《雪地里的小画家》第一课时教学设计精编.docx

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1、雪地里的小画家第一课时教学设计雪地里的小画家第一课时教学设计1、会认“啦、梅、蛙、睡”等个生字。驾驭“虫字旁”和“目字旁”。、能正确、流畅地朗读课文。初步养成“边读边思索”的阅读习惯。、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子(蹄)的不同形态,了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。一、嬉戏铺垫,揭题激趣、开展画手印的嬉戏。老师谈话:“小挚友爱画画吗?上课前,老师先请小挚友依据要求,在白纸上画一画自己 的小手掌印。”(共画三幅手掌印:、五指并拢:、五指张开;、大拇指分开,其余四指并拢。)、揭题谈话:冬天下雪了,大雪像厚厚的被子盖在大地上,瞧,这就是雪后的大地!(出示雪景图片)在这漂亮 的雪地里

2、来了一群小画家。学生读课题雪地里的小画家。、激励学生依据课题质疑。(老师板书问题概要:、谁?、为什么?)二、阅读探究,感悟理解、初读探究。 学生自由朗读课文,要求:读准生字,读对课文;边读边思索上述两个问题。 读后反馈,结合训练:用“有有有还有”的句式说说雪地里的小画家指的是谁?(板画动 物图片)比一比,下面两句话有什么不同。、雪地里来了小画家。、雪地里来了一群小画家。(理解词语:“一群”积累新词:“三五成群”)、再读探究。过渡语:小挚友的学习还真有效率!接下来请大家再一次去读读课文,要求还是边读边思索,想一想:为什么称这群小动物为小画家? 学生独立阅读,独立思索。 小组合作学习,沟通个人学习

3、成果。 读读议议,感悟理解。 用“因为所以”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家? 重点句朗读指导:第三句话读时稍快,语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。 探讨一:小动物们为什么能画出不同的画面呢?(学生联系课前嬉戏说一说,然后完成文后练习“读读连连”。) 探讨二:为什么小青蛙不参与画画呢?在学生探讨的基础上,出示下列句段,进行阅读拓展。冬天到了,天气寒冷。有些动物为了保持体内温度,起先了长时间“睡觉”,这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物 有:青蛙、蛇、狗熊三、课堂总结,学习生字、引导学生说说阅读课文时应“边读边思索”。、教学生字。 读对生字; 记一记“蛙、睡”; 比一比,口头

4、组词:月( )儿( )同( )我( )力( )用( )几( )洞( )成( )为( )四、教学板书雪地里的小画家谁? 为什么?小鸡图- 竹叶(图)小狗图- 梅花(图)小鸭图- 枫叶(图)小马图- 月牙(图)雪地里的小画家第一课时教学设计2教材分析:本篇韵文雪地里的小画家是义务教化课程标准试验教科书语文(人教版)第一册课文第17课。这篇诗歌很有儿童情趣,作者以生动活泼的儿童语言,讲解并描述了一群小画家在雪地上画画的故事。儿童读起来朗朗上口,可以充分感受大自然的漂亮。教学目标:l、学问与技能目标:(l)、相识11个生字。相识 2个偏旁“虫、目”。(2)、正确流畅地朗读课文,背诵课文。(3)、理解课

5、文内容,知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪(蹄)子的不同形态,以及青蛙冬眠的特点。(4)、培育语言表达实力及想象力。2过程与方法目标:尽情朗读课文,在读中体会出“雪地里的小画家”的喜悦;通过“视察、自主探究、小组合作学习”等方法帮助理解课文内容。3情感、看法目标:(1)、感受大自然的漂亮,受到美的陶冶。(2)、使学生从内心喜爱这类琅琅上口的儿童文学作品,情愿主动去背诵。教学重点:相识生字,理解课文,有感情的朗读、背诵课文。教学理念:通过课件创设情境,营造欢乐的学习氛围,在敬重学生感悟特性的基础上,依据低年级学生的认知规律,落实“以读为本”的思想,引导学生通过听、说、读、想、议、背等多样的语文

6、实践活动,丰富语言积累,提升情感的价值,使学生在轻松、开心的教学中把课文读通、读懂、读透。教学打算:(1)多媒体课件(2)生字(10张)(3)脚印图。媒体设计意图:多媒体课件:下雪情景图,让学生回味看雪,玩雪的乐趣;带拼音和不带拼音的生字,让学生离开课文语境单独识字;小动物和它们的脚印,以及脚印和实物的对比图,协助老师突破教学重难点,帮助学生进行特性化自主阅读;小动物走过雪地的动感画面,有助于学生整体把握课文,提高阅读爱好;朗读配乐,歌曲雪地里的小画家,化文为歌,让文字形象化,由此引发学生的想象会更清楚,更生动,更能点燃学生思维的火花。教学时间:1课时教学过程:一、激趣导入1、小挚友,现在是什

7、么季节?冬姑娘已经静静的来到了我们的身边,她会给我们带来了什么呢?(播放课件:下雪情景图)谁说说你看到了什么?指名回答。师:是啊,雪花飘飘洒洒的落下来,房屋白了,树木白了,大地也白了。早晨,你一觉醒来就看到这么一个洁白的世界,你最想说什么,做什么呢?指名回答。师:下雪啦,最终可以堆雪人,打雪仗了,你的心情怎么样?我的心情和你们一样,所以看到下雪我就会欢呼 “下雪啦,下雪啦!”(课件出示句子:“下雪啦,下雪啦!”雪地图作为背景)你会像我这样欢呼吗?学生试着读兴奋的心情不但要通过声音表现出来,也要通过表情表现出来,谁还能来读读?指名读。多么兴奋啊!我们一齐来读一读。(生齐读)2、不仅仅我们很喜爱下

8、雪,还有一群小动物也很喜爱下雪,你看,(课件出示:“雪地里来了一群小画家。”这句话)齐读这句话。指导学生读出节奏。3、今日我们就学习这首小儿歌雪地里的小画家。(板书课题)设计意图:由“雪花”到“雪景”通过课件呈现出一个个情境,激发了学生酷爱大自然、亲近大自然的思想感情。然后来个移花接木,把人的感情倾注到可爱的动物身上,奇妙地引出了课题。二、朗读感悟、识记生字1、同学们齐读课题,边读边想,读了课题你想知道什么。(学生自主回答)同学们问题还真不少,下面我们就带着这些问题一起走进课文。2、学生自读课文,不相识的字要借助拼音,把预习时圈出的生字多读几遍。3、识字同学们刚才读的很仔细,你们是不是相识这课

9、的生字宝宝了呢?(1) 课件出示带拼音词语。 指名读。(2)你能当当小老师吗?告知大家那几个字简单读错,请大家留意。(“参”什么地方望见过这个字?你在学校参与过什么活动?请用“参与” 说一句话。咱们看,“睡”、“蛙”特殊难记,你有什么好方法记住吗?睡“目”字旁,右边“垂”,眼皮垂下来了就要睡着了。蛙青蛙是动物,“虫”字旁,右边两个“土”。顺口溜:一虫两土蛙蛙蛙。)4、他们都带着自己的小帽子,你能相识,假如把帽子摘掉,你能相识吗?课件出示去掉拼音的词语。学生开火车读生字词。5、这些生字宝宝可调皮了,跑到了果园里,谁情愿去摘苹果?(苹果上是单个字)。指名摘苹果,并让全体同学跟读两遍。设计意图:一年

10、级的重点是识字,老师留意抓住汉字本身的特点,遵循趣味性原则,通过课件出示生字让学生离开课文语境单独识字和到别的语境强化学生记忆、理解,摒弃了传统机械、枯燥的识字方法,体现了识字的层次性,让学生在开心的学习中驾驭学问,培育实力。三、读中悟、悟中读1、看来同学们已经和生字宝宝交上挚友了,我信任你们也能把课文读的很棒。2、指名读课文。3、现在谁知道雪地里的小画家是谁了吗?(依据学生回答师板书:小狗、小鸡、小鸭、小马)你是从哪句话知道的,能读读吗?指名读“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。”同学们自己读读这句话,看看你还能从这句话知道什么? 这些是它们画的画吗?我们来看一看。(课件分别出

11、示小动物和它们的脚印,以及脚印和实物的对比图)指导学生理解由于每种动物的脚印不同,所以所画的画就不同。我们来细致看看小画家的画好吗?(播放小画家走过雪地的动感画面)学生配乐朗诵这一句。(课件出示音乐)学生互评,老师评。4、每一个小动物的脚不同,留下的脚印也就不同,可是老师不当心把他们的脚印弄乱了,你能帮帮他们吗?(指名到黑板上贴出和小动物相对应的脚印)5、小动物们的本事可真大,不用颜料不用笔,靠自己的小脚就能画出那么漂亮的画,怪不得它们骄傲地说“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”(课件出示句子)这里有几个生字肯定要读准。一齐来读一读。你能不能学着小画家们骄傲的语气来读好它吗?生练读,对读。指名读

12、刚才哪个小挚友读得最骄傲了?我们一齐来读一读,(引读)师:小鸡骄傲地说 生:不用颜料不用笔,几步就成一幅画师:小画家们骄傲地说生:不用颜料不用笔,几步就成一幅画6、小动物们都来了,青蛙为什么没参与?谁情愿做小青蛙,我要采访一下他。生做小青蛙。引导学生理解“冬眠”。(课件出示:青蛙冬眠的情景)师:哦,原来是这样啊。让我们别惊动它,轻轻地读读这句话。师范读,指名读。师生互评。设计意图:朗读是学生体会内容的基础,通过朗读,可以使学生体会、领悟文章所要表达的思想感情。要读出感情,首先要理解文本。老师利用多媒体课件帮助学生理解文章内容,突破教学重难点,让学生在同等、对话的情境中进行朗读训练。采纳范读、展

13、示读的方法,让学生在读中感受语言文字的美,体会课文内容,使情感得到升华。同时要注意让学生之间、师生之间互评,使学生的朗读水平从评议中得到提高。三、朗读背诵1、配乐朗读。小画家的画这么美,下面让我们美美的读读这首小儿歌吧。(课件播放音乐)2、尝试背诵。这么美的句子假如记在心中,该有多好啊!你们愿不情愿背下来?试一试?指名依据提示背,(课件出示背诵提示语)其它生闭眼想象画面。去掉提示背。齐声背3、配乐演唱。观赏歌曲雪地里的小画家边唱边配动作。(课件出示:歌曲雪地里的小画家)设计意图:丰厚的文化底蕴是靠积累得来的,背诵的目的在于积累和运用,培育学生良好的语感。接着,老师通过课件化文为歌,让文字形象化

14、,由此引发的想像更清楚,更生动,更能点燃学生思维的火花。四、拓展。歌声回荡在我们的教室了,小画家给我们带来了漂亮的画,我们要记住他们,记住他们的画。回去之后想一想、问一问、查一查,还有哪些小动物也可能来画画,他们会画什么呢?你能学着编一编儿歌吗?( )画( )。设计意图:拓展训练是对课上内容的补充,通过调查,可引发学生的思索,提高学生的交际、沟通、合作的实力。通过编儿歌可以对学生进行语言训练,提高语言表达实力。雪地里的小画家第一课时教学设计3教学目标:1、 相识“啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡”11个生字,重点指导“成、参、谁”的平翘舌音,驾驭“梅、成、蛙、为、睡”的识字方法,相识

15、两个偏旁“虫”和“目”。2、会写生字“几、用、鱼”三个字。3、初步了解课文,能正确流畅地朗读课文。教学重点:相识11个生字。教学难点:会写“几、用、鱼”三字。教学过程:一、谈话引入,揭示课题。1、冬天到了,北方有些地方已经起先下雪了,今日郑老师带你们去北方看一看。看图,问生:这是一片白茫茫的雪地,看到雪地你最想干什么呢?(生自由说) *培育学生完整的话语:我最想 _ 。2、这时,有一群小画家来到雪地里,他们留下了自己的图画,会是什么呢?让我们走进课文雪地里的小画家看看吧,揭示题目,读清晰“的”轻声3、看到题目,你最想知道什么?(小画家是谁?他们画了什么?)二、初读课文原委雪地里的小画家都有谁,

16、他们画了什么图画呢?答案就在课文里,我们先来听课文朗读,留意听字的读音自由读三、相识生字(一)相识词语1、出示拼音直呼读词语(自由读指名读,重点指导“参、成、睡”的读音让生发觉“为”是多音字)2、去掉拼音读词语(同桌检查读)3、玩嬉戏读词语(齐读)(二)相识生字1、自由读带拼音生字齐读带拼音生字2、开火车读字卡齐读字卡3、小挚友,这些字你还在什么地方望见过?“相识虫字旁、目字旁”四、再读课文,读准字音、读通全文1、小挚友,刚才你们已经相识了许多生字宝宝,现在它们要回到课文当中,你们是否也能把课文读得很棒呢?(多种形式读)2、小挚友,小动物们可厉害了,用自己的脚印就能画出一幅幅漂亮的图画,你们看

17、他们是谁?他们画了些什么?(出示打算的贴画)五、指导书写“几、用、鱼”三个字1、出示“几、用、鱼”三个字并口头组词2、我们应当怎么才能把它写得美丽?提示同学留意汉字在田字格中的位置(自己思索学生汇报)3老师范写,引导学生细致视察4、学生练习书写,老师巡察。5、展示学生作品,引导学生正确评价它人的作品(汉字在田字格中的位置以及书面整齐状况)。六、课堂小结今日,我们学习了11个字,书写了3个生字。下一节课,我们接着学习雪地里的小画家这一课。雪地里的小画家第一课时教学设计4教学目标1、通过熟读韵文,使学生初步了解动物冬眠的学问,培育学生宠爱小动物的情感。2、识记8个一类生字,学习“鸟字旁、竹字头”两

18、个部首,会写“甲、鸭”两个生字。教学重点识记8个一类生字。教具打算生字卡片、活动软件、多媒体。教学过程一、动画导入、相机识字1、同学们知道一年有几个季节吗?你们最喜爱哪个季节?2、这么多同学都喜爱冬天,那你们可兴奋了。冬天已经到了,你们看。3、(动画出示:雪花纷飞的银色世界)大家看到了什么?想一想,大家在雪地上可以做什么活动?4、冬天给同学们带来很多快乐,有几个小伙伴也很喜爱冬天。这不,它们也来到了雪地上。动画出示“小鸡”:你们看这是谁?动画出示“小狗”:这又是谁?(生字卡出示“狗”字)同学们相识这个字吗?它是怎么写的?我们以前也学过带“犭”的字,谁还记得?这些字多是小动物的名字,这些小动物有

19、什么特点?认读“狗”字。动画出示“小鸭”:我想大家肯定也相识它吧?动画出示“小马”:你们看这又是谁呀?雪地里的小画家第一课时教学设计5教学目标:1、会认“啦、梅、蛙、睡”等11个生字。驾驭“虫字旁”和“目字旁”。2、能正确、流畅地朗读课文。初步养成“边读边思索”的阅读习惯。3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子(蹄)的不同形态,了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。教学过程:一、嬉戏铺垫,揭题激趣1、开展画手印的嬉戏。老师谈话:“小挚友爱画画吗?上课前,老师先请小挚友依据要求,在白纸上画一画自己 的小手掌印。”(共画三幅手掌印:1、五指并拢:2、五指张开;3、大拇指分开,其余四指并拢。

20、)2、揭题谈话:冬天下雪了,大雪像厚厚的被子盖在大地上,瞧,这就是雪后的大地!(出示雪景图片)在这漂亮 的雪地里来了一群小画家。学生读课题雪地里的小画家。3、激励学生依据课题质疑。(老师板书问题概要:1、谁?2、为什么?)二、阅读探究,感悟理解1、初读探究。(1)学生自由朗读课文,要求:1读准生字,读对课文;2边读边思索上述两个问题。(2)读后反馈,结合训练:1用“有有有还有”的句式说说雪地里的小画家指的是谁?(板画动 物图片)2比一比,下面两句话有什么不同。A、雪地里来了小画家。B、雪地里来了一群小画家。(理解词语:“一群”积累新词:“三五成群”)2、再读探究。过渡语:小挚友的学习还真有效率

21、!接下来请大家再一次去读读课文,要求还是边读边思索,想一想:为什么称这 群小动物为小画家?(1)学生独立阅读,独立思索。(2)小组合作学习,沟通个人学习成果。(3)读读议议,感悟理解。1、用“因为所以”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家?2、重点句朗读指导:第三句话读时稍快,语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。3、探讨一:小动物们为什么能画出不同的画面呢?(学生联系课前嬉戏说一说,然后完成文后练习“读读连连”。)4、探讨二:为什么小青蛙不参与画画呢?在学生探讨的基础上,出示下列句段,进行阅读拓展。冬天到了,天气寒冷。有些动物为了保持体内温度,起先了长时间“睡觉”,这就是动物

22、的冬眠。常见冬眠的动物 有:青蛙、蛇、狗熊三、课堂总结,学习生字。1、引导学生说说阅读课文时应“边读边思索”。2、教学生字。1读对生字;2记一记“蛙、睡”;3比一比,口头组词:月()儿()同()我()力()用()几()洞()成()为()四、教学板书雪地里的小画家谁? 为什么?小鸡图- 竹叶(图)小狗图- 梅花(图)小鸭图- 枫叶(图)小马图- 月牙(图)雪地里的小画家第一课时教学设计6教学内容:人教版第一册第课雪地里的小画家第一课时。学习目标:、自主识记个生字,相识两个偏旁“虫、目”。、能正确、流畅地朗读课文,背诵课文。、理解课文内容,知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形态以

23、及青蛙冬眠的特点。、能向同学举荐文中自己认为好的词语。学习重点:自主识记个生字,正确、流畅地朗读课文,背诵课文。学习难点:通过朗读,知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。教学流程:一、前测激趣今日,余老师给大家带来了一样礼物(出示苹果图,上面挂满了红通通的苹果),听,小苹果在说话呢,它在说什么呢?(老师走近苹果树),哦,它在说呀,这节课要请小挚友闯四关,谁在这四关里表现精彩,谁就可以上台摘取一个苹果作为嘉奖,小挚友们有没有信念?(学生信念十足,跃跃欲试)。昨天是个好日子,夜里下了一夜的大雪,早上起来一看,树上、房子上、地上全是洁白的一片。这时候,小动物们都

24、躲在房子里睡懒觉呢,可有四个小挚友听说今日余老师给大家带来了礼物,硬要我把它们给带来了(出示四个小动物的图片,贴于黑板上),你们相识它们吗?其实呀,它们可不是一般的小动物,它们是“雪地里的小画家”。板书课题:、雪地里的小画家二、激情闯关,自主识字、听,小苹果又说话了:请小挚友作好打算,现在闯第一关(用自己喜爱的方式自由读课文,留意读准字音,读通课文,遇到难读的字给大家提个醒。)学生自由读课文,读后提示生字的读音。(让表现最棒的小挚友上台摘取小苹果,师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听,然后说:“我听见小苹果说你是个聪慧、大胆的孩子”。)、第一关已顺当闯过,现在小苹果要请小挚友闯其次关:争做识字小能手

25、()小黑板出示不带音节的生字,问:这些字,有谁老师还没教就相识?你是怎样相识的?(激励学生课后在生活中自主识字)啦 梅 用 几 成 蛙为 参 加 洞 睡()出示音节,请学生分学习小组记忆生字。()学生汇报:可用各种各样的方法识记字形,如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等,也可给生字找挚友,并说一句话。(给表现最精彩的小挚友嘉奖小苹果,以下各关相同。)、现在请小挚友闯第三关:小小词语举荐台(就是请小挚友再读课文,把你认为好的词语举荐给大家。)学生再读课文,举荐词语,江说说不什么要举荐它。、听,小苹果又说话了,它在说呀,前三关小挚友都表现得很精彩,现在要请小挚友闯第四关,你们有没有信念顺当闯关?

26、这一关要请小挚友向老师展示你们朗读课文的本事,在读中理解课文内容。()出示“!”问:细心的小挚友在读课文时,谁发觉这个惊奇的符号?它叫什么?谁相识?请相识的小挚友当小老师领着其他小挚友一起来相识它。(生齐读)感叹号和问号、句号一样,是标点符号中的一员,标记着一句话说完了,聪慧的小挚友数数课文一共有几句话?(句)相识到了感叹号,那么用上了感叹号的句子就叫感叹句,感叹句该怎么读?指导读第一句,留意读出兴奋的语气。()这时,雪地里来了一群小画家,这群小画家指的是谁呀?(小鸡、小狗、小鸭、小马)小画家们分别画了什么?课文是怎样连起来说的.?谁敢站起来读一读这句?()小挚友,老师这有四幅画,谁能认出它们

27、是谁画的画?你情愿上台来把这些画贴在相应的动物旁边吗?(指名上台贴画)小挚友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢?(小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。)()这些小画家画的画为什么不一样?(因为小动物们的爪(蹄)子的形态不同)小挚友平常是怎样画画的?(用铅笔、油画棒、颜料等)而这些小动物又是怎样画画的?(用爪子或蹄子)是啊,这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩,就能画出这么美丽的画,多么令人佩服呀!想不想听余老师佩服地读第四句?(师边读边做动作)读后请学生评议,再指名读,齐读。()请小挚友看插图,说说图上的雪景,小动物们画的画等,进一步理解课文内容。(师有意说)这么美的雪天,

28、小动物们都来到雪地上画画,怎么没有望见青蛙出来呀?它到哪去了?(睡觉去了)那我们去把它叫醒吧,让它也出来玩玩?(不行,青蛙怕冷,不能出来。)()介绍有关冬眠学问。青蛙是益虫,请小挚友们不要打搅它,让它美美地睡上一觉,等到睡醒后,它还会帮我们捉害虫的。请小挚友说说,该怎样读这句?(小声地,别吵醒了青蛙,并要读出问话的语气)。指名读,评议。()朗读课文,留意读出感情。三、达标深化:看板书背诵四、课后拓展课后请小挚友去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠,下节课来沟通。附:教学反思一、创设情境,重视“欢乐教学”课堂形式主动提倡自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变,

29、在于学会经营课堂,建构师生、生生互动的“欢乐教学”课堂形式,让学生在欢乐中主动、自主学习语文,产生学习语文的爱好,对于小学一年级的学生来说,营造一个良好的的学习氛围,创设一个宽松、自主的学习情境,有利于提高学习爱好。我就很重视“欢乐教学”,重视培育学生自主学习的爱好。如在本课的课堂教学中,我就利用闯关摘苹果的的形式调动学生自主学习的爱好,使学生从一起先就进入到一个主动呈现自我的氛围中,让学生在整节课中都处于最佳学习状态,在欢乐中体验学习语文的乐趣。二、落实双基,重视语言文字的积累新课标一再强调,语文教学要重视培育学生良好的语感,最根本的一条就是学生加强语言文字积累,加强感悟,加强体验。语感处于

30、语文素养的核心,是培育语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此,在每课教学中,我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练,让学生感到祖国文字的漂亮所在。在本堂课中,我特殊注意学生积累词语、运用词语。如在第三关中,我设计了一个“小小词语举荐台”,让学生大胆地举荐,还能自信地说出个人的感受和想法,领悟到文字背后的情感和内容。如有同学举荐了“小画家”一词,并说:“吕婧就是我们班上的小画家。”她不仅能举荐,还能用!这样,不仅积累了词语,提高了学生的语文素养,又能让学生在课外自主阅读课外书时,主动主动地收集积累一些好词语,以培育良好的语感。三、加强朗读训练,重视朗读评价、以读代讲朱自清先生在论朗读中强调指出:

31、“读的用处最广阔,语文教学应当重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶。”可见,朗读能提高学生感悟语言的实力,把学生带入教学所须要的情境中去,我在本节课中就特别重视学生的朗读训练,以读代讲,让学生仿佛个个都成了朗读高手,都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。如在读最终一句时,有同学建议要将这句读轻点,理由是青蛙还在睡觉,不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边,发出“嘘”的一声后轻轻读,并读得很有感情,很有韵味。听着他们的童稚的声音,让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。、特色评价为了真正确定学生

32、在读的过程中的主体地位,使语文焕发活力,就要重视朗读教学中的评价。在传统教学中的评价是以老师为主体,在新理念中,应引导学生主动参加评价,朗读评价可包括老师评价学生,学生自我评价,学生相互评价和学生评价老师等。在我设计的第四关中,我为学生们进行主动的朗读评价创设了一个宽松、民主、愉悦的课堂氛围,使学生在同等、和谐的氛围中敢于自评、互评,更敢于挑战偶像和权威,塑造新型人格,增加学习自主性。如在评老师的第四句“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”时,有学生说:“老师,你读得真好,很有感情,声音也很大,还做了动作,我很佩服你。我也想学你的样子读读,我想,我也能读好。”说完,兴致昂扬地读了起来。这时,全班同

33、学都在学老师的样子边读边做动作,并读得绘声绘色,将朗读推向了一个高潮。附:评析新课标明确提出:“学生是学习的主子”,“老师是学习活动的组织者和引导者”,“要把学习的主动权还给学生”。余老师在这堂课中充分体现了新课标理念,能让学生自主学习,自主探究,让学生体验发觉的爱好,体验学习的爱好。、从学生的爱好着眼俗话说:“爱好是最好的老师”。余老师从一起先就创建了一个自主学习的氛围,让学生闯关摘苹果,使每个学生都主动参加到教学活动中去,结果,整堂课学生都想极力表现自己,爱好盎然。、使学生成为识字的主子余老师设计的其次关“争做识字小能手”,能让学生自主识字,并特殊留意激励学生在生活中自主识字。她让学生分学习小组合作识字,学生通过自主探究,发觉识字方法后,再全班沟通。结果,学生们想出了许多识字的好方法,有用“加一加、减一减”的方法识字的,有联系生活识字的,也有用编儿歌、猜字谜等方法识字的。总之,识字的方法多种多样,学生成了识字的主子,课堂的主子。、留意朗读指导和评价朗读是学生体会内容的基础,通过朗读,使学生体会、领悟文章所要表达的思想感情。余老师在这堂课中,能用极富感染力的语言,让学生在同等、对话的情境中进行朗读训练。采纳范读、展示读的方法,让学生在读中感受语言文字的美,体会课文内容,并注意让学生之间、师生之间互评,使学生的朗读水平从评议中得到提高。

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