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1、小学生语文自主性学习能力培养 晋州市朝阳小学 李秀丽 自主性学习能力是受教育者运用已有的知识、能力独立地获取新知识、技能的学习能力。培养学生语文学习的自学能力，有利于发展各门学科的自学能力，更有利于提高学生的综合知识、能力、素质。培养学生的自主性学习能力是时代的要求、新课标的要求、课程的要求、也是学生自身能力的要求。如何培养学生在语文学习中的自主性学习能力呢?一、激发和培养学生自主性学习的兴趣 在教学中老师要注重学习内容的趣味性,创设生动有趣的情境,积极灵活地运用激励性的评价手段从而激发小学生的学习兴趣,为自主性学习创造良好的心理基础。比如:除了每堂课上设计几个能激发学生学习兴趣的情境活动之外
2、,我还按照孩子们的意愿专门从网上搜集了许多他们喜欢的动画卡通图片用彩色打印机打印出来,借助学生争夺“小小朗读家”“最佳勇敢奖”“最佳展示奖“”最佳表现奖”等各种奖项的机会奖励给他们,有时就在课堂上现场画简笔画,还专门在上面写上获奖学生的姓名,结果小学生个个竞相表现,收到了意想不到的效果。小学生富于想象,他们喜欢阅读一些浅近的故事。为了激发小学生对古典文化的兴趣,实现自主阅读,我还每天利用语文课的前五分钟讲述小故事。二、重视并教给学生自主性学习的方法学习方法如同一把打开知识大门的金钥匙。例如,在教学中,我教给小学生预习符号,并授其“读、画、标、思”四字预习法:读即读通课文,借助拼音读准生字和课文
3、,尽量不读破句子;画即画出生字和新词,看看字形,想想意思;标即标出课文一共有几个自然段;思即思考课文后有关内容,主要指思考题。探究式教学重视开发学生的潜力，引导学生学会学习，掌握学习方法，在自主学习中探究，在比较观察中探究，在问题解决中探究，在实践活动中进行探究。“自主、合作、探究”的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目的。三者互为一体，又互为促进。培养学生自主探究的能力。语文教学要
4、以学生为主体，教师就要转变角色，要成为学生学习的引导者、帮助者。在课堂中教师要坚持“少讲多学”，即教师少讲，学生多学。坚持放手原则：凡是学生能读的就让学生读，凡是学生能说的就让学生说，凡是学生能想的就让学生想，凡是学生能讨论的就让学生讨论，凡是学生能写的就让学生写，凡是学生能做的就让学生亲自做。给学生充分的自学时间、提问时间、读书时间和练习时间。为了满足不同层次的学生学习的需求，教者还可以采用开放教学空间、教学内容以及教法与学法，面向全体学生，以学生自学为主，让学生自我预习、自我质疑、自我反思，相信一定能取得较好的效果。比如可以让学生说出自己的记忆方法：熟字加一笔，熟字去一笔，熟字换部件，谜语
5、记忆法等。一时间，一个个抽象的书面符号在学生的眼前“活”起来，依次走进了学生的知识“仓库”，使学生从“要我记”转变为“我要记”，从“学生字”发展到“会学生字”。学生渐渐地掌握了学习的方法，敢于大胆质疑，大胆猜想，大胆评价，改变了传统被动的一问一答式。最后，教者还可以让学生自我反思与小结。反思与小结从两方面进行，一方面是对知识本身的小结，加深学生对知识的记忆、理解和内化，促进新知识结构的形成与加固；另一方面对学法进行反思与小结，让学生画知识结构图或画学习地图。学生在一次次的自我反思中，不断总结经验，创新学法，在获取成功的道路上登上了一个个新的台阶，获取了一次次心理上的愉悦，为新的自主学习奠定了自信的基础。