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1、 初中地理研修日记 初中地理研修日记 1、创立民主、和睦、宽松的讲堂鼓舞学生在讲堂上勇敢讲话 我们以为，要实现学生的主体地位，提升学生素质和能力及参加意识最重要的 规律，就是鼓舞他们在讲堂上勇敢讲话，并能够随时举手发布见解，不用拘泥于课 堂进度。描绘一种奇异的地理现象，表达一个离奇的故事，解说一则出色的报导，展现一幅风趣的漫画，引入一首优美的诗句，唱出一句熟习的歌词，说出一段深刻 的体验等等，都能够。教师可创立时机让他们随意说，并对学生所提的问题进行鼓 励性评论，激发他们的热忱。如在议论海陆轮廓的形成时，一位较为内向的同学标 新立异地提出:“我想-我想可能是小行星给撞击的,”。他的话音一落就引
2、得全班 哄堂大笑。可是我并无笑他而是第一一定了他研究的勇气，而后充满鼓舞的让他 所出自己的原因，并委婉地提出这类结果的不行能性，进而保护了学生求知提问的 勇气与兴趣。要创立这样的气氛，教师就要充分尊敬学生的人品，关注、发现他们 的亮点，多鼓舞少谴责。民主和睦而宽松的讲堂环境是培养研究与创新的沃壤。因 为人人都希望获得他人的一定和认同。而因遭受责备和谴责所惹起的羞忿，常常使 人情绪大落，有时不只不会改变事实，反而会导致愤恨。2、教师的点拨要“精、准”在这方面我们的领会是教师要做到关于核心问题、思路方法、疑难问题如一些 难理解、观点性强或反应集中的问题赐予点拨剖析，并且要剖析到位。现在年的期 末总
3、结性评论题中有这样几个题:“西北地域就地取材能够发展什么样的农业部 门,”有很多学生对“农业部门”这一观点不理解，便胡乱写，有的答“小麦和水稻”有的答“降水少，多种草”八门五花什么样都有。再如:地形区与地形的差别，很多学生是“一听就会一做就错”。而有的看似是粗心造成的实质是学的不踏 实不正确，若有这样一个题:“珠江三角洲地域所在的省级行政区是,”，可能 假如单说“珠江三角洲地域所在的省是,”学生能会，但这里说成了“省级行 政区是”有很多学生就不知东西南北了，好多人答“广州”有的甚至答“珠 海、深圳”。关于这样的问题我们以为老师应赐予精讲，而关于其余一看就懂的则 的确不用我们在照本宣一遍，重点是
4、这样的问题宣一遍学生也爱听不听，学生没兴 趣，搞的老师又劳而无功落得个心烦，何乐而不为呢,3、实时引进新知识:让地理教课拥有时代气味 因为最新的科学成就还没有在教科书中实时获得反应，我们还应依据教课目的和 学生知识基础等实质状况，灵巧引进合适学生年纪特色、能为学生所理解的有关学 科的新知识。这样不只能激发学生的学习兴趣，并且让学生感觉到地理就在我们身 边。如在学交通运输时，我用了上海磁悬浮列车、粤海铁路的例子及有关的图 片;在学凌汛时我用了网上刚才看到的黄河壶口瀑布变为冰瀑的图片;诸这样类的地理新闻，大大调换了学生学习地理的兴趣，长此以往，学生也常常会在课上公布 一些最新的新闻地理，成效颇佳。