七十四页哦1969年，Sternberg在相减法的基础上发展了反应时间
5、的相加因素法。相加因素法假定，完成一个作业所需的时间是一系列信息加工阶段分别所需时间的总和。2023/4/36第六页，讲稿共七十四页哦由于反应时间的相减法和相加因素法都不是直接测得某一特定加工阶段所需的时间，而是要通过间接的比较才能得到，并且相应的加工阶段也要通过严密的推理才能被发现。因此，Hamilton等（1977）、Hockey等（1981）发展了一种新的实验技术“开窗”实验。Meyer等（1988）速度-准确率分解技术（speed-accuracy decomposition,SAD）2023/4/37第七页，讲稿共七十四页哦第二节 反应时间的测定方法一、减法法测一、减法法测 Dond
6、ers ABC of reaction Donders ABC of reaction timetime或或Donders three componentsDonders three components逻辑思想：如果一种作业包含另一种作业所逻辑思想：如果一种作业包含另一种作业所没有的某个特定的心理过程，且除此之外。没有的某个特定的心理过程，且除此之外。二者在其他方面均相同，那么这两种反应二者在其他方面均相同，那么这两种反应时之差即为此心理过程所需的时间。时之差即为此心理过程所需的时间。2023/4/38第八页，讲稿共七十四页哦B反应时间 choice reaction time 基线时间基线
7、时间辨别时间辨别时间基线时间基线时间辨别时间辨别时间选择时间选择时间辨别时间辨别时间基线时间基线时间选择时间选择时间辨别时间辨别时间基线时间基线时间A反应时间baseline timeC反应时间identification reaction time 辨别时间=CAC反应时间选择时间=BCSSRSSSRRR2023/4/39第九页，讲稿共七十四页哦运用减法法测的典型实验运用减法法测的典型实验库伯和谢泼德运用减法法测实验证明了心理旋转的存在。Mental rotation 仅凭心理操作不靠实际操作将所知觉的对象予以旋转，从而获得正确知觉经验的心理过程。2023/4/310第十页，讲稿共七十四页哦
8、心理旋转实验心理旋转实验2023/4/311第十一页，讲稿共七十四页哦心理旋转实验结果心理旋转实验结果2023/4/312第十二页，讲稿共七十四页哦PosnerPosner等的短时记忆编码实验等的短时记忆编码实验某些短时记忆信息可以有视觉编码和听觉编码两个连续阶段 Posner Posner 等（等（19901990）给被试并排呈现两个字）给被试并排呈现两个字母，这两个字母可以同时给被试者看，或母，这两个字母可以同时给被试者看，或者中间插进短暂的时间间隔，要被试者指者中间插进短暂的时间间隔，要被试者指出这一对字母是否相同并按键作出反应，出这一对字母是否相同并按键作出反应，记下反应时。记下反应时
9、。2023/4/313第十三页，讲稿共七十四页哦读音和书写方法一样读音和书写方法一样A AA A读音相同而写法不同读音相同而写法不同 A aA a同时呈现同时呈现继时呈现继时呈现A AA AA Aa a2023/4/314第十四页，讲稿共七十四页哦结果结果在两个字母同时呈现时，在两个字母同时呈现时，AAAA对的反应时小对的反应时小于于AaAa对；对；随着两个字母的时间间隔增加，随着两个字母的时间间隔增加，AAAA对的反对的反应时急剧增加，但应时急剧增加，但AaAa对的反应时则没有发对的反应时则没有发生大的变化。并且生大的变化。并且AAAA对和对和AaAa对的反应时的对的反应时的差也逐渐缩小，当
10、时间间隔达到差也逐渐缩小，当时间间隔达到2 2秒，这个秒，这个差别就很小。差别就很小。2023/4/315第十五页，讲稿共七十四页哦短时记忆信息的视觉编码证明短时记忆信息的视觉编码证明2023/4/316第十六页，讲稿共七十四页哦句子-图画匹配实验（Clark Chase，1972）方法：给被试看一个句子，紧接着再看一幅图画，如方法：给被试看一个句子，紧接着再看一幅图画，如“星星形在十字之上，形在十字之上，”，要求被试尽快地判定，此句子是，要求被试尽快地判定，此句子是否真实地说明了图画，作出是或否的反应，记录反应否真实地说明了图画，作出是或否的反应，记录反应时。时。实验条件：变量实验条件：变量
11、1 1介词（之上、之下）介词（之上、之下）变量变量2 2主语（星形、十字）主语（星形、十字）变量变量3 3陈述方式（肯定、否定）陈述方式（肯定、否定）实验假设：当句子出现在图画之前时，这种句子和图画实验假设：当句子出现在图画之前时，这种句子和图画匹配任务的完成要经过几个加工阶段：匹配任务的完成要经过几个加工阶段：2023/4/317第十七页，讲稿共七十四页哦实验假设实验假设第一个阶段是将句子转换为其深层结构，而且对“之下”的加工要长于对“之上”的加工（参数a），对否定句的加工要长于对肯定句的加工（参数b）；第二个阶段是将图画转换为命题，并常有前面句子中所应用的介词（“之上”或“之下”）；第三个
12、阶段是将句子和图画两者的命题表征进行比较，如果两个表征的第一个名词相同，则比较所需的时间比不同时为少（参数c），如果两个命题都不含有否定，则比较所需的时间比任一命题含有否定时为少（参数d）；最后的阶段为作出反应，其所需的时间被认为是恒定的（参数t）。2023/4/318第十八页，讲稿共七十四页哦减法法评价减数法的反应时间实验的逻辑是安排两种反应作业，其中一个作业包含另一个作业所没有的一个处理（加工）阶段，并在其他方面均相同，从这两个反应时间之差来判定此加工阶段。这种实验在原则上是合理的，在实践上是可行的。认知心理学也正是应用减数法反应时间实验提供的数据来推论其背后的信息加工过程的。减数法也有其
13、弱点：使用这种方法要求实验者对实验任务引起的刺激与反应之间的一系列心理过程有精确的认识，并且要求两个相减的任务中共有的心理过程要严格匹配，这一般是很难的。这些弱点大大限制了减数法的广泛使用。2023/4/319第十九页，讲稿共七十四页哦二、什么是相加因素法？二、什么是相加因素法？在在2020世纪，世纪，SternbergSternberg（19691969）发展了唐德斯的减数法反应时间，提）发展了唐德斯的减数法反应时间，提出了加法法则，称之为加因素法（出了加法法则，称之为加因素法（additive factors methodadditive factors method）。这种）。这种实验并
14、不是对减数法反应时间的否定，而是减数法的发展和延伸。实验并不是对减数法反应时间的否定，而是减数法的发展和延伸。加因素法反应时间实验认为完成一个作业所需的时间是一系列信息加工加因素法反应时间实验认为完成一个作业所需的时间是一系列信息加工阶段分别需要的时间的总和，如果发现可以影响完成作业所需时间的一阶段分别需要的时间的总和，如果发现可以影响完成作业所需时间的一些因素，那么单独地或成对地应用这些因素进行实验，就可以观察到完些因素，那么单独地或成对地应用这些因素进行实验，就可以观察到完成作业时间的变化。成作业时间的变化。2023/4/320第二十页，讲稿共七十四页哦加因素法反应时间实验的逻辑加因素法反
15、应时间实验的逻辑如果两个因素的效应是互相制约的，即一个因素的效应可以改变另一因素的效应，那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段；如果两个因素的效应是分别独立的，即可以相加，那么这两个因素各自作用于不同的加工阶段。这样，通过单变量和多变量的实验，从完成作业的时间变化来确定这一信息加工过程的各个阶段。因此，重要的不是区分出每个阶段的加工时间，而是辨别认知加工的顺序，并证实不同加工阶段的存在。加因素法假定，当两个实验因素影响两个不同的阶段时，它们将对总反应时间产生独立的效应，即不管一个因素的水平变化如何，另一个因素对反应时间的影响是恒定的。这样称两个因素的影响效应是相加的。加因素法的基本手段是探索
16、有相加效应的因素，以区分不同的加工阶段。2023/4/321第二十一页，讲稿共七十四页哦短时记忆信息提取实验短时记忆信息提取实验3 31 17 74 4存储期A、呈现记忆集如：B、被试将这个记忆集纳入短时记忆检索期A、呈现检测数字16B、反应“有”“无”测试项目的质量测试项目的质量识记项目的数量识记项目的数量反应类型反应类型反应类型的反应类型的相对频率相对频率测试项测试项目编码目编码顺序顺序比较比较决策决策反应反应组织组织识记项识记项目编码目编码反应时间2023/4/322第二十二页，讲稿共七十四页哦短时记忆信息提取实验结果短时记忆信息提取实验结果2023/4/323第二十三页，讲稿共七十四页
17、哦斯顿伯格在完成了上述实验后提出，加因素反应时斯顿伯格在完成了上述实验后提出，加因素反应时有二个特点：有二个特点：（1 1）实验者可以通过操作变更阶段的持续时间，）实验者可以通过操作变更阶段的持续时间，完成这项工作的自变量就称之为因素，当然，因素完成这项工作的自变量就称之为因素，当然，因素可以不只是一个；可以不只是一个；（2 2）在这些因素中又可分为二类：一类为影响反应）在这些因素中又可分为二类：一类为影响反应时间的附加因素，亦为非交互作用的因素，这类因时间的附加因素，亦为非交互作用的因素，这类因素称之为影响反应的附加因素，另一类因素为影响素称之为影响反应的附加因素，另一类因素为影响同一阶段的
18、因素，这类因素为交互作用的因素。同一阶段的因素，这类因素为交互作用的因素。因此，斯顿伯格认为，一旦找到交互作用和附加因因此，斯顿伯格认为，一旦找到交互作用和附加因素的模型，心理学家也就揭示了加工阶段是怎样相素的模型，心理学家也就揭示了加工阶段是怎样相关的。关的。2023/4/324第二十四页，讲稿共七十四页哦相加因素法评价加因素法的弱点是，它的基本前提是人的信息加工是系加因素法的弱点是，它的基本前提是人的信息加工是系列加工，这一点受到很多心理学家的质疑。因为加因素列加工，这一点受到很多心理学家的质疑。因为加因素法反应时实验是以信息的系列加工而不是平行加工为前法反应时实验是以信息的系列加工而不是
19、平行加工为前提的，因而有人认为其应用会有很多限制。提的，因而有人认为其应用会有很多限制。更为直接的问题是关于加因素法反应时实验的逻辑，即更为直接的问题是关于加因素法反应时实验的逻辑，即能否应用可相加和相互制约的效应来确认信息加工的阶能否应用可相加和相互制约的效应来确认信息加工的阶段。段。PachellaPachella（19741974）指出，两个因素也许能以相加）指出，两个因素也许能以相加的方式对同一个加工阶段起作用，也许能对不同的加的方式对同一个加工阶段起作用，也许能对不同的加工阶段起作用并且相互发生影响。工阶段起作用并且相互发生影响。还有人指出，加因素法反应时实验本身并不能指明一些加工还
20、有人指出，加因素法反应时实验本身并不能指明一些加工阶段的顺序，在这个方面，它极大地依赖于一定的理论模型。阶段的顺序，在这个方面，它极大地依赖于一定的理论模型。2023/4/325第二十五页，讲稿共七十四页哦三、开窗实验（三、开窗实验（open window experimentopen window experiment）反应时间实验的一种新形式，与加、减反应时间实验的一种新形式，与加、减法反应时实验均有相同之处。加法和减法反应时实验均有相同之处。加法和减法反应时实验难以直接得到某个特定加法反应时实验难以直接得到某个特定加工阶段所需的时间，而要间接地通过比工阶段所需的时间，而要间接地通过比较才
21、能得到，而且该加工阶段也要通过较才能得到，而且该加工阶段也要通过严密的推理才能被确认。如果能够直接严密的推理才能被确认。如果能够直接地测量每个加工阶段的时间，而且也能地测量每个加工阶段的时间，而且也能够明显地看出这些加工阶段，那就好像够明显地看出这些加工阶段，那就好像打开窗户一览无遗了。这种实验技术称打开窗户一览无遗了。这种实验技术称之为之为“开窗开窗”实验。实验。2023/4/326第二十六页，讲稿共七十四页哦开窗实验开窗实验HamiltonHamilton（19771977）和）和HockeyHockey（19811981）的字母）的字母转换实验：转换实验：方法方法：给被试呈现：给被试呈现
22、1 14 4个英文字母并在字母后面个英文字母并在字母后面标上一个数字，如标上一个数字，如“F+3F+3”、“KENCKENC4 4”等，等，当呈现当呈现“F F3 3”时，要求被试说出英文字母表中时，要求被试说出英文字母表中F F后面第三个位置的字母即后面第三个位置的字母即“I I”。换句话说，。换句话说，“F F3 3”即将即将F F转换为转换为I I，而，而“KENCKENC4 4”的正确回的正确回答是答是“OIRGOIRG”，但这四个转换结果要一起说出，但这四个转换结果要一起说出来，凡刺激字母在一个以上时，都应如此，只作来，凡刺激字母在一个以上时，都应如此，只作出一次反应。出一次反应。2
23、023/4/327第二十七页，讲稿共七十四页哦“KENCKENC4 4”实验的具体过程实验的具体过程四个字母一个一个地继时呈现，由被试者按四个字母一个一个地继时呈现，由被试者按键自行控制，被试者第一次按键就可以看见键自行控制，被试者第一次按键就可以看见第一个字母第一个字母K K，同时开始计时，接着被试者，同时开始计时，接着被试者按照要求作出声转换，说出按照要求作出声转换，说出LMNOLMNO，然后再，然后再按键看第二个字母按键看第二个字母E E，再作转换。如此循环，再作转换。如此循环直至四个字母全部呈现并作出回答，计时也直至四个字母全部呈现并作出回答，计时也随之停止。出声转换的开始和结束均在时
24、间随之停止。出声转换的开始和结束均在时间记录中标出来。记录中标出来。2023/4/328第二十八页，讲稿共七十四页哦根据这种实验的反应时数据，可以明显地看出完成字母转换根据这种实验的反应时数据，可以明显地看出完成字母转换作业的三个加工阶段：作业的三个加工阶段：（1 1）从被试者按键看到一个字母到开始出声转换的时）从被试者按键看到一个字母到开始出声转换的时间为编码阶段，被试对所看到的字母进行编码并在记忆间为编码阶段，被试对所看到的字母进行编码并在记忆中找到此字母在字母表中的位置；中找到此字母在字母表中的位置；（2 2）被试按规定进行转换所用的时间即为转换阶段；）被试按规定进行转换所用的时间即为转
25、换阶段；（3 3）从出声转换结束到按键看下一个字母的时间为贮）从出声转换结束到按键看下一个字母的时间为贮存阶段，被试将转换的结果贮存到记忆中，有时还须将存阶段，被试将转换的结果贮存到记忆中，有时还须将前面的转换结果加以复述和归并。前面的转换结果加以复述和归并。2023/4/329第二十九页，讲稿共七十四页哦Hamilton&Hockley(1977,1981)Hamilton&Hockley(1977,1981)的字母转换的字母转换实验实验看见第一个看见第一个字母字母出声转换出声转换将转换将转换结果储存结果储存看见第二个看见第二个字母字母编码阶段编码阶段转换阶段转换阶段贮存阶段贮存阶段反应时：
26、第一个字母加工反应时：第一个字母加工被试按键被试按键开始转换开始转换转换结果转换结果被试按键被试按键2023/4/330第三十页，讲稿共七十四页哦开窗法评价开窗法评价这种这种“开窗开窗”实验的优点是引人注目的，但实验的优点是引人注目的，但也存在着一些问题。例如，可能在后一个也存在着一些问题。例如，可能在后一个加工阶段出现对前一个阶段的复查，贮存加工阶段出现对前一个阶段的复查，贮存阶段有时还包含对前面字母的转换结果的阶段有时还包含对前面字母的转换结果的提取和整合，并且它难以与反应组织分开提取和整合，并且它难以与反应组织分开来。来。2023/4/331第三十一页，讲稿共七十四页哦四、反应速度与准确
27、性权衡四、反应速度与准确性权衡（speed-accuracy trade offspeed-accuracy trade off）问题）问题Fitts（1966）的实验2023/4/332第三十二页，讲稿共七十四页哦Theios(1975)Theios(1975)：刺激呈现的概率与反应：刺激呈现的概率与反应时的关系时的关系反应时部分地依赖于错误率，需把速度和准确性都考虑为因变量。从实验设计角度考虑，涉及到多因变量问题。当个自变量水平上的错误率保持恒定时，反应时称为单一因变量。2023/4/333第三十三页，讲稿共七十四页哦速度速度-准确率权衡范式准确率权衡范式反应速度与准确率的权衡现象（反应速
28、度与准确率的权衡现象（SATSAT）：被试根据不同的）：被试根据不同的实验要求或在不同的实验条件下，建立一个权衡反应速度实验要求或在不同的实验条件下，建立一个权衡反应速度与反应准确率的标准来指导自己的反应。与反应准确率的标准来指导自己的反应。一般而言，被试可以在充分准备情况下反应，也可在准一般而言，被试可以在充分准备情况下反应，也可在准备不充分情况下反应。前者被试因其能提取全部与刺激备不充分情况下反应。前者被试因其能提取全部与刺激有关信息而作出反应，因此，准确率总是很高，速度很有关信息而作出反应，因此，准确率总是很高，速度很慢。后者，因没有足够时间或不允许被试去提取全部与慢。后者，因没有足够时
29、间或不允许被试去提取全部与刺激有关的信息，此时，被试还可利用在加工阶段初期刺激有关的信息，此时，被试还可利用在加工阶段初期积累的部分信息，或不同于上述完全加工信息的加工方积累的部分信息，或不同于上述完全加工信息的加工方式（如猜测加工）去反应。而对这种不完全的信息加工式（如猜测加工）去反应。而对这种不完全的信息加工过程的研究，可获的信息加工的最初阶段的加工特性。过程的研究，可获的信息加工的最初阶段的加工特性。2023/4/334第三十四页，讲稿共七十四页哦速度速度-准确率权衡范式准确率权衡范式速度速度-准确率权衡实验范式：在对反应时实准确率权衡实验范式：在对反应时实验和验和SATSAT现象的研究
30、过程中，利用现象的研究过程中，利用SATSAT现象现象形成了一种不同于传统反应时实验的新的形成了一种不同于传统反应时实验的新的反应时实验范式反应时实验范式速度准确性权衡范式速度准确性权衡范式即即SATSAT范式范式2023/4/335第三十五页，讲稿共七十四页哦速度速度-准确率权衡实验范式准确率权衡实验范式在在SATSAT实验中，通过控制被试作出反应的时实验中，通过控制被试作出反应的时间长短来作为实验自变量，测定在各种实验间长短来作为实验自变量，测定在各种实验条件下的反应准确率。然后以反应时为横坐条件下的反应准确率。然后以反应时为横坐标，以反应准确率为纵坐标，可得到一条速标，以反应准确率为纵坐
31、标，可得到一条速度与准确率权衡曲线。度与准确率权衡曲线。举例：用反应信号法进行再认实验举例：用反应信号法进行再认实验反应信号法是指在实验过程中，在刺激呈现后的不同时间间隔内出现一个信号（如声音），要求被试觉察到这一信号后就迅速对刺激作出反应，不一定要求准确，允许被试猜测。2023/4/336第三十六页，讲稿共七十四页哦SATSAT程序的主要原理程序的主要原理以被试的加工时间作为要控制的实验自变量，测量以被试的加工时间作为要控制的实验自变量，测量出在各种时间条件下的反应准确率，在一个以加工出在各种时间条件下的反应准确率，在一个以加工时间为横坐标，以反应辨别力为纵坐标的坐标图中时间为横坐标，以反应
32、辨别力为纵坐标的坐标图中运用函数模型对这些反应速度与准确率权衡过程的运用函数模型对这些反应速度与准确率权衡过程的数据数据(包括加工时间和准确率包括加工时间和准确率)进行拟，作出辨别能力进行拟，作出辨别能力随着加工时间的变化而变化的曲线，一方面能精确随着加工时间的变化而变化的曲线，一方面能精确地建立反应速度和准确率的联系，另一方面能让研地建立反应速度和准确率的联系，另一方面能让研究者了解信息加工动态的全过程。究者了解信息加工动态的全过程。2023/4/337第三十七页，讲稿共七十四页哦图图4-44-4是一条用反应信号法进行再认是一条用反应信号法进行再认实验的实验的SATSAT权衡曲线。在曲线上，
33、可以找到在各权衡曲线。在曲线上，可以找到在各种反应时间下的反应准确率（种反应时间下的反应准确率（dd）。曲线中，）。曲线中，可以用可以用3 3个参数来描述个参数来描述SATSAT现象。现象。I I表示截距表示截距,反映了辨别能力达到随机水平反映了辨别能力达到随机水平(d=0d=0)时的经时的经历的加工时间。历的加工时间。R R表示准确率随反应时（表示准确率随反应时（RTRT）的变化而变化的速率，）的变化而变化的速率，描述了辨别能力描述了辨别能力从随机水平从随机水平(d=0d=0)增长到渐近线水平的速增长到渐近线水平的速率，是加工速度的一个指标。率，是加工速度的一个指标。A A表示准确率的表示准
34、确率的渐近值，反映了当加工时间有足够长时的最高辨渐近值，反映了当加工时间有足够长时的最高辨别能力水平，被试的辨别能力到达渐近线后就不别能力水平，被试的辨别能力到达渐近线后就不会随着加工时间的增加而增加。从图中可以看出，会随着加工时间的增加而增加。从图中可以看出，反应时和准确率之间的权衡关系在加工早期是很反应时和准确率之间的权衡关系在加工早期是很显著的。当接近或达到显著的。当接近或达到A A值后，随反应时得延值后，随反应时得延长，准确率变化很小。长，准确率变化很小。2023/4/338第三十八页，讲稿共七十四页哦MCElreeMCElree和和CarrascoCarrasco的的SATSAT程序
35、实验程序实验在在SATSAT程序实验中的仪器，刺激呈现，实验程序和被试与传统程序实验中的仪器，刺激呈现，实验程序和被试与传统的实验程序是基本相同的，不同之处在于的实验程序是基本相同的，不同之处在于:在传统的在传统的RTRT程序实验程序实验中，被试是要求尽可能快速而准确地作反应；在中，被试是要求尽可能快速而准确地作反应；在SATSAT程序实验中，程序实验中，被试的加工时间被作为自变量而加以控制，被试要在规定的时间被试的加工时间被作为自变量而加以控制，被试要在规定的时间内作反应。控制被试加工时间的方法是内作反应。控制被试加工时间的方法是:当刺激呈现后就会出现一当刺激呈现后就会出现一个时间间隔，这个
36、时间间隔是个时间间隔，这个时间间隔是210210，300300，450450，600600，750750，900900或或2000ms2000ms。这。这7 7个时间间隔中的一个时间间隔结束后马上呈现一个个时间间隔中的一个时间间隔结束后马上呈现一个50ms50ms的声响，被试要求在声响呈现后的的声响，被试要求在声响呈现后的300ms300ms之内作反应。所有之内作反应。所有声响呈现前的时间间隔都是随机的，而且出现的次数相等。在声响呈现前的时间间隔都是随机的，而且出现的次数相等。在这个实验中搜索集（记忆集）的大小有三种这个实验中搜索集（记忆集）的大小有三种:4:4，1010，与，与1616个。实
37、个。实验的结果也是记录加工时间与准确率。控制了被试的加工时间，成为验的结果也是记录加工时间与准确率。控制了被试的加工时间，成为解决传统的解决传统的RTRT程序的缺陷的关键。程序的缺陷的关键。2023/4/339第三十九页，讲稿共七十四页哦对对SATSAT程序的简单评价程序的简单评价SATSAT程序克服了传统程序克服了传统RTRT程序的局限，使反应程序的局限，使反应速度与准确率权衡的现象得以处理，反映速度与准确率权衡的现象得以处理，反映信息加工动态的全过程。有时根据传统信息加工动态的全过程。有时根据传统RTRT程序的实验结果所作的结论易受争议，这程序的实验结果所作的结论易受争议，这时应用时应用S
38、ATSAT程序进行验证，有使争议得以缓程序进行验证，有使争议得以缓解的作用。当要考察加工速度问题时，使解的作用。当要考察加工速度问题时，使用用SATSAT程序的指标比使用传统程序的指标比使用传统RTRT指标更明确，指标更明确，更全面。这些反映了更全面。这些反映了SATSAT程序的优越性，而程序的优越性，而这种程序还随着研究的实践而发展。这种程序还随着研究的实践而发展。2023/4/340第四十页，讲稿共七十四页哦反应时间的速度反应时间的速度-准确率分解技术准确率分解技术传统反应时实验是在所有的加工过程已经完成之后的，传统反应时实验是在所有的加工过程已经完成之后的，速度已准确率的单个结果；速度已
39、准确率的单个结果；速度与准确率权衡范式能测得在刺激呈现后关于速速度与准确率权衡范式能测得在刺激呈现后关于速度与准确率的多个结果，特别是对加工开始的最初度与准确率的多个结果，特别是对加工开始的最初几百毫秒也能加以测量，因此它比反应时实验更具几百毫秒也能加以测量，因此它比反应时实验更具优越性。然而它不能验证信息加工是连续性质的还优越性。然而它不能验证信息加工是连续性质的还是离散性质的。是离散性质的。MeyerMeyer等（等（19871987、19881988）的速度与准确率分离技术）的速度与准确率分离技术（SADSAD技术）。技术）。2023/4/341第四十一页，讲稿共七十四页哦SADSAD技
40、术技术SADSAD技术由两部分组成：技术由两部分组成：滴定的反应时程序（TRT程序）平行精细的猜测模型（PSG模型）2023/4/342第四十二页，讲稿共七十四页哦TRTTRT（滴定反应时）程序（滴定反应时）程序滴定法：用已知物质的量的浓度的酸或碱来测定未知浓滴定法：用已知物质的量的浓度的酸或碱来测定未知浓度的碱或酸的方法。度的碱或酸的方法。滴定分析是通过滴定来实现分析的一种分析方法。在滴定分析是通过滴定来实现分析的一种分析方法。在滴定过程中，使用的已知准确的溶液称为标准溶液，滴定过程中，使用的已知准确的溶液称为标准溶液，被滴定的溶液叫做试样溶液。当标准溶液与试样溶液被滴定的溶液叫做试样溶液。
41、当标准溶液与试样溶液组成的反应恰好完全时，即为反应的理论终点。滴定组成的反应恰好完全时，即为反应的理论终点。滴定分析法是基于标准溶液与试样溶液之间发生化学反应分析法是基于标准溶液与试样溶液之间发生化学反应时，它们的量之间存在的一定数量关系，利用标准溶时，它们的量之间存在的一定数量关系，利用标准溶液的浓度和所消耗的体积来计算被测物质含量的一种液的浓度和所消耗的体积来计算被测物质含量的一种方法。方法。2023/4/343第四十三页，讲稿共七十四页哦TRTTRT（滴定反应时）程序（滴定反应时）程序TRTTRT程序包括两类实验：程序包括两类实验：普通实验普通实验，在实验中要求被试在保证准确，在实验中要
42、求被试在保证准确率的情况下尽快反应；率的情况下尽快反应；信号实验信号实验，在实验过程中，在刺激呈现后，在实验过程中，在刺激呈现后的不同时间间隔内出现一个信号（如声音）的不同时间间隔内出现一个信号（如声音），要求被试觉察到这一信号后就迅速对刺，要求被试觉察到这一信号后就迅速对刺激作出反应，不一定要求准确，允许被试激作出反应，不一定要求准确，允许被试猜测。猜测。2023/4/344第四十四页，讲稿共七十四页哦（2 2）平行精细的猜测模型）平行精细的猜测模型PSGPSG模型假定有两个平行的加工过程：模型假定有两个平行的加工过程：正常加工过程猜测加工过程这两个加工过程是平行的、互不干涉的。两这两个加工
43、过程是平行的、互不干涉的。两个过程相互竞争。个过程相互竞争。2023/4/345第四十五页，讲稿共七十四页哦Pashler(1989)Pashler(1989)：注意分散实验：注意分散实验在由6个实验组组成的系列研究中，Pashler采用了经过修正的唐德斯B反应时任务。其中一个重要修正是刺激S1和S2不是同时呈现的，而是在两个刺激的呈现之间有一个短暂的延迟。S1和S2的呈现间隔称之为刺激呈现的异步性（stimulus onset asynchrony，SOA）。其程序示意如下：R2S1S2R1时间SOAHerman&Kantowitz（1970）研究表明，当SOA变短时，对S2的反应时增加，即
44、在SOA的长度和对S2的反应速度之间存在着反向关系。这一现象称为心理不应期（psychological refractory period），要使R2反应中的各种活动不至于落在不应期，两个刺激需有足够长的延迟。2023/4/346第四十六页，讲稿共七十四页哦PashlerPashler实验实验4 4的结果的结果S1为声音，R1为被试左手按键反应；S2为呈现的数字，R2为被试对数字作出口头报告，即在8个数字中说出最大的数字。该实验说明了心理研究中采用多行为度量的重要性。这里，仔细选择多因变量，促进对心理不应期的理解。2023/4/347第四十七页，讲稿共七十四页哦五、反应时研究的新进展五、反应时
45、研究的新进展序列反应时（序列反应时（serial reaction time serial reaction time，SRTSRT）内隐联想测验（内隐联想测验（implicit association implicit association testtest，IATIAT）2023/4/348第四十八页，讲稿共七十四页哦序列反应时序列反应时序列反应时范式是尼森（序列反应时范式是尼森（M.J.NissenM.J.Nissen）和比勒姆）和比勒姆（P.BullemerP.Bullemer）于）于19871987年提出的。年提出的。SRT SRT 的基本程序和原理的基本程序和原理反应时为指标，整
46、个实验过程十分类似一个选择反应时反应时为指标，整个实验过程十分类似一个选择反应时 实实验：处于不同空间位置的视觉刺激分别对应不同的反应键，验：处于不同空间位置的视觉刺激分别对应不同的反应键，每次呈现一个视觉每次呈现一个视觉 刺激，被试按相应键尽快予以反应，该刺激，被试按相应键尽快予以反应，该刺激随即消失，短暂的时间间隔后出现下刺激随即消失，短暂的时间间隔后出现下 一个视觉刺激。一个视觉刺激。特点：整个实验中刺激的呈现序列是有规律的。特点：整个实验中刺激的呈现序列是有规律的。2023/4/349第四十九页，讲稿共七十四页哦序列反应时实验示例序列反应时实验示例一般分学习和测验两个阶段。在学习阶段，
47、被试需要一般分学习和测验两个阶段。在学习阶段，被试需要对刺激物在屏幕上的出现位置对刺激物在屏幕上的出现位置(一般将屏幕分成垂直或类一般将屏幕分成垂直或类似坐标系的四部分似坐标系的四部分)进行选择反应时作业，指导语仅告诉进行选择反应时作业，指导语仅告诉他们要尽快作出反应而又要保证正确率，而实际上刺他们要尽快作出反应而又要保证正确率，而实际上刺激的出现位置根据一定的规律组成刺激序列，并按照激的出现位置根据一定的规律组成刺激序列，并按照这种规律重复呈现。在学习阶段的后期，呈现一些伪这种规律重复呈现。在学习阶段的后期，呈现一些伪随机序列随机序列(pseudorandom sequence(pseudo
48、random sequence，不同于真正的随机，不同于真正的随机序列，和规则序列有部分类似但在某些方面又有差异序列，和规则序列有部分类似但在某些方面又有差异)，观，观察反应时是否会出现显著增加。察反应时是否会出现显著增加。2023/4/350第五十页，讲稿共七十四页哦两者的差值作为间接测量的指标。测验阶段要求被试两者的差值作为间接测量的指标。测验阶段要求被试报告其在学习阶段是否注意到刺激的呈现顺序遵循一报告其在学习阶段是否注意到刺激的呈现顺序遵循一定的规律以及这些规律是什么等问题，并进行再认或定的规律以及这些规律是什么等问题，并进行再认或预测作业，以考察被试对任务是否有外显的学习。这预测作业
49、，以考察被试对任务是否有外显的学习。这是关于学习效应的直接测验。如果反应时在学习过程是关于学习效应的直接测验。如果反应时在学习过程中伪随机序列出现前后有显著差异，而被试在测验阶中伪随机序列出现前后有显著差异，而被试在测验阶段的直接测验中又没有表现出外显学习的迹象，就说段的直接测验中又没有表现出外显学习的迹象，就说明出现了外显和内隐的分离，由此可以判断有内隐学明出现了外显和内隐的分离，由此可以判断有内隐学习存在。习存在。2023/4/351第五十一页，讲稿共七十四页哦在尼森和比勒姆（在尼森和比勒姆（19871987）的实验中，屏幕从左到右依）的实验中，屏幕从左到右依次被设定为位置次被设定为位置1
50、 1、2 2、3 3、4 4，每个位置都对应着一，每个位置都对应着一个按键。视觉刺激是一个形状图形（个按键。视觉刺激是一个形状图形（*），并按固），并按固定的位置序列（定的位置序列（4-2-3-1-3-2-4-3-2-14-2-3-1-3-2-4-3-2-1）呈现。一般说）呈现。一般说来，固定序列循环来，固定序列循环610610次构成一个组段。次构成一个组段。在实验前，被试只被告知将要进行的是反应时测试，他在实验前，被试只被告知将要进行的是反应时测试，他们不知道在任务中刺激是按某个固定但不明显的模式依们不知道在任务中刺激是按某个固定但不明显的模式依次呈现的。主试会在多次重复该固定位置序列的情况