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1、如何培养学生自主、合作、探究的学习方式 学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。一、重视自主行为的培养，突出学生的主体地位。学生在教育活动中的自主性，首先表现在他具有明确的学习目标和自觉积吸的学习态度，能够在教师的启发、指导下独立地感知教材、学习教材深入地理解教材，把书本上的科学知识变成自己的精神财富，并能够运用于实践；其次，学生还能够把自己看作
2、是教育对象，对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，充分发挥自身的潜力，主动地去认识、学习和接受教育影响，积吸向老师质疑、请教，以达到自己所预期的学习目标。二、开展以小组合作学习为特色的教学组织形式，培养学生的合作意识。现代教学论认为，教学过程不仅是一个认识过程，而且也是一个交流与合作的过程。集体教学虽是重要的教学方式，但小组活动作为一种补充，对促进学生主动学习、学会交流、学会合作具有显著的优势。每个学生由于发展水平、个人家庭背景及兴趣爱好不同，对同一事物有不同的理解。学生在教师的组织和指导下，一起讨论和交流，可以彼此取长补短。三、巧妙创设问题情境，培养学生的探究意识。学生不是被动的、消极的知
3、识的接受者，而是主动的、积极的知识的探究者。教师可以利用这个机会指导他们如何提问、如何收集资料、教给他们发现事物变化规律的一般思维方式，教给学生探究的方法和形成善于听取各种不同建议以及随时发现新事物的习惯。四、开发利用语文学习资源。拓宽学生探究性学习知识面 语文资源无时不有、无处不在，只要我们以多元的视角认识学习资源，有效地利用这些学习资源，开放课堂、开放课本，让学生到更广阔的空间里学语文、用语文，就会更好地优化我们的语文课堂教学，促进学生探究性学习的开展。五、掌握探究方法，提高探究性学习的效率 叶圣陶先生讲：“教师的教学要致力于导，即把立足点放在学生的学上，使其达到自能读书，不待老师讲；自能
4、作文，不待老师改的目的。”让学生掌握探究方法是现代教学最基本要求。学无定法。当探究任务比较简单，经过个人努力能独立完成时，最好由个人单独进行；当探究任务比较复杂。需要合作才能完成时，宜采用小组或全班交流的形式。六、优化评价，保护学生的探究热情 课堂评价作为教学活动的一个有机组成部分，对保护学生的探究热情起着重要的导向作用。1评价内容要全面。传统的评价重结论轻过程，而探究性学习评价不仅看课堂内容、知识技能的掌握情况，更关注学生在探究过程中的表现，如课前预习情况如何、回答问题是否积极、小组讨论中的合作意识怎样、是否有创新精神等。要多方面、全方位给予学生恰当的评价。2评价的形式灵活多样。传统的评价往往偏重教师评价，而探究性学习评价包括学生自评、学生互评、教师评价三方面。此外，教师评价的形式也应多种多样，除了说“你真棒”“说得真好”“你的见解很独到”外，还可运用各种体态语言表情达意，传递着同样的信息。只要我们转变教育观念，给学生留下时间、空间和机会，放手让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做、去怀疑、既教给学习方法，有教给获取知识的途径。就能培养学生自主、探究的能力和意识。