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1、5 的乘法口诀教学反思 3 篇 篇一：5 的乘法口诀教学设计及教学反思 教学目标：1、在数一数、算一算的学习活动中，经历 5 的乘法口诀的归纳过程。2、熟记 5 的乘法口诀，会用口诀进行计算。3、在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思考。教学重点和难点：重点：分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题 难点：根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀 教学过程：一、复习导入 1一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀 3X3=4X1=2X2=2X4=2X3=3X1=1X2=4X4=2同桌的人互相背一背 14 的乘法口诀.二、新授 1导入新课（1）出示准备题：每次加 5，把得数填在空格
2、里（2）问：每次加 5，也就是后一格比前一格多 1 个 5，第一个格是 1 个 5，后 面格子应分别是几个 5 相加呢？（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：1 个 5、2 个 5、3 个 5、4 个 5、5 个 5 2探究发现（1）学习口诀：“一五得五”（以教师指导为主）教师出示五星红旗的图片（做成简单的多媒体课件或图片），问：你们看见了 什么？（指导学生根据图意说出：一个五星有五个角）教师进一步引导学生说出：一个五星有五个角，也就是 1 个 5，可以列一个乘 法算式表示：5X1=5,根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五.（教师板书：5X1=5 五得五）（2）学习
3、口诀：“二五一十”（以教师指导为主）教师再出示二个五星,问：现在有几个角,是几个几？问：2 个 5 是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式,并编出相应的乘法 口诀（教师板书：5X2=10 二五一）学习口诀：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索）第三、四、五句乘法口诀,引导学生通过讨论,理解题意,运用知识的迁移类 推,学生独立编写并填书 教师再依次出示三个五星,引导学生根据图意写出乘法算式,从准备题表格中 找出算式得数,编出相应的口诀 教师板书三个算式和三句乘法口诀（3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀,它们有什么特点？（5 的乘法口诀共有 5 句每句口诀的前半句都表示几个
4、 5,后半句都表示得 数相邻两句口诀的得数间相差 5一个数乘 5,得数最后一位上的数字总是 5 或 0）三、巩固练习 15X3=5X4=5X5=25X25=5X35=5X45=问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？（1上下两个题目的结果相同2下面一题书写起来比上面的题目简单 2 个 5 再加上 1 个 5 是 3 个 5；3 个 5 再加上 1 个 5 是 4 个 5；4 个 5 再加上 1 个 5 是 5 个 5）四、归纳质疑 通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？五、布置作业（略）教学反思“5 的乘法口诀”这节课基本上完成了教学目标的要求，学生能够通过小组合 作，总结出 5 的
5、乘法口诀，同时能够自己发现口诀的规律，运用自己喜欢的方法熟 练的记忆口诀，能够用所学口诀解决问题；但仍然存在着一些不足，比如，学生在 玩儿对口令游戏时，不能够很快对出口诀的下句，在做课后练一练时，仍有把口诀 用错的情况，出现这种现象的原因一方面学生口诀掌握不牢，另一方面，学生对口 诀不理解；说到不理解口诀，教师也存在一定的原因，比如，教师再问学生口诀有 哪些规律时就应该讲透，让学生明白当乘数每增加 1 时积就会增加 5，这样学生就 会进一步理解 5 的乘法口诀，另外，在教学过程中教师要善于抓住教学锲机，这才 是一堂好课，在本堂课中，我就没能够很好地把握住这一机会，比如：学生在做练 习时又一道乘
6、法算式时 4X5=?学生给出的是 4X5=24,而我当时只是问学生有四 五二十四这句口诀吗？在学生回答没有的一瞬就走马观花的过去了，如果当时我要 问学生,请你想一想 3 个 5 是多少?他就可能知道了 4 X 5=20 了,一次多么好的机 会呀,就这样被我错过,在今后的教学中除了要认真钻研教材外,还要研究学生,把握好每一个教学锲机,让自己成为学生前进路上的优秀向导！篇二：5 的乘法口诀教学反思“5 的乘法口诀”这节课基本上完成了教学目标的要求,学生能够通过小组合 作,总结出 5 的乘法口诀,同时能够自己发现口诀的规律,运用自己喜欢的方法熟 练的记忆口诀,能够用所学口诀解决问题；但仍然存在着一些
7、不足,比如,学生在 玩儿对口令游戏时,不能够很快对出口诀的下句,在做课后练一练时,仍有把口诀 用错的情况,出现这种现象的原因一方面学生口诀掌握不牢,另一方面,学生对口 诀不理解；说到不理解口诀,教师也存在一定的原因,比如,教师再问学生口诀 有哪些规律时就应该讲透,让学生明白当乘数每增加 1 时积就会增加 5,这样学生 就会进一步理解 5 的乘法口诀,另外,在教学过程中教师要善于抓住教学锲机,这 才是一堂好课,在本堂课中,我就没能够很好地把握住这一机会,比如：学生在做 练习时又一道乘法算式时 4X5=?学生给出的是 4X5=24,而我当时只是问学生有 四五二十四这句口诀吗?在学生回答没有的一瞬就
8、走马观花的过去了,如果当时我 要问学生，请你想一想3 个 5 是多少？他就可能知道了 4X5=20 了，一次多么好的 机会呀,就这样被我错过,在今后的教学中除了要认真钻研教材外,还要研究学 生，把握好每一个教学锲机，让自己成为学生前进路上的优秀向导！篇三：5 的乘法口诀教学反思5 的乘法口诀是在学习乘法的初步的认识的基础上教学的。在教学过程中我让 学生用小棒摆图形，初步感知几个 5 的含义，让学生在这节课的开始有一个轻松的 学习氛围，提高学生的学习兴趣。由于学生还没有学习 24 的乘法口诀，所以在 教学 5 的乘法口诀时，我就给学生留下了较多的自主学习的机会，让学生初步知道 了口诀的意义、来源
9、和用途。在写乘法算式时和编乘法口诀时，留给让学生完成，增加学生对乘法意义的理解，帮助学生形成解决问题的策略，给学生独立学习的让 他们经历编口诀的过程，可以更深刻地领会口诀的意思。但是在课中还有许多不 足之处，接下来，我自己就这节课的不足做一个反思。一、新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得 很透彻的，但是在实际的课堂当中，却比较难以把握。在本节课中我的课堂就不够 开放。在写乘法算式和编乘法口诀时，由于学生没有学习 1-4 的乘法口诀，所以应 该先扶再放。我应该让学生区分一下口诀和乘法算式，加深学生对口诀意义的理 解。二、在练习中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然再三提醒乘法口诀 一般把小数放前面，但还是有学生错。如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算 式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两 道乘法算式。三、记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，只是让学生单纯 的背，没有侧重口诀记忆的方法。要教会学生记忆的方法，才能让学生又快又牢的 记住口诀。四、要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最后在练习题的安排上，要采用不同 的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照顾 到各个层面的学生，不能只出学生一眼就看得出来的题让学生做。