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1、 雪地里的小画家第一课时教学设计 6 篇 教学目标：1、会认“啦、梅、蛙、睡”等 11 个生字。把握“虫字旁”和“目字旁”。2、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思索”的阅读习惯。3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同外形，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。教学过程：一、嬉戏铺垫，揭题激趣 1、开展画手印的嬉戏。教师谈话：“小朋友爱画画吗？上课前，教师先请小朋友依据要求，在白纸上画一画自己 的小手掌印。”（共画三幅手掌印：1、五指并拢：2、五指张开；3、大拇指分开，其余四指并拢。）2、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地！（出示雪
2、景图片）在这漂亮 的雪地里来了一群小画家。学生读课题雪地里的小画家。3、鼓舞学生依据课题质疑。（教师板书问题概要：1、谁？2、为什么？）二、阅读探究，感悟理解 1、初读探究。（1）学生自由朗读课文，要求：1 读准生字，读对课文；2 边读边思 索上述两个问题。（2）读后反应，结合训练：1 用“有有有还有”的句式说说雪地里的小画家指的是谁？（板画动 物图片）2 比一比，下面两句话有什么不同。A、雪地里来了小画家。B、雪地里来了一群小画家。（理解词语：“一群”积存新词：“三五成群”）2、再读探究。过渡语：小朋友的学习还真有效率！接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思索，想一想：为什么称这 群
3、小动物为小画家？（1）学生独立阅读，独立思索。（2）小组合作学习，沟通个人学习成果。（3）读读议议，感悟理解。1、用“由于所以”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？2、重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。3、争论一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？（学生联系课前嬉戏说一说，然后完成文后练习“读读连连”。）4、争论二：为什么小青蛙不参与画画呢？在学生争论的根底上，出 示以下句段，进展阅读拓展。冬天到了，天气严寒。有些动物为了保持体内温度，开头了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物 有：青蛙、蛇、狗熊 三、课堂总结，学习生字。1、
4、引导学生说说阅读课文时应“边读边思索”。2、教学生字。1 读对生字；2 记一记“蛙、睡”；3 比一比，口头组词：月（）儿（）同（）我（）力（）用（）几（）洞（）成（）为（）四、教学板书 雪地里的小画家 谁？为什么？小鸡图-竹叶（图）小狗图-梅花（图）小鸭图-枫叶（图）小马图-月牙（图）雪地里的小画家第一课时教学设计 2 教材分析：本篇韵文 雪地里的小画家 是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）第一册课文第 17 课。这篇诗歌很有儿童情趣，以生动活泼的儿童语言，叙述了一群小画家在雪地上画画的故事。儿童读起来朗朗上口，可以充分感受大自然的漂亮。教学目标：l、学问与技能目标：（l）、熟悉 11
5、个生字。熟悉 2 个偏旁“虫、目”。（2）、正确流利地朗读课文，背诵课文。（3）、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同外形，以及青蛙冬眠的特点。（4）、培育语言表达力量及想象力。2过程与方法目标：尽情朗读课文，在读中体会出“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观看、自主探究、小组合作学习”等方法帮忙理解课文内容。3情感、态度目标：（1）、感受大自然的漂亮，受到美的陶冶。（2）、使学生从内心喜爱这类琅琅上口的儿童文学作品，情愿主动去背诵。教学重点：熟悉生字，理解课文，有感情的朗读、背诵课文。教学理念：通过课件创设情境，营造欢乐的学习气氛，在敬重学生感悟共性的根底上，依据低年
6、级学生的认知规律，落实“以读为本”的思想，引导学生通过听、说、读、想、议、背等多样的语文实践活动，丰富语言积存，提升情感的价值，使学生在轻松、开心的教学中把课文读通、读懂、读透。教学预备：（1）多媒体课件（2）生字（10 张）（3）脚印图。媒体设计意图：多媒体课件：下雪情景图，让学生回味看雪，玩雪的乐趣；带拼音和不带拼音的生字，让学生离开课文语境单独识字；小动物和它们的脚印，以及脚印和实物的比照图，帮助教师突破教学重难点，帮忙学生进展共性化自主阅读；小动物走过雪地的动感画面，有助于学生整体把握课文，提高阅读兴趣；朗读配乐，歌曲雪地里的小画家，化文为歌，让文字形象化，由此引发学生的想象会更清楚，
7、更生动，更能点燃学生思维的火花。教学时间：1 课时 教学过程：一、激趣导入 1、小朋友，现在是什么季节?冬姑娘已经静静的来到了我们的身边，她会给我们带来了什么呢？（播放课件：下雪情景图）谁说说你看到了什 么？指名答复。师：是啊，雪花飘飘洒洒的落下来，房屋白了，树木白了，大地也白了。早晨，你一觉醒来就看到这么一个洁白的世界，你最想说什 么，做什么呢？指名答复。师：下雪啦，最终可以堆雪人，打雪仗了，你的心情怎么样？我的心情和你们一样，所以看到下雪我就会欢呼 “下雪啦，下雪啦！”（课件出示句子：“下雪啦，下雪啦！”雪地图作为背景）你会像我这样欢呼吗？学生试着读 快乐的心情不但要通过声音表现出来，也要
8、通过表情表现出来，谁还能来读读？指名读。多么快乐啊！我们一齐来读一读。（生齐读）2、不仅仅我们很喜爱下雪，还有一群小动物也很喜爱下雪，你看，（课件出示：“雪地里来了一群小画家。”这句话）齐读这句话。指导学生读出节奏。3、今日我们就学习这首小儿歌雪地里的小画家。（板书课题）设计意图：由“雪花”到“雪景”通过课件呈现出一个个情境，激发了学生喜爱大自然、亲近大自然的思想感情。然后来个移花接木，把人的感情倾注到得意的动物身上，奇妙地引出了课题。二、朗读感悟、识记生字 1、同学们齐读课题，边读边想，读了课题你想知道什么。（学生自主 答复）同学们问题还真不少，下面我们就带着这些问题一起走进课文。2、学生自
9、读课文，不熟悉的字要借助拼音，把预习时圈出的生字多读几遍。3、识字 同学们刚刚读的很仔细，你们是不是熟悉这课的生字宝宝了呢？（1）课件出示带拼音词语。指名读。（2）你能当当小教师吗？告知大家那几个字简单读错，请大家留意。（“参”什么地方观察过这个字？你在学校参与过什么活动？请用“参与”说一句话。咱们看，“睡”、“蛙”特殊难记，你有什么好方法记住吗？睡“目”字旁，右边“垂”，眼皮垂下来了就要睡着了。蛙青蛙是动物，“虫”字旁，右边两个“土”。顺口溜：一虫两土蛙蛙蛙。）4、他们都带着自己的小帽子，你能熟悉，假如把帽子摘掉，你能熟悉吗？课件出示去掉拼音的词语。学生开火车读生字词。5、这些生字宝宝可调皮
10、了，跑到了果园里，谁情愿去摘苹果？（苹果上是单个字）。指名摘苹果，并让全体同学跟读两遍。设计意图：一年级的重点是识字，教师留意抓住汉字本身的特点，遵循趣味性原则，通过课件出示生字让学生离开课文语境单独识字和到别 的语境强化学生记忆、理解，摒弃了传统机械、枯燥的识字方法，表达了识字的层次性，让学生在开心的学习中把握学问，培育力量。三、读中悟、悟中读 1、看来同学们已经和生字宝宝交上朋友了，我信任你们也能把课文读的很棒。2、指名读课文。3、现在谁知道雪地里的小画家是谁了吗？（依据学生答复师板书：小狗、小鸡、小鸭、小马）你是从哪句话知道的，能读读吗？指名读“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画
11、月牙。”同学们自己读读这句话，看看你还能从这句话知道什么？这些是它们画的画吗？我们来看一看。（课件分别出示小动物和它们的脚印，以及脚印和实物的比照图）指导学生理解由于每种动物的脚印不同，所以所画的画就不同。我们来认真看看小画家的画好吗？（播放小画家走过雪地的动感画面）学生配乐朗读这一句。（课件出示音乐）学生互评，教师评。4、每一个小动物的脚不同，留下的脚印也就不同，可是教师不当心把他们的脚印弄乱了，你能帮帮他们吗?(指名到黑板上贴出和小动物相对应的脚印)5、小动物们的本事可真大，不用颜料不用笔，靠自己的小脚就能画出那么漂亮的画，怪不得它们骄傲地说“不用颜料不用笔，几步就成一幅 画”（课件出示句
12、子）这里有几个生字肯定要读准。一齐来读一读。你能不能学着小画家们骄傲的语气来读好它吗？生练读，对读。指名读 刚刚哪个小朋友读得最骄傲了？我们一齐来读一读，（引读）师:小鸡骄傲地说 生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画 师：小画家们骄傲地说生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画 6、小动物们都来了，青蛙为什么没参与？谁情愿做小青蛙，我要采访一下他。生做小青蛙。引导学生理解“冬眠”。（课件出示：青蛙冬眠的情景）师：哦，原来是这样啊。让我们别惊动它，轻轻地读读这句话。师范读，指名读。师生互评。设计意图：朗读是学生体会内容的根底，通过朗读，可以使学生体会、领悟文章所要表达的思想感情。要读出感情，首先要理解文
13、本。教师利用多媒体课件帮忙学生理解文章内容，突破教学重难点，让学生在公平、对话的情境中进展朗读训练。采纳范读、展现读的方法，让学生在读中感受语言文字的美，体会课文内容，使情感得到升华。同时要注意让学生之间、师生之间互评，使学生的朗读水平从评议中得到提高。三、朗读背诵 1、配乐朗读。小画家的画这么美，下面让我们美美的读读这首小儿歌吧。（课件播放音乐）2、尝试背诵。这么美的句子假如记在心中，该有多好啊！你们愿不情愿背下来？试一试？指名依据提示背，(课件出示背诵提示语)其它生闭眼想象画面。去掉提示背。齐声背 3、配乐演唱。观赏歌曲雪地里的小画家边唱边配动作。（课件出示：歌曲雪地里的小画家）设计意图：
14、丰厚的文化底蕴是靠积存得来的，背诵的目的在于积存和运用，培育学生良好的语感。接着，教师通过课件化文为歌，让文字形象化，由此引发的想像更清楚，更生动，更能点燃学生思维的火花。四、拓展。歌声回荡在我们的教室了，小画家给我们带来了漂亮的画，我们要记住他们，记住他们的画。回去之后想一想、问一问、查一查，还有哪些小动物也可能来画画，他们会画什么呢？你能学着编一编儿歌吗？（）画（）。设计意图：拓展训练是对课上内容的补充，通过调查，可引发学生的思索，提高学生的交际、沟通、合作的力量。通过编儿歌可以对学生进 展语言训练，提高语言表达力量。雪地里的小画家第一课时教学设计 3 教学内容：人教版第一册第课雪地里的小
15、画家第一课时。学习目标：、自主识记个生字，熟悉两个偏旁“虫、目”。、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。、能向同学推举文中自己认为好的词语。学习重点：自主识记个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。学习难点：通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。教学流程：一、前测激趣 今日，余教师给大家带来了一样礼物（出示苹果图，上面挂满了红通通的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？（教师走近苹果树），哦，它在说呀，这节课要请小朋友闯四关，谁在这四关里表现精彩，谁就
16、可以上台摘取一个苹果作为嘉奖，小朋友们有没有信念？（学生信念十足，跃跃欲试）。昨天是个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是洁白的一片。这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小朋友听说今日余教师给大家带来了礼物，硬要我把它们给带来了（出示四个小动物的图片，贴于黑板上），你们熟悉它们吗？其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是“雪地里的小画家”。板书课题：、雪地里的小画家 二、激情闯关，自主识字 、听，小苹果又说话了：请小朋友作好预备，现在闯第一关（用自己喜爱的方式自由读课文，留意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。）学生自由读课文，读后提示生字的读音。
17、（让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听见小苹果说你是个聪慧、大胆的孩子”。）、第一关已顺当闯过，现在小苹果要请小朋友闯其次关：争做识字小能手 （）小黑板出示不带音节的生字，问：这些字，有谁教师还没教就熟悉？你是怎样熟悉的？（鼓舞学生课后在生活中自主识字）啦 梅 用 几 成 蛙 为 参 加 洞 睡 （）出示音节，请学生分学习小组记忆生字。（）学生汇报：可用各种各样的方法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找朋友，并说一句话。（给表现最精彩的小朋友嘉奖小苹果,以下各关一样。）、现在请小朋友闯第三关：小小词语推举台（就是请小朋友再读
18、课文，把你认为好的词语推举给大家。）学生再读课文，推举词语，江说说不什么要推举它。、听，小苹果又说话了，它在说呀，前三关小朋友都表现得很精彩，现在要请小朋友闯第四关，你们有没有信念顺当闯关？这一关要请小朋友向教师展现你们朗读课文的本事，在读中理解课文内容。（）出示“！”问：细心的小朋友在读课文时，谁发觉这个惊奇的符号？它叫什么？谁熟悉？请熟悉的小朋友当小教师领着其他小朋友一起来熟悉它。（生齐读）感慨号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，聪慧的小朋友数数课文一共有几句话？（句）熟悉到了感慨号，那么用上了感慨号的句子就叫感慨句，感慨句该怎么读？指导读第一句，留意读出快乐的语气
19、。（）这时，雪地里来了一群小画家，这群小画家指的是谁呀？（小鸡、小狗、小鸭、小马）小画家们分别画了什么？课文是怎样连起来说的？谁敢站起来读一读这句？（）小朋友，教师这有四幅画，谁能认出它们是谁画的画？你情愿上台来把这些画贴在相应的动物旁边吗？（指名上台贴画）小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）（）这些小画家画的画为什么不一样？（由于小动物们的爪（蹄）子的外形不同）小朋友平常是怎样画画的？（用铅笔、油画棒、颜料等）而这些小动物又是怎样画画的？（用爪子或蹄子）是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么美丽的画，多么令人
20、佩服呀！想不想听余教师佩服地读第四句？（师边读边做动作）读后请学生评议，再指名读，齐读。（）请小朋友看插图，说说图上的雪景，小动物们画的画等，进一步理解课文内容。（师有意说）这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有观察青蛙出来呀？它到哪去了？（睡觉去了）那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩？（不行，青蛙怕冷，不能出来。）（）介绍有关冬眠学问。青蛙是益虫，请小朋友们不要打搅它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。请小朋友说说，该怎样读这句？（小声地，别吵醒了青蛙，并要读出问话的语气）。指名读，评议。（）朗读课文，留意读出感情。三、达标深化：看板书背诵 四、课后拓展 课后请
21、小朋友去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠，下节课来沟通。附：教学反思 一、创设情境，重视“欢乐教学”课堂形式 积极提倡自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“欢乐教学”课堂形式，让学生在欢乐中积极、自主学习语文，产生学习语文的兴趣，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习气氛，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习兴趣。我就很重视“欢乐教学”，重视培育学生自主学习的兴趣。如在本课 的课堂教学中，我就利用闯关摘苹果的的形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开头就进入到一个积极呈现自我的气氛中，让学生在整节课
22、中都处于最正确学习状态，在欢乐中体验学习语文的乐趣。二、落实双基，重视语言文字的积存 新课标一再强调，语文教学要重视培育学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积存，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培育语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的漂亮所在。在本堂课中，我特殊注意学生积存词语、运用词语。如在第三关中，我设计了一个“小小词语推举台”，让学生大胆地推举，还能自信地说出个人的感受和想法，领悟到文字背后的情感和内容。如有同学推举了“小画家”一词，并说：“吕婧就是我们班上的小画家。”她不仅能推举，还
23、能用！这样，不仅积存了词语，提高了学生的语文素养，又能让学生在课外自主阅读课外书时，积极主动地收集积存一些好词语，以培育良好的语感。三、加强朗读训练，重视朗读评价 、以读代讲 朱自清先生在论朗读中强调指出：“读的用处最广阔，语文教学应当重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的力量，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就特别重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展现朗读才华。如在读最终一句时，有同学建议要将
24、这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群得意的小精灵。、特色评价 为了真正确定学生在读的过程中的主体地位，使语文焕发活力，就要重视朗读教学中的评价。在传统教学中的评价是以教师为主体，在新理念中，应引导学生积极参加评价，朗读评价可包括教师评价学生，学生自我评价，学生相互评价和学生评价教师等。在我设计的第四关中，我为学生们进展积极的朗读评价创设了一个宽松、民主、愉悦的课堂气氛，使学生在公平、和谐的气氛中敢于自评、互评，更敢于挑战偶像和权威，塑造新型人格，增加学习自主性。如在
25、评教师的第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”时，有学生说：“教师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读读，我想，我也能读好。”说完，兴致昂扬地读了起来。这时，全班同学都在学教师的样子边读边做动作，并读得绘 声绘色，将朗读推向了一个高潮。附：评析 新课标明确提出：“学生是学习的仆人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，“要把学习的主动权还给学生”。余教师在这堂课中充分表达了新课标理念，能让学生自主学习，自主探究，让学生体验发觉的兴趣，体验学习的兴趣。、从学生的兴趣着眼 俗话说：“兴趣是最好的教师”。余教师从一开头就制造了一个自主学习的气氛，让学生闯关
26、摘苹果，使每个学生都积极参加到教学活动中去，结果，整堂课学生都想竭力表现自己，兴趣盎然。、使学生成为识字的仆人 余教师设计的其次关“争做识字小能手”，能让学生自主识字，并特殊留意鼓舞学生在生活中自主识字。她让学生分学习小组合作识字，学生通过自主探究，发觉识字方法后，再全班沟通。结果，学生们想出了许多识字的好方法，有用“加一加、减一减”的方法识字的，有联系生活识字的，也有用编儿歌、猜字谜等方法识字的。总之，识字的方法多种多样，学生成了识字的仆人，课堂的仆人。、留意朗读指导和评价 朗读是学生体会内容的根底，通过朗读，使学生体会、领悟文章所要表达的思想感情。余教师在这堂课中，能用极富感染力的语言，让
27、学生在 公平、对话的情境中进展朗读训练。采纳范读、展现读的方法，让学生在读中感受语言文字的美，体会课文内容，并注意让学生之间、师生之间互评，使学生的朗读水平从评议中得到提高。雪地里的小画家第一课时教学设计 4 【教学目标】、会认“啦、梅、蛙、睡”等个生字。把握“虫字旁”和“目字旁”。、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思索”的阅读习惯。、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同外形，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。【教学过程】一、嬉戏铺垫，揭题激趣 、开展画手印的嬉戏。教师谈话：“小朋友爱画画吗？上课前，教师先请小朋友依据要求，在白纸上画一画自己 的小手掌印。”（共画
28、三幅手掌印：、五指并拢：、五指张开；、大拇指分开，其余四指并拢。）、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地！（出示雪景图片）在这漂亮 的雪地里来了一群小画家。学生读课题雪地里的小画家。、鼓舞学生依据课题质疑。（教师板书问题概要：、谁？、为什么？）二、阅读探究，感悟理解 、初读探究。学生自由朗读课文，要求：读准生字，读对课文；边读边思索上述两个问题。读后反应，结合训练：用“有有有还有”的句式说说雪地里的小画家指的是谁？（板画动 物图片）比一比，下面两句话有什么不同。、雪地里来了小画家。、雪地里来了一群小画家。（理解词语：“一群”积存新词：“三五成群”）、再读探究。
29、过渡语：小朋友的学习还真有效率！接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思索，想一想：为什么称这群小动物为小画家？学生独立阅读，独立思索。小组合作学习，沟通个人学习成果。读读议议，感悟理解。用“由于所以”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。争论一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？（学生联系课前嬉戏说一说，然后完成文后练习“读读连连”。）争论二：为什么小青蛙不参与画画呢？在学生争论的根底上，出示以下句段，进展阅读拓展。冬天到了，天气严寒。有些动物为了保持体内温度，开头了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠
30、。常见冬眠的动物 有：青蛙、蛇、狗熊 三、课堂总结，学习生字 、引导学生说说阅读课文时应“边读边思索”。、教学生字。读对生字；记一记“蛙、睡”；比一比，口头组词：月（）儿（）同（）我（）力（）用（）几（）洞（）成（）为（）四、教学板书 雪地里的小画家 谁？为什么？小鸡图-竹叶（图）小狗图-梅花（图）小鸭图-枫叶（图）小马图-月牙（图）雪地里的小画家第一课时教学设计 5 教学目标：1、熟悉“啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡”11 个生字，重点指导“成、参、谁”的平翘舌音，把握“梅、成、蛙、为、睡”的识字方法，熟悉两个偏旁“虫”和“目”。2、会写生字“几、用、鱼”三个字。3、初步了解课文
31、，能正确流利地朗读课文。教学重点：熟悉 11 个生字。教学难点：会写“几、用、鱼”三字。教学过程：一、谈话引入，提醒课题。1、冬天到了，北方有些地方已经开头下雪了，今日郑教师带你们去北方看一看。看图，问生：这是一片白茫茫的雪地，看到雪地你最想干什么呢？（生自由说）*培育学生完整的话语：我最想 _。2、这时，有一群小画家来到雪地里，他们留下了自己的图画，会是什么呢？让我们走进课文雪地里的小画家看看吧，提醒题目，读清晰“的”轻声 3、看到题目，你最想知道什么？（小画家是谁？他们画了什么？）二、初读课文 毕竟雪地里的小画家都有谁，他们画了什么图画呢？答案就在课文里，我们先来听课文朗读，留意听字的读音
32、自由读 三、熟悉生字 （一）熟悉词语 1、出示拼音直呼读词语（自由读指名读，重点指导“参、成、睡”的读音让生发觉“为”是多音字）2、去掉拼音读词语（同桌检查读）3、玩嬉戏读词语（齐读）（二）熟悉生字 1、自由读带拼音生字齐读带拼音生字 2、开火车读字卡齐读字卡 3、小朋友，这些字你还在什么地方观察过？“熟悉虫字旁、目字旁”四、再读课文，读准字音、读通全文 1、小朋友，刚刚你们已经熟悉了许多生字宝宝，现在它们要回到课文当中，你们是否也能把课文读得很棒呢？（多种形式读）2、小朋友，小动物们可厉害了，用自己的脚印就能画出一幅幅漂亮的图画，你们看他们是谁？他们画了些什么？（出示预备的贴画）五、指导书写
33、“几、用、鱼”三个字 1、出示“几、用、鱼”三个字并口头组词 2、我们应当怎么才能把它写得美丽？提示同学留意汉字在田字格中的位置（自己思索学生汇报）3 教师范写，引导学生认真观看 4、学生练习书写，教师巡察。5、展现学生作品，引导学生正确评价它人的作品（汉字在田字格中的位置以及书面干净状况）。六、课堂小结 今日，我们学习了 11 个字，书写了 3 个生字。下一节课，我们连续学习雪地里的小画家这一课。雪地里的小画家第一课时教学设计 6 教学目标 1、通过熟读韵文，使学生初步了解动物冬眠的学问，培育学生宠爱小动物的情感。2、识记 8 个一类生字，学习“鸟字旁、竹字头”两个部首，会写“甲、鸭”两个生
34、字。教学重点识记 8 个一类生字。教具预备生字卡片、活动软件、多媒体。教学过程 一、动画导入、相机识字 1。同学们知道一年有几个季节吗？你们最喜爱哪个季节？2。这么多同学都喜爱冬天，那你们可快乐了。冬天已经到了，你们看。3。（动画出示：雪花纷飞的银色世界）大家看到了什么？想一想，大家在雪地上可以做什么活动？4。冬天给同学们带来很多欢快，有几个小伙伴也很喜爱冬天。这不，它们也来到了雪地上。动画出示“小鸡”：你们看这是谁？动画出示“小狗”：这又是谁？（生字卡出示“狗”字）同学们熟悉这个字吗？它是怎么写的？我们以前也学过带“犭”的字，谁还记得？这些字多是小动物的名字，这些小动物有什么特点？认读“狗”字。动画出示“小鸭”：我想大家肯定也熟悉它吧？动画出示“小马”：你们看这又是谁呀？