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1、第3章第1节 DNA是主要的遗传物质 第2课时 教材分析:噬菌体侵染细菌的实验是人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修 2第3章第1节的内容。本部分内容之前已经介绍了格里菲斯和艾弗里的“肺炎 双球菌的转化实验”。而“噬菌体侵染细菌的实验”是比之前的实验更具说服力 的一个实验,教师应引导学生重温科学家的探究历程，领悟科学的过程和方法，最终得出科学的结论。本节内容是在学习了遗传的细胞基础、基因与染色体的关 系等内容之后，从分子层面上认识遗传物质的本质，为学习DNA的复制，基因的 表达和基因突变打下了基础。二、学情分析：初中的生物课本对细菌、病毒已经有所介绍，高中必修一在介绍原核生物与 真核生物时
2、，也了解了病毒是一种寄生的没有细胞结构的生物，这些都是学习本 节内容的基础。但是他们对于病毒是如何进行增殖，如何控制子代性状缺乏认知,需要进一步学习。三、教学策略 由“格里菲斯和艾弗里肺炎双球菌转化实验”的不足之处引入新内容，让学 生思考如何对这一问题进行研究，提高说服力，培养他们分析问题和解决问题的 能力，激发他们了解科学家当年的研究过程和方法的兴趣。通过重温科学家的探 究历程，领会实验选材的巧妙、思维的严谨和实验方法的科学；通过实验结果的 分析理解DNA是遗传物质。四、教学目标：1、知识与技能(1)总结噬菌体侵染细菌实验的研究方法和思路；(2)理解“噬菌体侵染细菌”的实验过程。2、过程与方
3、法(1)通过分析经典实验，培养学生的逻辑思维能力；(2)领悟科学研究的过程和方法，培养学生的实验探究能力。3、情感态度与价值观(1)体验科学探索的艰辛过程；(2)认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程；五、教学重点和难点：1、教学重点：(1)噬菌体侵染细菌实验的原理和过程；(2)证明DNA是遗传物质的实验关键设计思路。2、教学难点：证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。五、教学过程：【新课导入】复习旧知：肺炎双球菌的转化实验 引导学生思考艾弗里实验的不足之处，即DNA的纯度不够，不能排除蛋白质 的作用。而噬菌体的DNA和蛋白质能够彻底分开，进而引出噬菌体侵染细菌实 验。【讲授新
4、知】噬菌体侵染细菌的实验 1、分析实验材料(讲述并投影)(1)展示大肠杆菌和12噬菌体的结构模式图，介绍丁2噬菌体，说明丁2噬 菌体的结构特点、寄生和增殖特点。(2)通过图片简单展示噬菌体侵染细菌的过程，引导学生思考：噬菌体在 侵染大肠杆菌时，究竟是注入了 DNA?还是注入了蛋白质？还是同时注入了 DNA 和蛋白质？通过什么方法进行检测？2、适时点拨，给出方案：放射性同位素标记法 采用问题串的形式进行分析：(1)需要标记的物质是什么？能不能同时让噬菌体的DNA和蛋白质带上标 记？(2)用何种元素的同位素进行标记?：久、智、与、项行吗？(3)如何标记噬菌体的DNA或蛋白质？能不能直接用32P或3
5、5s的培养基培养 噬菌体？3、详细分析实验过程 第一步：获得被标记的噬菌体 第二步：侵染细菌(投影展示，分析讲解)让学生明白一些重要操作步骤的目的，加深理解。即短时间保温是为了让噬 菌体吸附到大肠杆菌的表面，注入遗传物质，然后在大肠杆菌内增殖。搅拌是为 了使吸附在大肠杆菌的噬菌体与菌体分离。离心的目的是让上清夜中析出重量较 轻的未注入到细菌体内的噬菌体物质，而离心管的沉淀物中留下被侵染的大肠杆 菌。第三步：检测放射性 4、对结果进行分析，并得出结论 引导学生分析结果：在第一组实验中，主要在试管的上清液中检测到了放 射性同位素35S;在第二组实验中，主要在试管的沉淀物中检测到了放射性同位 素32
6、PO,结合子代噬菌体的放射性，总结说明噬菌体侵染细菌时，蛋白质外壳 留在了外面，DNA进入细菌体内，指导控制合成许多噬菌体，具有连续性，DNA 才是真正的遗传物质。【课堂小结】整理噬菌体侵染细菌的实验方法和关键步骤【课堂练习】六、板书设计：3.1 DNA是主要的遗传物质 噬菌体侵染细菌的实验 1、实验材料：丁2噬菌体、大肠杆菌 2、实验方法：放射性同位素标记法 3、实验过程：(1)标记大肠杆菌(2)标记噬菌体(3)侵染细菌(保温、搅拌、离心)(4)放射性检测 4、结论：DNA是遗传物质 七、教学反思:小数除法 教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、
7、用计算器探索规律、解决问题。教学目标 1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1 教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。
8、教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224+4=4164-32=13804-15=一-导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：
9、王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4+4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22.4 千米=22400 米 22400+4=5600 米 5600 米=5.6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导
10、学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习 完成“做一做”：25.2+6 34.54-15 五、课堂作业：练习三的第1、2题 课后反思：
11、学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动 下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时 小数除以整数（二）商小于1 教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，
12、不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1）22.44-4（2）21.454-15 教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立 完成。二、新课 1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题 该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏
13、在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的 整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2.4/3 7.2/9 学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个
14、十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被
15、除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。