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1、 5 的乘法口诀教学反思 5 的乘法口诀教学反思 本节课是在学生学习了乘法的初步熟悉的根底上学习乘法口诀的，主要让学生参与编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀。在设计时大体分为三个环节：第一，激趣导入，进展铺垫。从学生喜爱的故事入手，调动学生学习的兴趣，调整课堂气氛。其次，自主探究，创编口诀。从学生熟识的手动身，通过小组合作调动学生学习的积极性。前两句口诀交给学生编口诀的方法，第三句跟学生一块来编，后两句放手让学生独立编出口诀。学习活动层层递进，符合学生的认知规律也提现了学生的主体地位。第三，欢乐练习，深化稳固。通过分析口诀来记忆口诀。二年级学生由于年龄小，喜爱在活动中学、在嬉戏
2、中学、在生活中学。我结合学生的年龄特点做嬉戏，在活动中记忆口诀，让他们体验学习的乐趣。在稳固练习中，习题的设计抢夺红旗，练习题有层次、有坡度，使 5 的乘法口诀得到进一步的稳固和深化。整节课教学上时间显得很仓促，前面导入环节设计的有点多，耽搁了许多时间。学生整节课的表现欲不强，没有全面调动学生学习的积极性。徐教师提出的“大情境”教学给了我许多启发，我会调整一下教学设计，转变一下教学方法，争取打造出更优质的一节课。篇 2:两位数乘两位数笔算乘法教学反思 两位数乘两位数笔算乘法教学反思 4 月 18-20 日，我很有幸参与了在 z 进行的 z 市农村小学数学“关注常态，聚焦高校”课堂教学研讨会，在
3、几天的紧急学习中，不但饱览了众多教学高手的真功夫，而且还倾听到多位专家的细心点评，受益匪浅。更有幸的是能和刘敏教师同上一堂课，让我深深的感受到了大师的风采，她的自信，稳重，驾驭课堂的力量，课堂上生成的问题能敏捷机灵处理的力量等等，有许多值得我去学习的地方。通过参与这次活动，我的感受很大，让我觉得这些专家前辈们之所以有今日的成就都是通过平常的思索总结，主动探究，积存阅历，不断的反思、思索、创新、实践，才会有今日的成绩，才会使自己变的如此强大。我很想问问我自己，我每天都是在干什么？做了哪些有意义的事呢？是要我去做，还是我要去做呢？每天都思索了吗？每天都反思了吗？每天都进步了吗？哪怕只有一点点。真的
4、得好好静下心来，好好思索，接下来应当怎么做呢？特别感谢于科长给我们供应了一个这么好的平台，呈现自己。也很感谢县教研室给我这次熬炼成长的时机。通过参与这次的研讨会，我感觉到自己真的很渺小，感觉自己脑袋里空空的，自己真是懂的太少了，感觉到 了自己有许多许多的缺乏，需要去学习的有许多许多。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。下面我就对我执教的 两位数乘两位数笔算乘法 进展深刻的教学反思。两位数乘两位数笔算乘法，是在学生把握了两位数乘一位数的笔算方法、两位数乘整十数的口算方法，两位数乘两位数估算方法的根底上进展教学的。学生虽然在乘法笔算的挨次和数位的对齐方面已有了肯定根底，但计算作为最根本的根底学问和根本
5、技能，应当是我们教学的重点。所以，本节课我把教学目标定位在让学生理解算理的根底上把握两位数乘两位数的计算方法。本节课有以下缺乏之处：1不能关注全体学生。在课堂上我发觉回答下列问题积极的就那么几个同学，我试图调动其他同学的积极性，但是我屡次的尝试，都是以失败而告终，从这点上说明白我驾驭课堂的力量很差。2.评价语言过于单一。评价学生不但能调动学生学习的积极性而且能增加其学习的兴趣，主动探究学问的欲望。一个良好的评价语对一个孩子来说也是很重要的，哪怕是一个眼神，一个动作，一个表情都会对他们产生深刻的影响。但是我这节课老用你很棒、不错、很好，这一类的评价语，很单调，反复消失，让学生觉得习以为常，也激发
6、不起学生的乐趣及其学习动机。3.个别地方设计意图不是很明显。比方：口算题第 2 组题目，我的设计意图是想把这组题目和竖式计算其次步联系起来，先给学生做个铺垫，然后便于学生理解用竖式计算的其次步是 1 个十乘 24 得 24 个十也就是 240。但是通过教学效果来看，表达的不是很明显，属于无效环节。还有估算那个环节，设计意图是先让学生估算，再尝试用笔算，这样既复习了上节课的估算方法，也能使估算的数值能验算笔算的大约数值，使估算、笔算有机结合。但是课堂上只让学生估算出结果，没有让学生体会到估算在生活中的应用，没有使学生明确估算对笔算的作用，设计意图表达的不明显。4.教学机灵欠缺。学生突发状况不知道
7、如何处理，消失了走教案的状况。比方在让学生比拟方法的时候，有的学生说喜爱方法一，有的学生说喜爱方法二。我当时也没有在意这个学生的想法，根据我原来的思路，为了突出这节课的笔算乘法，竭力的提倡其次种做法。这个细节反映了我的教学机灵，应变力量和课堂调控力量的缺乏。5.该让学生明白的名称没让学生明确。比方两个因数相乘，告知学生第一个因数，其次个因数简洁，明白。但是当时我在处理问题的时候老是说数字，让学生理解比拟困难，铺张了时间，没到达很好的效果。6.细节关注不够。在板书的方法一的时候我课前设想是往下写一写，和竖式的两步计算正好持平，让学生很明显看出来，其实这两种方法的算理是一样的，只是呈现方式不同。但是课堂上考虑的不够认真，把方法一书写的位置过于朝上，导致了用竖式计算的时候没有给学生们清楚的呈现出这个问题。通过这次的学习我深深的感受到数学课堂是朴实的、也是生动的。我想数学课堂最重要的不只是让学生学会数学学问，更重要的是要让学生学会学习数学的方法，感受到数学学问在生活中的应用。在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短。