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1、八年级下册语文时间的脚印单词 教学目标 1.明确说明对象，理清文章思路。2.掌控表明顺序中逻辑顺序。3.体会本文生动有趣的语言。4.重新认识岩石记录时间的功能，培育学生的积极探索意识和科学精神。教学重点 1.协助学生厘清文章的思路，弄清楚表明的层次。2.学习本文生动有趣的语言。3.掌控表明顺序。教学难点：1.协助学生厘清文章的思路，弄清楚表明的层次。2.掌握说明顺序。教学步骤 一、导入新课 先去观赏图片，第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。(屏幕显示)。我们看见的这些岩石，在留存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。那么，岩石就是怎样记录时间的呢?带着这个问题，我们
2、一起来自学时间的脚印。(屏幕显示标题)二、识记字词 锈蚀(sh)混浊(zhu)山麓(l)海枯石烂(k)粗糙(co)龟裂(jn)刨刮(bo)楔形文字(xi)下面，我们大声魏读一遍。三、整体感知课文 1.关上书 63 页。时间伯伯这首大诗既是文章的引子，又紧贴题目。我们一起来看正文。恳请同学们给正文部分的自然段标上序号。明确：全文共 31 个自然段，可分成三个部分。提纲如下：(屏幕显示)第一部分(1-4)带出话题：岩石就是小自然记录时间的关键方式之一。第二部分(5-29)岩石是怎样记录时间的。又分为两层：第一层(5-21)岩石的厚度和顺序可以记录时间。第二层(22-29)岩石保存了历史的痕迹。第三
3、部分(30-31)记住岩石记录的意义。2.课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式。那么，岩石是如何记录时间的呢?看我们的第二部分。第五段独句成段，带出下文。从结构上谈，这就是一个过渡阶段段。请大家推荐一位朗读水平较高得同学读第六自然段。读得好极了。本段代普雷了物质时刻都在运动着这一普遍规律。岩石的运动规律就是什么?被破坏-被搬运、被堆积-重新生成岩石。这是总起段。岩石从被毁坏至分解成代莱岩石，经历了怎样的变化?请同学们四个人一组，研读课文 8 至 18 自然段。看岩石是如何从毁灭走向新生的。边读边讨论并用笔勾画出其中的重要环节。岩石小石子沙砾、泥土沉积重压含水崭新岩石 (学生复
4、述、点击，显示流程图)这就是一幅沉积岩的图片，岩石像是书页一样平卧着，一层一层叠在一起，最早构成的“蹲”在最为下面。根据层与层的顺序，我们就可以晓得过去的年月。现在，请同学们思考。我们研究岩石的形成过程是为了说明什么?岩石的厚度及分解成顺序记下了时间的踪迹。这是岩石记录时间的第一种方式。3.岩石记录时间的第二种方式就是它留存了许多的历史痕迹。恳请大家分组讨论并写作 22 至 29 自然段，然后提问问题：岩石留存了哪些历史的痕迹?岩石记录了地壳的活动岩石记录了气候的变化(插入说明方法：举例子)岩石记录了古代生物状况岩石记录了地球历史的发展过程 岩石记录了自然界转瞬即逝的活动(学生总结，屏幕显示)
5、小结:普普通通的岩石上，竟有著如此多样的历史记录。可以说道，岩石就是一部无字的史书。4.通过学习课文，我们对岩石有了新的认识，了解这些内容对现实生活有什么意义?(教师朗读最后一段)大家边听边找出答案。明晰：减少科学知识、找寻宝藏，造福人类(屏幕显示)总结：文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物内在联系、逐层进行说明的顺序，就是逻辑顺序。四、品味表明语言 1.说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。例如：“据排序，大约-年的时间，可以构成一米薄的岩石”。(大屏幕显示。插入说明方法：列数字)如果换
6、成“大约”，就则表示构成一米薄的岩石就须要-年的时间。事实上，人类记住岩石的年龄，不论方法存有多准确，也不论存有多科学，都就是推断出的。所以，“大约”一词，恰恰彰显了作者细致的科学态度，彰显了说明文语言的精确和严格。(小屏幕显示)2.为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法。例如：越是轻巧的石块越走不远，越是 TNUMBERNL 的沙砾越能够旅行至荒凉的地方。作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在附近;而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方，生动、形象(点击，显示)的语言，大大增强了文章的趣味性、可读性。恳请
7、你找到文中的拟人句，用“我讨厌句(段)，是因为”的句式骂人。(屏幕显示，尽早评测)五、拓展迁移训练 小自然就是非常奇妙的，一块貌似普通的岩石，就能够记下时间的痕迹，留存历史的记录。可以说道，岩石是一部无字的史书。岩石是大自然的语言。岩石还可以比作什么?恳请你用“岩石就是”的句式天问一个句子(表明)六、结束语 大家讲出的这些比喻句，多样、直白、生动、形象。从相同的角度阐述了岩石记录时间、留存历史痕迹的功能。其实，除了岩石，小自然除了许多记录时间的方式，例如日出日落、四季更迭等等。期望同学们来到小自然，观测小自然，不懈努力记住小自然这本无字之书，更好地造福人类!七、作业 1.找到本文的过渡阶段段并
8、详细表明其促进作用。2.根据你对岩石的了解，以“海枯石烂”为题，写一篇短文。时间的脚印知识点 一、作者简介 陶世龙()，出生四川省安岳县。年已经开始创作科普文章，主要专门从事自然科学与中国文化融合的研究。参予主编了科普创作科技文学创作科普创作概论和黄河文化。部分作品辑录为掀开大地的秘密地球的画像和时间的脚印出版发行。被中国科普作家协会评选为“存有注重成就的科普作家”。二、理解词语 1.踪迹：行动严怀军的痕迹。2.海枯石烂：直到海水枯干，石头粉粹，形容经历极长的时间。3.锈蚀：通过化学作用，并使物体逐渐消损毁坏;并使人在糟的思想、犯罪行为、环境等因素影响下逐渐变质邪恶。(本文用义项)4.山麓：山
9、坡与周围平地相接的部分。5.坚硬：(质料)不细致，不光滑。6.龟裂：裂开许多缝子。7.滚擦：擦元显恭。三、课文结构 第一部分(14)：带出话题，岩石就是小自然记录时间的关键方式之一。第二部分(529)：具体说明岩石是怎样记录时间的。第三部分(30、31)：记住岩石记录的意义。四、问题归纳 1.文章以“时间的脚印”为标题，有何促进作用?本题运用说明文标题作用分析法。说时间有脚印是拟人，把时间比成脚印是比喻，本文标题运用了拟人、比喻的修辞手法，使抽象的时间，具体化、形象化，更能吸引读者，使读者产生阅读的兴趣。2.文章提及高士其的话存有什么促进作用?文章开头引用高士其的话开头，一方面把时间拟人化，与
10、主题照应，另一方面，通过引用，由生活时间引入地质时间，更切合读者生活实际，吸引读者。3.第 4 段了解北京故宫“铜壶井水”的内容，与否偏移主旨?为什么?不偏离主旨，因为写“铜壶滴漏”的计时方法说明时间是可以被记录的，为下文说明岩石可记录时间提供了有力的辅证。4.第?段运用举例子表明方法，存有什么促进作用?运用了举例子的说明方法，列举人类因建设铁路而炸毁山头的事例有力地说明了人类对岩石的破坏速度之快。5.“根据排序，大约至年的时间，可以构成一米薄的岩石。”句中的“大约”一词若想删掉?为什么?本题运用限制性词语能否删除答题法。不能。如果去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要到年的时间，具有确定
11、性。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多科学，数据有多精确，都是推测出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。6.“从死去的石头上，我们看见了地壳的运动。”句中的“死去”该如何认知?“死”指岩石是不能动的，不能动的岩石却可以记录地壳的“活动”，突出岩石这一功能的奇特。7.第 27、28 段主要运用了哪种表明方法?有何促进作用?举例子。列举“海洋生物三叶虫化石”等例子，具体有力地说明了化石能“帮助我们认识地球历史的发展过程”。8.文章结尾段有何促进作用?本题运用结尾句(段)作用分析法。总结全文，说明岩石记录时间的意义，在于帮助人们认识地球的发展过
12、程，增长知识;还在于帮助我们找寻地下的宝藏，为人类造福。9.文章使用了怎样的结构形式去表明“时间的脚印”?作者首先设问：开篇在引用高士其的诗时间伯伯后，自然而然地提出问题，由设问句一问一答，从而领起全文的说明内容。接着作者又是用设问句“岩石是怎样记下时间的呢”引入，再从岩石形成的过程和岩石记录了时间的踪迹两个方面进行说明。最后对这一段落即第二部分进行总结：“瞧!大自然给我们保留了多好的记录这里不过是拉开了帷幕的一角而已。”这样，通过启承的关键句，理清主体部分看似庞杂的内容，理解也就容易了。最后一段说明认识岩石中时间脚印的意义，即增长知识，找寻地下宝藏。五、课文主题 本文通过介绍岩石记录时间的奇
13、异功能以及认识这一功能所具有的重要意义，说明了自然界的一切随着时间的流逝而在改变着，人类社会也一样。因此我们应该具有探索精神，用自己的知识和智慧去读懂大自然的记录，造福人类。目标：1、知识目标：弄清说明的层次、说明的方法、体会语言的生动准确 2、能力目标：Seille 能力与语言表达能力 3、情感目标：培养学生热爱大自然、热爱科学的感情 重点：自学表明的层次、语言特色、读法特点 难点：文章较长；层次关系难以把握 教学设想：1，所说明的内容，对于我们来说，会觉得陌生。尽管时间无处不在，与每个人的生活生命密切相关，但它却并不像空间那样具体得可以看到可以触及；尽管如课文听说时间在自然界留有许许多多“
14、脚印”，但若要到千占的岩石中去寻找时间的踪迹，也还不是我们的知识和能力所随便可以获得的。因此，阅读本篇课文既有生疏感，也有神秘感；既有不少困难，也会生发出一定的求知欲。教学中，要借助于同学们的好奇心、求知欲，激发阅读兴趣；再借助生动有趣的说明文字，来引导、帮助学生读懂课文，揣摩说明的顺序、方法和语言。2，运用“精妙剪裁”法，长文长教，上为使学生充份活动的 Hazaribag 课即为使学生充份朗读课文，选点展开说道的话颤抖，鼓励学生展开趣味自学 3，学法。抓住两点：是抓承上启下的过渡句、过渡段，从那里把握文章的层次；是抓中心句、关键句，从那里把握文章局部的中心内容。课时：一课时 操作：一、引入：
15、学生交流，古往今来人们对时间的感受：基准：1“光阴似箭，日月如梭”(俗语)2 逝者如斯夫!不舍昼夜”(孔子)教师：1，同学们，谁看到过时间?时间把它的脚印回到了许许多多我们不曾看见、不曾介绍的地方。在那里，暗藏着的不仅仅就是时间的.脚印，而且除了无数的宝藏。比如，那千万年去躺在山野里的岩石，就是一部历史的教科书 今天，我们就去共同自学我国知名科普学家陶世龙的文章科普小品，和陶老先生一起来到小自然。（板书课题）二、读课文，整体感知 下面我们拼读课文。这篇文章很长，共计 31 个自然段，我们无法按照通常的方法逐字逐句的拍手的读，而应当带着问题，快速的韵头。下面我们来速读，一起解决三个问题：1、跳读
16、：张贴标题。我这里有 4 个小标题，“时间漫谈”、“石头的毁灭与新生”、“石头上的故事”、“读懂记录，造福人类”。它们分别可以归纳一些段落的内容，请将它们写到这些段落的开头，作为小标题。例如：1-3 段谈了生活中的时间与大自然中的时间，可以在第 1 自然段的旁边张贴上小标题“时间漫谈”。大家照著将其它的标题贴好。2、寻读，说过渡。课文中有些段落只有一句话，起至承上启下的促进作用。恳请找到几个这样的例子，说道说道它们各自承启了哪些内容。怎么说？这样说道：“”就是过渡阶段段，它说明“”。例如：第 5 段“岩石就是怎样记下时间的呢？”就是过渡阶段段，它说明下面将要了解岩石就是怎样记录时间的。3、扫读
17、，讲故事。这篇文章为我们分析了岩石记录时间的奇特功能，它们就是完整的“钟表”，诉说着远古的故事。恳请你扫读课文三、四部分，讲诉一个岩石中的故事。例如：如果砾岩中涵盖着从前的鹅卵石，这说明了岩石分解成的地方就是当时陆地的边缘。三、组织说读活动（25 分钟）1、了解方法：本文作者运用了很多应该自学的方法，将死气沉沉的岩石写下得生动有趣。下面恳请同学们分组追寻你指出应该先进经验的读法，用“不好在因为”的句式骂人，向全班同学汇报你的辨认出。2、教师示例：如：好在“课文开头由人记录时间的方式引出岩石记录时间的方式”，因为“这样由人们熟知的事物导入对未知事物的说明，既自然又有吸引力，且层次清晰”。3、学生活动：（分后小组活动）4、集体交流：（学生述说，老师即兴点评）三、学生累积（5 分钟）1、摘抄雅词：二字雅词、四字雅词 2、抄录美句：拟人句、比喻句、排比句等 3、抄背文前小诗：附于：板书设计：时间的脚印 陶世龙 跳读：贴标题 寻读，说道过渡阶段 扫读，讲故事 Hazaribag 学读法 课型：自读课 课时精心安排：两课时 内容安排：第一课时：1.读课文，扫除字词障碍 2初步理解文章内容，划分文章层次