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1、初一语文综合性实践活动课教学案例 我也追星设计解说 课题 我也追星 课型 七年级语文综合实践活动课 学情分析 初一学生刚入校时，我曾经，实在在意料之中。崇拜历史-崇拜人物的理由也只是停留:是少之又少。做过一次调查：说说你崇拜的人。反馈结果 名人、英雄人物的不仅寥寥，要他们说出所 在表面的认识上。而崇拜身边人物的学生更 教学目标 1、深刻了解自己所崇拜的人，及值得崇拜之处。2、能够口齿清楚的表达，提高自身的语文素养和思想素养。3、丰富习作素材的同时，丰富学生的心灵。教学重点 搜集资料全面，口齿清楚地表达，辩论时条理清晰，有理有据。教学难点 使全体学生都能与自己所崇拜的人物进行心灵的对话。教学手段
2、 小黑板、录音机 教学环节 教学内容 学生活动 教师活动 一、创设 教室内学生把黑板布置一新，上面用 学生的精神状 教师创设情境，情境，激 趣导入 漂亮的宋体字书写着课题：与名人相 约“我也追星”一一我该崇拜谁。下 面是一些学生自画的美丽图案。录音 机里舒缓的音乐声响起 态明显好于以 往 学生端坐在座 位上，期盼着 这堂课的开始 激趣导入 老师致词，说明 本次活动的意 义、由来以及目 二、活动 开场白：学生以小组为 的，并预祝活动 开始 三、活动 主持人（甲）：谁说我们是长不大的小 孩？当有人还在为得不到某件心爱的 东西而与父母耍脾气的时候，在我的 身边却不乏有这样一批人：他们有理 想、有追求
3、。（乙）他们有自己崇拜的偶像。有自 己心中的目标。他们心目中的英雄是 谁呢？请听听他们的陈述。单位，展示、交流材料，尽 享成功的喜 悦。选定中心发言 人，小组之间 成功。教师从旁指导、评 价 学 生 搜 集 资料的情况 呈现 1、各小组选定中心发言人畅谈自己 心目中的明星 2、围绕“我该崇拜谁、又该如何正确 的崇拜”展开辩论 展开第一次交 锋 第二轮交锋，学生展开激烈 的辩论，引 导 学 生 正 确 认识名人，进一 步明确是非，纠 正 认 识 上 的 误 区 四、精彩 片段回放.作业 布置 3、学生组成评委会小组，对同学的发 言给予自己的评价。要求客观、公正，标准要统一。4、主持人对同学的发言
4、作总结性评 说，评选出最佳辩手 5、教师对这次活动全面总结 6、宣布活动结束 一石激起千层浪。同学们热烈的谈论着，我看到他 们的小脸因辩论而涨得通红，我亦相 信，他们的思维正如喷薄的岩浆涌动。这时，一个平日不被人注意的女 生站起来说：“我崇拜的人是我的妈 妈。”接着，她动情地讲述了她妈妈的 感人事迹，讲着讲着，女孩的声音哽 咽、眼圈红了。教室里一片静然，很 多人的眼睛里水汪汪 出示作文题目：以下题目可以任选其 1）以全命题作文“我该崇拜谁”为题 目2）_ 值得我崇拜（横线上 填上你要写的人或精神品格）3）一堂 _ 的语文课（横线 上可填写这次活动课的感受，如：精 学生讨论，统 一评价标准，多鼓
5、励、多表 扬、多肯定 学生投票评选 出最佳小辩手 学生谈谈这次 活动的收获、感受 再次整理材 料，修改准备，上交习作 教 师 引 导 学 生 大胆的表述，评 价标准放宽，侧 重 于 参 与 的 积 极性、情感、态 度等方面 教 师 从 活 动 材 料的收集占有、交 流 的 信 息 量 大小、观点的正 确与否、理由阐 述 的 是 否 合 乎 情 理 等 方 面 一 一 给 予 适 中 的 评价。教 师 把 习 作 分 类整理，选出优 秀作品，打印装 订成册，作为班 刊 板书设计 与名人相约“争 甘也追星”我该崇拜谁 教学后记 身为一名语文教师，我一直有一个梦想让我的学生能在语文课堂上 尽情享受成
6、长的快乐，为此关注学生的健康成长就成为我作文教学的切 入点。学生只有“亲其师”，才能“信其道”，教师时时念着学生，想着 学生，处处为他们的健康成长着想，这样的师生关系正是我们努力的目 标和前进的方向，而这恰是教学行为改变的立足点。这次活动的意义不 仅仅是丰富了学生习作素材，更丰富了学生的心灵。试想：一个内心世 界无比充盈、活力充沛的中学生不正是这个时代所需要的吗？“学生的 潜力是无止境的。”通过这次活动，我真真切切感受到了。从学生习作中，我欣喜的看到：学生的思想在成熟，意识在发展；学生的辨析能力在提 高！这些又自然带动了学生写作能力的增强。从他们的表达里，我看到 了一棵棵充满阳光的心，他们在用自己年青的声音向世界宣布：我们是 进取的一代！我们是时代先锋！