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1、 教师成长从心开始 对今天的社会，我们习惯定位于“转型期”。这个古老的民族，从一场绵 远的酣睡中醒来后，正昂然走在“现代化”的路上。尽管心急的人 早已在讨论所 谓的“后现代”，“现代性”却依然像一款摩登的时装，招 惹得所有人都想弄 一件来穿上。所谓的现代性，如德国哲学家阿诺德盖伦所说：“就是不断的创新 性、合 理性和思考性，以及一种与之相应的对一切社会秩序的不可靠感和变化形 态。”“不断的创新”，必然建立在不断否定、不断开始的基础上。很多时 候，我们喜欢“重新”开始。对此，我却心存疑虑，因为，不是所有事情都可以 像打麻将那样“推倒重来”。比如说教育，是关乎生命的成长和培育，无论教育者还是受教育
2、者，生 命的成长都是缓慢的，需要耐心的浸润，而不是猛烈的冲刷；需要沉稳渐进的变 化，而不是摧枯拉朽的革命。教育是孕育心灵的事业，需要每个教育者有心、用心、尽心一一有 心才有 真爱，用心才能懂爱，尽心才是会爱。当然，前提是真正安心：安心才不会被外 境所迷，才不会被乱象所困一一我甚至愿意说，对今天的教育，与其不断地“重 新开始”，不如让我们稍事停顿，静下心来，梳理教育的本源规律，发现教育 的本质问题，然后从心”开始。一颗安宁的心，一颗坚定的心，一颗安顿的心，对教师来说，有着特别重 要的意义。内心认同是教师成长的起点专业成长，是新课程改革以 来教育界的一个热词。作为教师教育工作者，我一直在追寻教师成
3、长的起点”和“动力”。按我的理解，教师 成长应当包括“精神成长”，或者说“心灵成 长”和“专业成长”两方面，而且，教师的“心灵成长”比专业成长更重要。“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认 同与自我完整。”这是美国教育学者帕克帕尔默在教学勇气里的论断。我 愿意相信：内心认同，是教师专业成长的起点。认同自己。苏格拉底有句著名的认识你自己”。但这只是第一步，第 二步是“认同你自己”。选择做教师，首先需要我们自己认定：我就是 这样 的，我应该从事这样的职业。一个人不可能成为他自己都不愿意成 为的人。换句 话说，教师成长只能建立在他自己的“愿意”和认同”上。有了这种认同，才
4、不会有太多的不平和不满。认同职业。很多人把教育当成职业，当成谋生手段，其实这也不错。但是 比较高的层次是当成事业”，觉得它是值得自己努力去做的事情。更高的境 界，是把教育当成“志业”，或者“命业”一一命中注定应该做的事情。我愿 意这样理解：所谓的职业，就是为活着而工作；所谓的事业，就是为工作而活 着；所谓的命业，就是为生命而活着，把自己所从事的事情，当成生命的根本依 托。就像特级教师贾志敏所说：“当年是为了生活而选择教师这个工作，但是 今天要离开教师这个工作，我就一刻也没有办法生活。”认同现实。我们每个人都生活在具体的时空，肯定会受具体时空的限制。在我们置身的时间“节点”上，相对于过去，再落后
5、可能也是进步；相对于未 来，再进步可能也是落后。教育是理想的事业，而理想是对现实的不满和反 动”。所以，作为今天这个时代的教师，一方面，我们要努力从自己开始，改 变那些能够改变的；另一方面，我们也要尽量接受那些不能改变的。我们必须 意识到：每个人都有自己的边界和局限，每个人也都有自己的责任和承担。尽 管教育不是万能的，但是我们应当努力让自己与事业更般配”，与学生更“般配”。认同价值。一个人认识不到工作的价值，发现不了超越工作本身的意义，可能很难有成就感和幸福感。电影生命因你而动听里有段台词，充分体现岀 一个好教师的意味：“我们就是你的交响乐，我们就是你的旋律和音符，我们 就是你最华美的乐章。我
6、们的生命，因为你而变得动听！”一个教师的根本意义 和最高价值，可能就体现在让学生的生命“因你而动听”。钱理群教授曾经 说：“中小学教师工作的全部意义，就在于成为青少年学生回忆中美好而神圣 的瞬间。”成长是对自身完整的不断追求 成长是自己的事情。教师 成长的最佳途径是“读写思行”。成为积极的行动者。教师首先是“行 动 者”。备课、上课、批改作业、与学生谈话、跟家长交流，这些都需要 教师不断的行动。美国教育学者卡尔罗杰斯曾说：“教师在任何时候都应 该成为一个积极的建设者，要摆脱消极思维和我们很容易有的沮丧感。”我曾经说自己是悲观的理想主义者，但我也在不断地行动，所以后来我想 到这样一句话：“一个好
7、教师，应该是一个悲观的理想主义者，更应该是 一个积极的行动主义者。”借鉴两句“语录”：第一句是“哪怕生存的环 境再逼仄，哪怕现实的土壤再板结，也总有空间让我们可以见缝插针”。只要愿意，我们至少可 以让自己的教室变得更加美好，至少可以为班上的 学生创造一个“局部的春天”。第二句是“对现实教育存在的诸多问题，即使我们不能力挽狂澜，至少可以做到不推波助澜”。比如说，我们可能 很难阻挡“应试”洪 流对学生的冲击，但是至少可以不对学生格外施压，“落井下石”。成为自觉的思考者。美国心理学家波斯纳有一个关于教师 成长的著名公式：成长=经验+反思。所谓“经验”，就是经历和体验，所谓“反思”，就是回头去看你所经
8、历和体验的，思考曾经走过的路，更 容易让我们找到和校准前进的方向。停下来反思，看起来好像浪费时间，会让我们更累，但这有助于我们更好地往前走。除了这种事后的“反思”，事前的“预思”、事中的“正思”也是重 要 的。教师是行动者，但前提应该是“思考者”。我们不是思想家，但有自己的 思考。只有建立在思考基础上的行动，才可能真正有效，只有用 思考指引的行 动，才可能更加正确。我们经常要求老师负责，但是如果观念不对，越负责可能 危害越大，就像方向不对，跑得越快，离目标越 远。成为主动的阅读者。教师的主要工作是教学，按我的理解，所谓教 学”，就是“教师先学”，或者“边教边学”。所以，教师应该是一个学习者。按
9、美国社会学家玛格丽特米德的说法，我们今天处于“后喻时代”，就是说我们 的后辈，可能更容易习得某些知识，可能比我们知道的知识更多，因此我们既要 向他们学习，更要让自己始终保持学习者的姿态，不断地去学习。教师这个职业，其实就是教书。我特别喜欢一个说法：要做教书人，先做 读书人。但是，最不可思议的是，有些教学生读书的人，居然是自己都不读书的 人。更不可思议的是，这就是今天教育的现实。于漪老师曾说她自己是一辈子 做教 师，一辈子学做教师”。其实，那些优秀教师，那些被我们熟知的名师或“明师”，都始终处于不断的学习之中，正是因为学习，才让他们更加优秀，更加美好。成为坚定的写作者。树用年轮记录沧桑，我们用什
10、么来记录曾经拥 有的岁 月和时光？文字，因为文字会比我们的记忆更结实，比我们的生 命存留得更久 远。用文字记录并非是教师职业额外的工作，而是我们的分内之事。就是帮人卖 衣服，也需要记录进货多少、卖掉多少、价格多少、利润多少；就是观测水文或 气象，也需要翔实的记录，甚至进行统计、分析。教师写作也是这样。写作就是表达，表达就能改变。第一是对生命状态的改变。写作是对内心 的清洗和过滤，是对自己的净化和提升。坚持写作的人，心灵会越来越沉静，面 相会越来越美好。第二是对教育行为的改变。写作是思考的真正开始，长期的专 业写作，会不断校准我们的教育方向，不断修正我们的教育行为，让我们成为更 好的教师。第三是
11、改变他人的教育感 受。当然，前提是通过写作，表达出自己对 教育的理解和思考。我们的理解，会影响他人对教育的理解，我们的思考，会改 变他人的教育行为。第四是改变中国教育的面貌。每个教师都是中国教育的一分 子。如果每个教师都能变得更美好一些，中国教育的面貌，也就会更美好一些。所以，教师要教书，要读书，更要“写书”，哪怕读者只有自己一个人。成为勇敢的坚持者。坚持很难。但是的确有很多事情需要我们不懈 的坚 持。尤其是面对教育这门“慢的艺术”。一时间的美妙想法谁都会有，一时间 的热血冲动谁都有过，但缺乏勇敢，就可能很难坚持。诚如古人所言：靡不有 初，鲜克有终。”我愿意相信，所谓的成长，就是不断发现更好的自己，不断创造和展现更 好的自己。无论“发现”，还是创造和展现”，其前提都只能是自己愿意，只能是从心灵开始。2016年11月4日（此文档部分内容来源于网络，如有侵权请告知删除，文档可自行编辑修改内 容，供参考，感谢您的配合和支持）