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1、 六年级上册圆的认识教学反思 圆的熟悉选自小学数学人教版六年级上册第五单元的第一课时，它是小学数学“空间与图形“领域里最终教学的一个平面图形,也是唯一一个曲线图形。学生在生活中见过许多圆形的物体，已经直观熟悉了圆，这局部内容是在学生熟悉了长方形、正方形、三角形等多种平面图形上绽开。在初步感知圆后，通过画一画、折一折、量一量等活动，引导学生探究圆的圆心、半径、直径的定义及特征,并学会用圆规画圆。本堂课由张齐华教师执教，他与教材编排的不同之处在于导入环节。教材是出示生活中各种圆形的图片的情境图导入，而张教师是以嬉戏导入，让学生从放有长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形的信封中摸出圆形，初步感知
2、圆的特点曲线图形，再通过凹凸不平的曲线图形、椭圆形跟圆形进展比照，进一步感知圆的特点从各个方向观看都一样；接着让学生自己动手画圆，发觉用圆规画圆时的留意事项，把探究的主动权交给学生，让学生做学习的小仆人。从而更直观地争论出圆心、半径、直径的特点；最终通过信息技术的运用，让图形不断变换使学生感受圆的美。相比之下张教师的导入环节更胜一筹，让学生积极参加到课堂中来，做课堂的小仆人，不仅表达了学生学习的主体性，还激发了学生对数学学习的兴趣，让学生在玩中学，在学中玩。反复观摩了张教师的课堂，每看一遍，都有不同的感悟。细细品尝，发觉其中布满了大才智。每个教学环节的设计与连 接，师生互动过程的言语沟通以及张
3、教师的个人魅力都值得我学习借鉴。现将我的观后感小结以下几点：一、教师素养之个人魅力从张教师的课前谈话可以看出他是一个幽默幽默的人，通过比照自己和该班科任的不同之处一下拉近了与学生间的距离，为他的课堂营造了和谐开心的气氛，也为后面的师生互动打下了根底。谈话中也渗透回答下列问题时要干脆利落、简洁明白。整堂课把张教师身上的人文气息反映得淋淋尽致，他敬重学生的主体性和人格尊严，能急躁倾听学生把话说完整。即使该生表述有误，也毫不吝啬地表扬，对该生的士气进展确定，爱护了学生对数学学习的兴趣。二、数学课中渗透数学文化在张教师的课堂中到处渗透着数学文化，可见他是一个博学的人。例如：在比照完直线图形和曲线图形后
4、，学生感慨“圆最美”。接着引出毕达哥拉斯的“在一切平面图形中，圆最美。”让学生产生共鸣，啊！原来我与古人感同身受，以此激发学生内心深处的成就感。在讲解完圆心、半径、直径的特点时，恰到好处地引用墨子的“圆，一中同长也。”这不仅充分概括了圆的特性，也折射出圆形的美，从而激发学生学习数学文化的憧憬。最终融入电脑画圆的方法打破了孟子的“没有法规，不成方圆”的说法。把这些深厚的文化底蕴引入数学课堂，使严谨的数学课堂也散发出深厚的文学气息。三、擅长运用信息技术让学生感受数学的美在本堂课中，张教师让学生深刻地感受到信息技术在现代教学中的运用，由正三角形，正方形，正 五边形，正六边形，到正八边形，正二百边形，
5、圆。通过信息技术的运用转变数据使正多边形的边数不断增加，图形越来越接近圆。在这过程中，学生发自内心的“哇”了几声，让学生惊异的感受到圆是全部正平面图形最终的一个，让学生在这一系列图形的变化中感受数学的美。最终张教师再通过直线平面图形的旋转得到圆，让学生感受平面图形之间的联系，使他们的视觉得到了美的熏陶。四、课堂中散发的人文气息课堂教学中，有学生上黑板画直径时没法自己完成，张教师就叫一名学生上去帮他扶尺子，而不是让其他学生上去画。这样的举动不仅培育了同学间互帮互助的精神，还为该生保存了面子，对不同类型的学生进展因材施教。听了张教师的课让我感受颇深，作为青年教师的我们要不断加强自身的数学文化修养，
6、不断学习，把数学的美更加生动形象地呈现给学生，激发他们学习数学的兴趣，让今后的数学课堂更加精彩。六年级上册圆的熟悉教学反思 2 11 月 11 日早上听了圆的熟悉这一堂课使我感受良多。学生在低年级虽然也熟悉了圆，但只是直观的，对于把握圆的特征还是有难度的。由熟悉直线图形到熟悉曲线图形，是熟悉进展的一次飞跃。所以这堂课重点难点是让学生学会用圆规画标准圆，并一步熟悉深刻体会圆的特征及其内在联系。上课伊始，吴教师首先出示了一个用各种平面图形组成的各种图案。让学生找出这些图案都是由哪些平面图形组成的，接着让学生说说在这些 平面图形中，哪个图形最特别，为什么？让学生总结出圆是平面上的一种曲线图形。然后让
7、学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体。吴教师在事先也预备一局部图片让同学们了解在自然现象，建筑物，运动领域都能找到圆的脚印。然后通过摸圆活动熟悉圆，通过学生的想象与验证、动手操作，亲身体验到圆是由曲线围成的图形。画圆，熟悉圆的各局部名称。在这一环节的教学，教材上是在熟悉圆的特征之后进展教学的，但吴如美教师却把它提前了，从学生第一次试画圆，从失败中吸取阅历，再次画圆时固然会取得胜利的喜悦，在这过程中学生的信念增加了，同时在这一环节还通过设置关键问题为什么同一圆规却画出二个不同的圆？奇妙地引导学生看书并理解圆心和半径的作用。操作和观看是学习数学学问的二种好方法，这个环节通过让学生操作和观看折痕的
8、特征，从而顺理成章地引出直径。学贵有疑，因此吴教师在上课时，以一个个问题为导火线，学生在量一量、画一画、折一折、比一比等一系列活动中，经受了学问探究的过程，并通过小组争论沟通、相互补充,这不仅提高了学生分析推理力量；最终还让学生自己归纳概括出圆半径和直径的特征。值得思索和改良的地方：关于在同一个圆里直径、半径的特征以及两者间关系的教学。这是本课的重点，要通过多种形式的数学活动，使学生清楚的理解把握概念、帮忙其提升思维水平。如：在同一个圆中有多少条半径，多少条直径，它们的长度都相等吗？在同一个圆中半径和直径的关系。学生在圆形纸片上通过画、量、折、比等操作活动中；怎样证明直径 和半径的关系的争论过
9、程中。这里的教学还不够细致，不够紧凑，学生的练习时间不够！六年级上册圆的熟悉教学反思 3 圆的熟悉是关于概念教学的一节课。通过教学本课，我的收获颇多，感慨也不少。下面我从预备和上课两方面谈谈自己的.体会。一、圆的熟悉属于几何概念的教学 在课的设计上我紧扣“概念教学”这一主题进展设计。一共设计了两套不同的教学模式：1、从日常生活动身感知圆自主探究画圆熟悉各局部名称探究圆的特征解释应用；2、情境创设引出圆了解画圆方法学生尝试画、教师示范画学习画圆方法自学各局部名称探究圆的特征解释应用。通过几次试教，发觉其次套方案更适合学生的认知规律，曾一度的想超越教材，不依照教材呈现的挨次来进展教学，我们的教学，
10、可以异彩纷呈，但是应当给学生呈现最自然的，最易承受的方法，刻意的装饰只能是适得其反。在试教的过程中，同时我也深感讨论教材的重要性。平常一堂课，上过了也就过了，最多自己对某些胜利或失败处进展反思。而在集体研讨时，才知每一个环节，每一个学问点，甚至是教师提的每一个问题，说的每一句话都值得深究，假如给无限的时间，研讨也将会是无限的。二、关于课堂教学的体会 基于各方面的预备，我在教学中充分联系生活实际，让学生答复日常 生活中圆形的物体，并通过观看、争论使学生熟悉圆的外形，把握圆的画法及圆各局部的名称，特征。学生猎取学问兴趣深厚，积极主动。详细有两方面完成较好：（1）从生活实际引入，并在进展新知的探究活
11、动中亲密联系生活实际。课的开头，我让学生观赏了一组图片，使他们了解在自然现象都能找到圆的脚印，并在图片中，感受到圆是一切平面图形中最美的图形。接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体。在实际应用中呈现了光盘、硬币等与现实生活常见的物品，让学生感受圆在生活中的应用。使学生详细的感知数学应用的广泛性，调动了学生学习的积极性，潜移默化的对学生进展了学习目的教育。（2）恰当地处理教材，把握重点，突破难点。探讨圆的特征是本节课的重难点。为了突破这一难点，我设计了几个环节循序渐进：a、学生把握了画圆的方法后，紧接着利用学具中的圆形纸片让他们精确理解数学概念：圆心。通过自学半径、直径概念，进一步理解圆上
12、、圆外、圆内三个名称，然后进一步理解半径、直径。b、有了上一环节的铺垫，让学生自主探究特征，通过用量一量、比一比的方法探究半径的特征：在同一个圆内，有很多条半径，全部的半径都相等。这一环节较好的突出了学生动手、动脑、主动参加学问的形成过程的教学理念，学生的分析、归纳力量也得到了进一步培育。c、放手让学生自己探究直 径的特征，有了探讨半径特征的阅历，直径的特征便“水到渠成”了。d、最终，利用折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，让学生进一步探讨同一个圆内半径和直径的关系以及圆的其他特征，学生用眼观看，动脑思索，动口参加争论，收到了较好的教学效果。三、最终值得思索和改良的地方：1、
13、利用圆规画圆的环节：教学还不够细致，在巡察时感觉学生画的很好，根本上没有什么问题，但在稳固运用时发觉有的学生没有把握画圆的方法，特殊是没有在画的过程中熟悉、领悟到：半径的长度也就是圆规两脚间的距离；圆的半径打算了圆的大小。2、最终的延长局部：让学生争论在操场设画大圆的方法时，局部学生没有想到将定长、定点、旋转一周就画一个大圆。这也是教学中渗透圆的特征还不够充分，假如较好把握了画圆的步骤理解了“圆上任意一点到圆心的距离都相等”这一点，应当能很好的突破。六年级上册圆的熟悉教学反思 4 由于圆是日常生活中常见的图形，学生随时都可以在身边的物体上找到圆。首先，我分别出示教材中套圈嬉戏的前两幅图，让学生
14、观看这种站法是否公正，从而引出第三幅图以及圆这个概念，并通过让学生比拟圆与直线、正方形的不同之处进而得出圆的特征。此环节的设计熬炼了学生的观看力量和发觉问题的力量。其次，我让学生自己动手实践去画圆，然后我利用多媒体课件给学生讲解圆以及各局部名称的概念、特点，比拟形象、直观，让学生一目了然。新课程的理念注意小组合作、探究体验，我又让学生通过自己画的圆，小组争论圆的位置和大小分别与什么有关系。再次，学完新学问后，我出示推断、选择等多样的练习题来稳固和检验所学的学问，让学生把所学的学问当堂消化、汲取。最终，我让同学们自己总结本节课所学的学问，这样能调动每个同学的积极性，每个同学都进展回忆、总结，有的同学总结的很全面，有的同学不是很全面，只是说出其中的几点，然后我在进展总结。通过本节课的学习，学生们在已熟悉圆的根底上，深入的了解了圆的各局部名称。学生对圆心与圆的半径的作用能够理解，把握了本课的重点内容，实现了教学目标。固然，在教学过程中也消失了一些缺乏之处：首先，在课堂上我讲的内容过多，而学生自主探究的略少，以后应当更留意发挥学生的主体作用，让学生自己发觉问题并解决问题。其次，在讲圆心、半径、直径的概念时，应当让学生通过自己动手折一折所画的圆，深入的感知，然后在出示课件讲解。