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1、 1 数学教案有余数除法 教学内容：有余数的除法。教学要求：1、使学生知道余数的意义，会计算有余数的除法式题。2、培养学生的问题意识、策略意识和自主学习。教学过程；一、导入 1、看谁能很快说出（）里最大能填几？（）#215;56（）#215;320 5#215;（）38（）#215;422 6#215;（）34 7#215;（）242、游戏“猜猜看”激发孩子探索新知。出示情境图：几十个按红、黄、蓝顺序排列的彩球。师；老师不看屏幕，同学们告诉我几号球，我就能说出它是什么颜色，不信，谁来考考老师？生：老师为什么能很快猜出彩球的颜色呢？二、新课 1、设疑请同学们笔算题卡上的 3 道除法式题 6#24
2、7;3=7#247;3=11#247;3=学生提问：7#247;3=、11#247;3=该用哪句口诀，该怎样计算？2、解疑（1）摆一摆 师：同学们动手分一分，7#247;3、11#247;3的结果是多少？剩下的为什么不再分呢/今天分的这两道与以前分的有什么不同？平常我们分东西，有时候正好分完，有时候不能正好分完。剩下的又不够再分。剩下的不够分的数就叫余数，今天我们一起来学习“有余数的除法”（出示课题）（2）说一说师：刚才 2 我们通过分知道 7#247;3 的结果，那么笔算 3 7，商是几，竖式该怎样列，余数该写在哪儿，请同学们同桌议一议，也可以动手试着做一做。师生共同解决问题：3 7 商是几
3、，为什么商是 2，你是怎么想的？7 的下面应该是几，为什么？“6”表示什么？余数是几？你是怎么算出来？“1”表示什么/横式中的得数该怎样写？教师指导：先写商，接着用 6 个点表示还剩，最后写余数“1”。读作；六余一师：有余数除法的笔算与整除除法的笔算有什么不同的地方？（3）做一做请同学们笔算题卡中的式题把一位同学的式题用投影仪展示，并说一说是怎么想的，全班集体讲评。3、创设情景，提出问题（1）请同学们观察 7#247;3、11#247;3 的余数与除数，你发现了什么？7#247;3=21 11#247;3=32 2 33 7 3 11 6 9 1 2（2）学生提出问题：余数为什么要比除数小？余
4、数比除数大行吗？余数和除数可不可以一样大呢？等等 4、突破难点 解决问题（1）情景图：分四次苹果，列出除法算式第一次：有15 个苹果，每 4 个分一盘，可以分几盘？还剩几个？师：剩下的 3 个还够分一盘吗？为什么？那么“3”就是什么数？（余数）列出除法算式 15#247;4=33 第二次：有 16 个苹果，每 4 个分一盘，可以分几盘？还剩几个？分 3 盘时，问；剩下 4 个是余数吗？为什么？师：可见剩下的数都是余数吗？为什么？（不是）那么，剩下怎样的数才叫余数呢？列出除法算式：16#247;4=4 第三次：有 17 个苹果，3 每 4 个分一盘，可以分几盘？还剩几个/师：老师分了 3 盘，还
5、剩下5 个就不再往下分了，你们认为这样分恰当吗？列出除法算式：17#247;4=41 师；通过分苹果我们列出了 3 道除法算式，从中你明白了什么？学生思索、讨论，得出结论：剩下不能再分的数才叫余数。计算有余数的除法，余数要比除数小。（2）小游戏小朋友想一想，在一道有余数的除法算式中，如果除数是 6，余数有可能是几？如果除数是 8，余数有可能是几？5、笔练请学生笔算 38#247;5，并说说是怎样算的？小结；计算有余数的除法算式，要想几和除数的积最接近被除数而且小于被除数，商就是几。计算有余数的除法，余数要比除数小。三、练习 1、基本练习（1）直接说出下面各题的商。4 21 6 26 5 17 9 80 7 40（2）给做对的小动物戴花 49#247;6=81 36#247;7=48 43#247;5=83 8 4 86 49 7 36 5 43 48 28 40 1 8 32、变式练习（1）游戏“猜猜看”师：现在你们知道老师为什么能很快猜出猜球颜色吗？生：这些彩球是按红、黄、蓝 3 种颜色为一组排列。还运用了今天学的“有余数的除法”进行计算。学生试着猜猜看，学生提出问题，课后思考 大的数该怎样猜？彩球颜色增加 4 了，同学们会猜吗？数学教案有余数除法一