《怎样培养小学生写字良好习惯.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《怎样培养小学生写字良好习惯.pdf（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 1 怎样培养小学生写字良好习惯 具体来说，小学低年级学生行为习惯的培养要以训练法为主，配合以言教法、身教法、境教法、自我指导法和强化法。（一）、训练法 洛克说：“儿童不是用规则教育可教育好的，规则总是被他们忘掉。你觉得有什么他们必须做的事，你就应该利用一切时机，甚至在可能的时候创造时机，给他们一种不可缺少的练习，使它们在他们身上巩固起来。这就可以使他们形成一种习惯，这种习惯一旦养成以后，不用借助记忆，很容易地，很自然地发生作用了。”这是因为训练可以使机体与环境之间形成稳固的条件反射，而且，训练还是不良行为习惯向良好行为习惯转化的关键。下面从训练时的注意事项来说明如何运用训练法培养小学低年级学
2、生的行为习惯。0、训练要求必须明确。记得有人说过这么一个故事，一个人拦住一辆出租车，随手抽出一沓钱大声命令司机，快走，可是司机没动，因为他不知道哪儿去。就像我们在课堂上要求学生“坐好”，如果学生不知道坐好的标准的话，无论多么努力都不可能做好的。1、训练必须持之以恒。行为习惯的培养难的是坚持，一个新习惯的养成大约需要重复21 天。2、训练必须严格。只有经过痛苦的磨练，才能养成良好的行为习惯。训练必须严格要求，反复训练、不断强化，然而又要寓爱于严，严爱结合。2 3、训练中要调动学生的积极性，做到四结合。（1）、激发兴趣与严格要求相结合 小学低年级学生年龄小，刚刚从幼儿园进入学校不久，对学校的要求一
3、时难以适应，而对于学校的要求往往会与幼儿园相比较。如果一味地严格训练容易使学生产生腻烦心理、厌学心理等，而且不符合儿童心理发育特点。因此，在训练中要增加一定的游戏，让训练形式多样化，让训练成为一种愉快的活动过程，而学生们就在这种安全的环境下自主地养成良好的行为习惯。如训练一年级学生正确的书写姿势，可以开展“请你向我这样做”的活动。课间或课中的适当时间，老师做出一个姿势，并拍手说：“请你向我这样做”。学生对这样的活动很感兴趣，为进一步调动学生的积极性，可以挑选做得好的同学做标准，开展“请你向他这样做”、“比比谁的坐姿最漂亮”的活动，进一步在活动中强化训练，使学生养成良好的行为习惯。（2）、明确要
4、求与具体指导相结合 训练的要求要明确，指导要具体从每个细小动作抓起，对有些操作过程较复杂的行为要求可采用分解操作示范，并配合见解讲解，使孩子懂得不同场合下的不同行为，例如说“谢谢”时必须诚心诚意，发自内心，并注意对方的反应，当对方觉得莫名其妙时要说清谢人家的原因。（3）、检查评比与自我评价相结合 如果没有检查，评比就容易落空，因此，检查评比工作必须坚持经常性。例如，要训练孩子认真作业，就要天天检查，哪天不整齐，3 就要求哪天重做，并做好登记，以便一个阶段做一次总结。但是，检查评比究竟是外力，良好行为习惯的养成必须靠内因，为此，要把检查评比和自我评价结合起来。自我评价是孩子进步的力量源泉，由自己
5、认识到自己的行为正确与否才会产生美化自我行为的强大动力。每次评价都要进行自我评价，平时可以做自我评价表，每天记录，一周一总结，事实证明这是对提高孩子道德认识，矫正孩子道德行为非常有效的措施。（4）、反复强化与积极疏导相结合 教育一个孩子不是一日之功，因此需要反复强化，但有时，反复强化的时间长了，孩子就容易产生逆反心理，所以，强化要与耐心疏导相结合。（二）、言教法 言教法即说服教育法，是通过摆事实、讲道理使受教育者明辨是非、善恶，提高品德水平的一种方法。它的基本精神是重视对孩子进行正面教育，从提高孩子品德认识入手，以理服人，启发自觉，调动内在积极因素，引导他们不断进步。无论通过那种途径，采用何种
6、方法，培养行为习惯都要伴以说服教育法。但在这里所说的行为训练反对单纯说教，并不反对说服教育与严格训练相结合。有时，很多孩子厌烦教育者的说教，这有可能是说服教育水平低的结果。因此，说服教育必须提高水平，提高科学性。1、切记讽刺、挖苦，要以理服人。现在的孩子自尊心都比较强，讽刺、挖苦只能造成他们的反感，4 起不到教育作用，有时甚至还会造成他们的心灵创伤，严重的会逼得孩子走上绝路。所以，说服教育要以理服人，而不是以势压人。教育者对孩子谈话时态度要温和，要以平等的身份和孩子交谈，不要板着面孔训人，要让孩子觉得你既是严师，又是挚友，这样你的教育才能被孩子心悦诚服的接受。2、切记唠唠叨叨，要简练、深刻。据
7、心理学研究表明：当载有新信息的语言第一次出现时，对大脑刺激最大、印象最深。但同一内容反复次数太多，就会使大脑皮层产生某种抑制，自动关闭其接受系统。在这种情况下，再唠叨下去，你的话只能变成无关痛痒的废话，有时甚至会造成逆反心理，成为一种“精神噪音”。所以，教育者必须提高教育水平，讲究语言艺术，作到简练、深刻。3、切记空话、大话，要有情感性。现在学生的水平已经普遍提高了，他们需要的是坦率、真诚、充满感情的教育。只有在感情上产生共鸣，才能激起内心波澜，达到良好的教育效果。说服教育要力争做到“情是真的、心是暖的、语言是生动的。”正如俄国教育家别林斯基所说：“充满爱的语言，是无可反驳的劝说，好似熊熊烈火
8、发出光和热，听到这种语言，心中感到暖洋洋的，会让人心情舒畅；但缺乏爱的语言，就会把颠扑不破的真理搞成冷酷的、僵化的训诫。”因此要特别注意研究孩子的心理，符合孩子的心理水平，才能产生共鸣。并且要采取孩子易于接受的方法，低年级可采用讲故事、讲寓言等方式。5 4、切记强迫命令，要考虑孩子需要。孩子接受什么、拒绝什么总是同个人的某种需要联系在一起的，符合孩子的个体需要的，他们就会接受和追求；而与个体需求相悖的，就回遭到拒绝和反对；若与个体需求关系不大的，他们就以冷淡、无所谓的态度对待。苏霍姆林斯基说：“只有学生把教育看成是自己的需要而乐于接受时，才能取得最佳的教育效果。”（三）、身教法 所谓身教法，就
9、是榜样教育法，是借助于榜样形象，以正面人物的优秀品德和模范行为向孩子施加德育影响，使孩子受到深刻教育的方法。身教法的特点是形象性、真实性和感染性。榜样教育正是通过榜样的言论、行为、活动和事迹，把抽象的道德规范具体化、人格化，使受教育者看得见、摸得着、学得了。在学生心目中，教师是最可信赖的人、最钦佩的人，教师的示范教育对学生来说是无声的命令。因此，教师应严于律己，为人师表，言行一致，成为学生学习的表率，凡是要求学生做的，教师自己应先做到。具体来说应做到以下几点：1、以德育德 教师和家长的品格对学生构成一种巨大的影响力。它不是贴在墙上的豪言壮语，也不是写在纸上的名言警句，更不是挂在嘴边上的信条，而
10、是教育者用生命对于学生的教育。它体现为在教育者的品格中。正如苏霍姆林斯基说的：“只有人格才能影响到人格的发展和规定，只有性格才能养成性格。”教师无时无处不在充当学生的生活导师，道德的教员。因此，教师者必须加强自己道德修养，以德育德。6 2、以才培才（以学促学）名师出高徒，要给学生一杯水，教育者必须有一桶水而且应是一桶活水。才能只有才能去建立。时代在前进，知识在迅猛发展，只凭原来的知识显然是不够的，教育者要不断丰富自己，充实自己，只有学而不厌才能诲人不倦。更主要的是要做学生“学无止境”的榜样。3、以趣激趣 教育者的兴趣会直接影响学生的兴趣，一般说来，教育者喜欢什么，孩子也喜欢什么，教育者爱唱歌，
11、学生就喜欢音乐；教育者爱画画，学生就喜欢美术；教育者爱打球，学生就喜欢锻炼。学生跟教育者接触越多，教育者的兴趣越会不知不觉地激发学生的兴趣。因此，教育者要注意用自己正当的兴趣去培养学生的兴趣，提高兴趣水平，培养广泛的兴趣，特别注意提高对教育工作的兴趣。4、以情动情 教育者的情感对孩子的影响是很大的。孩子的眼睛是最敏锐的，他们会从教育者的眉宇间、微笑或叹息间体会教育者的思想感情，会通过教育者举手投足间看出情感的真伪，并通过教育者心灵的窗口看穿世情。教育者良好的情感会激发孩子良好的情感，而虚伪的情感是不能激起真正的激情的，它只会使孩子的心灵蒙上虚伪的阴影。因此，要培养孩子善良的情感，教育者必须拥有
12、一颗善良的心，要用全部身心爱学生。要使整个班级充满和睦亲密、依恋的感情，让班级和家庭充满温暖与友爱。5、以行导行 7 由于小学低年级学生的年龄小模仿力强，而辨别力不强，大人对他的影响是不可抗拒的，和教师、家长在一起，潜移默化地，孩子的道德、品质、言行举止都会打上教师或家长的烙印。所以，教师和家长要注意自己的言行举止，为学生做榜样。（四）、境教法 境教法也叫环境熏陶法，是一种以隐形教育为主的间接教育法。马克思曾说过“人创造环境，同样环境也创造人”。小学生生活在各自不同的环境中，环境不同造就他们不同的思想品质、性格特征，根据一些资料记载和教学经验所得：小学生不良行为的根源不在自身，而在于现实社会中
13、的不良环境。为此，应优化环境，为良好的行为习惯的培养提供温床。1、创设良好的学校环境。“学校者，制造人才之所也。”尤其是现代社会，几乎每一个人都有十余年左右，乃至更长的时间在学校这个环境中生活。因此，学校的状况如何，对学生的学习、成长关系极大。因此，学校应努力给学生创造一个良好的物质环境和精神环境。如窗明几净，教室走廊地面发光见影，学生自然就不会随地吐痰或乱扔纸屑，教学设备先进，管理规范，学生自然不会乱刻乱画，教室物品摆放整齐，学生物品也会摆放得整齐有序等等。此外还可充分运用学生自己的宣传阵地，如板报、特色专栏、名言警句栏、优秀作业栏等等，引导学生学会怎样生活，怎样做人，怎样学习。2、优化家庭
14、环境。8 家庭是孩子最初受到教育的课堂，家庭环境的状况和父母的言行，对子女的成长起着潜移默化的重要作用。作为父母，既要为孩子提供必要的学习条件，购置必要的书籍、学习用具等，努力营造良好的学习环境，还应在言谈、行为、思想、信仰、习惯、爱好等方面提供优良的示范。因此，在整个行为训练和习惯养成过程中，学校应注重与学生家长紧密联系，强调互访，要求互励，注重互谅，以期获得更佳的效果。可将学生守则及一些规范中的内容化为可实践的东西，让学生分阶段，有重点地在家中“练习”，并定期让家长把“练习”结果向老师汇报，如外出回家打招呼，尊敬长辈等。3、优化社会环境。社会是以共同的物质生产活动为基础而相互联系的人们的总
15、体。是人们交互作用的产物。在人们交互作用的过程中，对学生行为习惯影响最大的是历史文化传统、社会风气、政策和舆论导向。（1）、历史文化传统 一个人的成长，离不开民族的历史文化传统。一个物质文明和精神文明都很丰富的民族，下一代就能在前人创造的文化的基础上，创造更加丰富的物质文明和精神文明，推动社会的发展，历史的进程。民族的历史文化传统，是学生形成良好行为习惯的前提条件，是不可缺少的外部环境之一。因此，只有每一个人都遵守社会规范，学生在良好的社会环境中学习，才能促进学生良好行为习惯的养成。（2）、社会风气 社会风气是一个社会精神文明的综合指标，它体现在社会生活的 9 各个方面，诸如：习惯、志气、爱好
16、等，对社会成员和社会团体来说，社会风气表现为一种无意的社会外部控制，对改变人的思想和情感能起到潜移默化的作用。小学生年龄小，明辨是非能力差。不良的社会风气，会腐蚀他们的思想和行为。良好的社会风气，可以为学生的学习创造良好的外部条件。因此，我们必须为学生创造一个良好的社会心理环境。（3）、政策与舆论导向 正确的政策与舆论导向，是社会规范的重要组成部分，既可以控制人们的行为，还可以调动人的积极性。（五）、自我教育法 自我教育法是在教育者指导下，孩子自己教育自己以形成良好品德和习惯的方法，其实质是自我修养。任何教育最终必须变成孩子自己的认识、自己的情感、自己的意志、自己的行动。教育过程是一个内化和外
17、化的过程，先由外而内，在由内而外。真正的教育是能够促进孩子自我修养的教育。而任何一个健全的人，从生到死都在不停地进行着社会化，这种社会化的机制，主要是自我教育能力的表现。因此，培养小学低年级学生的自我教育能力就显得非常重要。其培养主要从自我教育能力、自我导向能力、自我控制能力和自我评价能力展开。1、提高学生自我教育能力（1）、干部负责与学生督促相结合 提高学生自我教育、自我管理的能力，还要充分发挥班干部的作 10 用，千方百计激发他们的责任心与使命感。加强对小卫生检查员、作业量督促员、图书管理员、值日长等小干部的培养，让他们对全班学生一天的学习、生活、文体、常规等情况进行记载总结，指出不良习惯
18、，必要时进行协调处理，提高学生明辨是非的能力。（2）、持之以恒，及时强化 行为一经规范，就要按规范严格要求，加强训练，经常对照，督促去做。在培养规范化行为的过程中，对学生的表现要及时予以强化，老师在日常的训练中要善于观察，发现正反两类典型。抓两头，促中间，树榜样，同时重点帮助习惯差生，促其改正，要求学生时时处处规范言行，长期这样，才能慢慢见效。2、提高学生自我导向能力 引导学生自己问自己：今天在学习、生活等各类活动中应注意纠正哪些不良行为习惯。做到胸中有数、井然有序、有的放矢。促使学生在积极地寻求自我目标的心理过程中，不断提高自我导向能力。3、提高学生自我控制能力 引导学生在行动中强化认识，自觉地、有目的地用实际行动做到自己认可的程度。4、培养学生自我评价能力 引导学生对行动进行对照、综合、鉴别，对一天行为进行总结，引导学生在全面剖析自我、客观公正地评价自我、肯定否定自我的心理过程中，找出值得肯定、发扬的，需要改进的，在自我认识、自我比较、自我反醒中提高自我评价能力。如要培养学生的作业习惯，就 11 启发孩子自己给自己提要求，然后帮他画一张表格贴在墙上，每天自我评价