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1、钓鱼的启示说课稿【优秀 4 篇】作为一名静默奉献的教化工作者，往往须要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。我们该怎么去写说课稿呢？下面是白话文的我为您带来的钓鱼的启示说课稿【优秀 4 篇】，在大家参照的同时，也可以共享一下白话文给您最好的挚友。篇一：钓鱼的启示说课稿 篇一 敬重的各位评委老师：大家好！我是 25 号贾朦朦。今日我要说课资料的课文是人民教化出版社出版小学语文五年级上册第四组的第一篇课文钓鱼的启示。下面我将从教材的特点、教学目标的确定、教学教法的选择、教学过程的预设四个方面作简要的说明。一、说教材 钓鱼的启示是一篇叙事的文章，全文共 11 个自然段。主要讲
2、解并描述了主子公“我”回忆了 34 年前鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”好不简单钓到了一条大鲈鱼，父亲却让“我”把鲈鱼放回水里，使“我”懂得“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教化的话，就会获得道德实践的志气和力气”这样的启示，这一启示让我受益终生。很明显，这是一篇适合对学生进行社会道德品质教化的好教材。二、说教学目标 五年级的学生已经具有独立识字的实力，阅读实力也日渐提高，能初步的把握文章的主要内容，也初步养成与他人进行沟通阅读感受的习惯。基于对教材的把握和学情的分析，我从学问与实力，过程与方法，情感看法与价值观三个维度考度，制定了一下三个教学目标：1：学会本课生字，理解
3、并积累捕捞、操纵、懊丧、诱惑、皎洁等词语。2：能正确、流利、有感情的朗读课文，把握课文的主要内容。3：理解父亲要“我”把鲈鱼放回湖中的理由，感悟从钓鱼中获得的启示。本节课的教学重点是理解课文的主要内容，感悟文章中深刻的做人道理 本节课的教学难点是精读重点语句和段落，体会从钓鱼中获得的启示。三、说教法学法 语文课程标准指出，阅读是老师、学生、文本之间对话的过程，阅读的重 点是培育学生感受、理解、观赏和评价的实力。结合学生的学问结构和认知水平，我采纳以下的教法和学法：情景教学法：老师通过导入创设情境，通过朗读感受情境，让学生入境动情。朗读感悟法：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的
4、阅读实践。老师应当运用语言渲染，引导想象，激励学生多读多想，读思结合，以此来引导学生理解文中的重点语句及其段落。在学法上我采纳自主、合作、探究的方法：引导学生在读中自悟，注意探讨、沟通、合作、体会，以此提高学生的自学实力和合作精神，促进学生的发展。四、说教学过程 下面我将详细说说我对这篇课文的教案以及设计理念。1、创设情境，揭示课题 所谓爱好是学生最好的老师。所以，在上课前，我会这样提问：同学，你们钓过鱼吗？假如你们钓到了一条大鱼，你们又会怎么做呢？今日，老师带你们相识一位小男孩，在他 11岁的时候，钓到了一条大鱼，但是却又把鱼放回了湖中，而且还从中得到一个受益终生的启示，你们知道是什么吗？现
5、在老师就和同学一起去相识相识这位小男孩，学习学习这钓鱼的启示。出示板书：钓鱼的启示 用这这样子的方式引出课题，能激发学生旺盛的求知欲，接着再引导学生在课文中找寻答案。2、初读课文，整体感知 在上面创设情境中，对于老师提出的问题，学生已经对本课产生了肯定的爱好，所以我很自然的支配学生带着这些问题默读课文，并且有两个目标：本课的生字词，课文主要讲了什么。五年级的字词教学并非可以悬空，老师在课堂中也应当有所体现。我采纳的是读讲读默的方式，先指明学生读，再让个别同学讲一讲难写的或者难度的字，再全班读一读，然后把难写的字在边上写一写，默一默，或者在书本上圈出来。对于课文主要讲了一件什么事这样的问题，信任
6、对于五年级的学生，在阅读的基础中，大部分学生都能通过自己的话讲出来。3、细读课文，自主学习，合作探究 在第三部分，更多的是品读课文，但是如何切入也是一个难题。我想，让学生找出钓鱼的启示并不难，但是要让学生理解钓鱼的启示却是有一点难度的。所以，我再次让学生阅读课文，找出钓鱼的启示：“道德只是个简洁的是与非得问题，但是实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教化的话，就会获得道德实践的志气和力气。“读了这句话后，请学生质疑：你有什么不明白的地方呀。道德、是、非、难这些和钓鱼有什么关系呢？我请学生仔细朗读课文三到九自然段，找出文中我心情改变的句子。不难发觉，“我的心情首先
7、是得意，接着是急迫，然后是难受和委屈，最终是不舍。在这里我紧紧抓住两个点进行研读。第一个是我“得意“的句子，也就是第三自然中描写鱼特别大特别美丽的句子。我要求学生反复的，有感情的朗读这些句子，让学生感同深受，明白我为什么会这么不舍这条鱼。挖掘文本语言的训练点，增加语感，使学生在语言文字的训练中达到人文性和工具性的统一。其次个点是“不容争论”。我会分二个步骤丰富这个词语。第一，紧紧抓住“盯”这个词，理解父亲在不容争论看法产生前的心理改变，让学生明白父亲也是经过一番挣扎才确定放走这条鱼的。二是让学生懂得，面对父亲要我放走这条鱼时，我的心情的改变过程，从得意，急迫，再到难过委屈，最终到不舍。这部分有
8、大量微小的心理描写，让学生反复朗读，以读促悟，体会道德实践中的难。4、总结课文，拓展延长 闻名教化家苏霍姆林斯基说过，我们教化工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱惜这种美，用自己的行为使这种美达到应有的高度。所以，我会适时引导学生：同学们，在生活中，你也会遇到形形色色的诱惑，你也会遇到像文中所说的大鲈鱼，这个时候，你又是怎么做的呢。我相机出示各种情景，如在商场里营业员多找了你钱，在路上你检到喜爱的玩具，老师多给了你分数，遇到这些状况时，你是怎么做的。学生在经过激烈的探讨沟通后，从而明白要严格要求自己，做一个有社会道德人，此时，课文的重难点就得以突破了。联系学生的实际，这样就能将教
9、书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外相结合起来，让学生读进去再走出来，启迪学生的人生。我趁机进行总结：同学们，正确面对每一件小事吧，拒绝诱惑，面对道德选择时做出正确的选择，做个有道德的人，这样你的人生必将走向胜利。我的说课资料完毕，感谢各位评委老师！篇二：钓鱼的启示说课稿 篇二 今日我说课的题目是钓鱼的启示，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面简要阐述我的教学设想。一、说教材（时间限制 3 分钟内）钓鱼的启示是人教版小学语文五年级上册第四单元的一篇精读课文，主要讲了作者 34 年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不简单钓到一条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放仅差两小时，
10、父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示-那就是：道德只是个简洁的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到这样严格的教化的话，就会获得道德实践的志气和力气。课文按事情发展的依次记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。依据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1、通过自学，学生能正确无误地认读 20 个生字，会写其中的 14 个字，驾驭由生字组成的词语。2、有感情的朗读课文，学生了解课文的叙述依次，按事情发展依次阅读。3、通过朗读、默读理解课文内容，学生初步领悟从小受到严
11、格的教化，就会获得道德实践的志气和力气，从而严格要求自己，做一个有道德的人。本课的的教学重点是体会人物的心理改变，理解父亲为什么肯定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的缘由。教学难点是理解含义深刻的句子，感悟得到的启示，理解“与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼”指的是什么？二、说教法和学法（时间限制 1 分钟内）语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课的教学内容，结合四年级学生阅读实际状况，教学中我主要采纳情境设置法、以读代讲法、点拨法等教学方法，协作现代教学手段，使学生主动参加到教学活动中来，乐于学习，勤于思索。那么在学法上，新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的
12、主动权还给学生，通过自主朗读、合作沟通、探讨探究等方式绽开学习，让语文教学的课堂变成学生自主学习的学堂。三、说教学过程（时间限制 5 分钟内）围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将用五个环节来设计本课的教学过程：第一环节：创设情境，导入新课。爱好是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先（提问：读了课题，你有什么问题吗？（预设学生提问：为什么钓鱼会使人从中受到启示？会得到什么样的启示呢？），随后揭示课题，顺势进入其次环节。其次环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：阅读是学生特性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课
13、后我（让学生带着问题走进课文，边读边思索，课文写了什么事？指名分段读课文，在详细的语言环境中，对个别学生不能精确理解的词进行指导）在这个环节中，学生扫清了阅读的障碍，理清了课文写作思路，对于课文有了一个整体的感知，为接下来的品词析句做好了铺垫。第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在这个环节中，我（1、提示阅读：请专心读 13 自然段，一边思索：“我”钓到鱼时的心情？父亲的心情？（要求学生划出相关的语句。）2、在“我”钓到鱼时，父亲和“我”都很得意，却没得意多久就面临着一个难题？（学生再读课文，探讨面临什么问题？）3、面对这个难题，父亲的看法是怎样的
14、？父亲的心情怎样？从那些地方看出来？（学生有感情地朗读课文，体会其冲突的心理和实践道德的决心。）4、组织沟通：对于父亲的确定，“我”是一种什么看法呢？经验了怎样的改变？（学生梳理“我”的心理改变过程）；从中看出父亲是个怎样的人？（学生总结“我”不情愿放鲈鱼的缘由。感受父亲对“我”的教化和爱。）（设计意图：把读书的时间交给学生，把读书的权力交给学生，让学生在读中品尝，在主动主动的思维和情感的活动中，加深理解和体验。）5、启发思索：“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那鲈鱼相像的诱惑人的鱼。”这里的“鱼”指什么？作者最终对父亲怀着怎样的感情？（学生探讨理解“诱惑人的鱼”的含义：是指荣誉、权利、
15、名利等事物。体会到父亲的管教让“我”有了抵制诱惑的实力，对父亲心存感谢。）总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深了理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。第四环节：总结评价，拓展延长。在对课文做出综合性总结和评价后，开展拓展活动：（每个人在生活中都会遇到形形色色的诱惑，这时你会怎么做？（学生思索问题，沟通自己的看法，明确在详细事务中所体现出的道德的“是”与“非”。）以此培育学生的语感，丰富语言实践。第五环节：支配作业，复习强化。为了复习、强化学生所学学问，培育学生自主探究的实力，我支配（两）道课后作业：1、摘抄精彩的词句。2、和周
16、边的人沟通，了解他们是怎样抵制诱惑的。四、说板书设计（时间限制 1 分钟内）以上是我教学过程的支配，下面说说本节课的板书设计。钓鱼的启示 钓鱼得意 急迫 放鱼恳求、委屈、难过 无奈、恋恋不舍 获得启示感谢 这个板书，清楚直观，能帮助学生理清思路，把握这节课的主要内容。篇三：钓鱼的启示说课稿 篇三 一、说教材：钓鱼的启示是九年制义务教化人教版五年级上册第四组第一篇课文，本单元的学习专题是“生活中的启示”。本文是由钓鱼和启示两部分组成的。主要讲解并描述了作者 34 年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不简单钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得
17、终生启示-那就是：道德只是个简洁的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教化的话，就会获得道德实践的志气和力气。二、说学生 五年级的学生语文学问有了肯定的积累，但是本文的学习对他们来说仍有难度。特殊是启示部分爸爸告诫的话，学生受年龄、经验的局限，领悟起来会有肯定的困难，是教学的难点。三、说目标 1、能正确认读 11 个生字，会写 14 个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、当心翼翼、操纵、交接、懊丧、诱惑、告诫、实践”等词语。2、理解父亲没有商议余地地要“我”把鲈鱼放回湖里的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教化的重要，并
18、从中获得道德实践的志气和力气，提高抵制“鱼”的诱惑的实力。3、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理改变过程。四、教学重点：读课文了解课文内容；体会课文所表达的思想感情。教学难点：父亲对“我”的教育，作者受到启示部分。课时支配：两课时 教具打算：幻灯片、名言警句 五、说教法学法 为了发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。针对本文的特点，我选择教法如下：1、以读为主，读思结合法。在教学钓鱼和放鱼的部分，让学生有感情朗读课文，从而体会人物心理。2、小组合作沟通法。在教学“启示”部分，由于是本课的难点，我采纳小组沟通、探讨的方法，让学生合作，学会解决问题。五
19、、说教学流程 下面我说的是本课的其次课时教学过程。这节课应以培育学生发觉美为主，以学生发展为本，活用教材，突破教材。通过课件的适当穿插，让学生学得欢乐，学得主动。下面我从三个方面谈一谈我的教学设想：一。情景导入观赏美 爱好是最好的老师。语文教学应激发学生的学习爱好。我设计了这样的导语：“同学们，奇妙的画面往往叫人赏心悦目。观赏美、品尝美将能净化人的灵魂。”此时出示月夜图，学生观赏着皎洁、清柔似水的月夜图。同时提出：“在这样一个月光如水的夜晚，会有一个怎样漂亮的故事发生？”1要求学生默读课文，在此我设计的默读环节，是因为默读是小学高年级培育学生快速读书的一种方法。在此让学生得到练习。并让学生找出
20、有关描写月夜的片段，让学生有感情地朗读。2然后提问：“在这样漂亮的环境下，作者的心情也很美，是为什么呢？”学生能够说出“因为作者钓到了一条大鲈鱼。”我紧接着问“作者是怎样钓到的鱼？”要求学生找出描写作者钓到鱼的句子：“过了好长时间”让学生读出钓到鱼是很不简单的。这样为后面作者舍不得放掉鱼做铺垫。3、接着我再次引出：“作者这么费劲钓到了一条什么样的鱼？”要求学生找出描写作者钓到的鲈鱼的句子：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着。”学生有感情地朗读，老师指导学生读出作者此时的心情。在这一部分朗读时，同样一个句子，不同的
21、人有不同的理解，不同的理解，朗读起来也就不一样。只要把自己感悟到的读出来，老师就刚好赐予确定。学生把观赏文字美，想象画面美，甚至字里行间的意境美都通过感情朗读给呈现了出来。二。读懂课文感受美 本文的重点和难点是理解父亲说的话，父亲的话中蕴含着自觉遵守道德规范的内在美。如何让学生去理解发觉这种最崇高的美呢？”老师必需把学生自学、自悟，作为课堂教学的重要途径，让学生学会探究，学会发觉。我是这样设计的：首先让学生自由读 49 自然段。课文中有大量细致入微的心理活动描写，我引导学生体会父亲、儿子说的话的语气，感知人物心理活动，引导学生有感情地朗读、感悟。在学生入情入境的基础上，组织学生开展合作学习。让
22、学生读读、议议、想想。这样学生就更深化课文内容了。小组再探讨：假如你就是这位父亲，在此状况下你怎样劝这个孩子放弃这条鱼？学生各抒己见，会找到更多、更充分的理由来劝服儿子。从而深刻地体会出父亲此时的冲突心理：一方面是对儿子的关爱，另一方面又要看法坚决地严格要求儿子，在道德是非面前必需作出正确的推断和选择。学生再读这段时，把“儿子”内心感受淋漓尽致地给表现了出来。从而体会到父亲的言行是多么的高尚多么的漂亮。通过组织和引导，让学生感受到从小应当不贪便宜、诚恳守纪、有道德。三。理解升华表达美 在学生还沉醉在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德规范美的时候，引入“正是父亲的严格教育，为作者 了一个漂亮的人
23、生。34 年后作者事业有成，那是因为他的人生旅途中遇到过许多的“诱惑”，但是回想起父亲的话他学会了放弃。”（学生探讨：“诱惑”可能指什么？）我启发学生：“在生活中，你们很可能遇到过与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼，你和作者 34 年前的选择一样吗？”我引导学生联系自己的生活实际说。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来，启迪学生的人生。在学生充分发表自己看法的基础上出示孟德斯鸠的名言：“衡量真正的品德，是看他在没有人发觉的时候做些什么。”老师和学生一起凝视着，默念着这句话。我信任道德美的丰碑会在孩子们的心中筑起。钓鱼的启示这篇课文让我们的学生领会到美的故
24、事，走进文中人物美的人生，感悟道德实践之美，做一个带给祖国，带给他人美的人；作业布置：1、摘录文中美丽词句。2、将文中某句话改写成自己的一句格言警句。3、搜集有关道德的名人名言。板书设计：13钓鱼的启示 钓鱼 启示 大、美（得意）道德只是个简洁的是 爸爸要我放鱼（急迫）与非的问题，实践 一再肯求（委屈、难过）起来却很难。放鱼（恋恋不舍）篇四：钓鱼的启示说课稿 篇四 张平老师执教的钓鱼的启示这一堂课的亮点优秀是以读为主，感悟文本。张老师抓住重点问题“我不愿放鱼的句子”以及“不愿放的缘由”这一问题时，让学生自由读，找句子汇报，用词来表达感受。不同的人有不同的感悟，不同的感悟用不同的表达。张老师不单
25、纯地让学生练读，而是从读的韵味上启发学生感悟书上的情感，感悟了情感再用概括词和朗读的方式表达含义。亮点之二是能充分挖掘文本的空白，让学生练笔：当我遇到这样事的时候，我会想起父亲对我的告诫，让学生写写父亲对我告诫的话。这不仅是学生熬炼文笔的好机会，而且能提升学生对这篇课文的相识。1、老师教态亲切自然，课堂语言温雅理性，与课文的语言风格很契合，同时也极好地拉近了学生与老师、与文本的距离，为学生理解文本，表达感悟创设了很好的情境。2、抓心理改变，感悟人物情感。本课是一篇比较深邃的课文。虽然写的是一件小事，但其中包含的道理却不是一下子就能体会到的。董老师在处理文本时，以“我”的心理活动、情感线索为主线
26、，让学生找“我”不愿放鱼的句子，接着思索“我”为什么不愿放鱼，尝试引导学生通过对关键词句的学习，深刻感受“我”钓到大鱼兴奋、被迫放掉大鱼的伤心和无奈，以及三十四年后，“我”为之傲慢的情感改变，从而使学生对文本的理解从故事到理论，从感性到理性，层层上升，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。另外，董老师又以父亲的看法线索为辅线进行教学，想让孩子通过对“父亲”心里的迟疑，到最终坚决的语气这一过程的了解，加深学生的相识，无论任何状况下都是必需遵守的。3、抓重点词句，反复品读悟理 在课堂教学中，假如使学生领悟到语言文字的奇妙，体会到作者的感受，那就会使他们对语言文字产生爱好，萌发朗读的情感。在体会“我”放掉大鱼的情感时，董老师让学生反复朗读“我”说的话，如：“可是再也不能钓到这么大的鱼了！”一边读，一边引导学生感受作者内心的不舍以及不舍的缘由。然后，董老师又提出相应的更高层次的朗读要求，由浅及深，一步步激发学生的情感，让学生产生共鸣，加深内化。董老师将大部分时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生在读中理解，读中感悟。教学建议：制作课件时，对于重点句段的出示不宜过多。另外，要引导学生学会抓住关键词语，去品尝感悟。