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1、 语 文 版 六 年 级 上 册 表 里 的 生物 教 案+教 学 反 思(总 6 页)-本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可-内页可以根据需求调整合适字体及大小-2 表里的生物 教学目标：1、学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4 个会认字。2、抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会课文表达的意思。3、读懂课文内容，了解文中的“我”是个怎样的孩子，激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯，和不断探索的精神。教学重点：读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。教学难点：抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。【教具、学具
2、】1.教具：PPT 课件 2.学具：图片资料。【授课类型】略读课【教学方法】教师：质疑、引导、点拔。学生：自读自悟、合作探究。3【课时安排】2 课时 第一课时 教学目标：1、学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4 个会认字。2、抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会课文表达的意思。【教学过程】一、自读课文，学习生字 1、教师出示要求，学生自读。（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。（2）把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。文章条理不是那么明显。（课件出示以下主要内容）A.小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作者动。B.一次父
3、亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。C.父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就蜇你”。作者证实了自己的猜测。D.作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。2、检查字词预习情况。（1）（课件出示生字词语），指名认读。（2）说一说这些生字都该注意什么（学生从字的发音、字的书写上发表自己的看法。）4 （3）教师适当的总结，注意“拨”的读音以及与“拔”字的区分。（4）开火车读生字词，并巩固。二、指导默读，提高默读的速度。【板书设计】：第二课时 教学目标：读懂课文内容，了解文中的“我”是个怎样的孩子，激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯，
4、和不断探索的精神。【教学过程】一、检查复习 1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。2、开火车读。3、指名分段读课文。二、深入学习课文 1、教师提出问题，学生自由读课文：从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇？2、指名反馈。学生结合课文相关的句子谈体会。（课件出示文中重点句子。）“他这么说，更增加了表的神秘。”“不要动”，里边该是什么东西在响呢？我对它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。”（这段话对作者心理描写非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣
5、）在体会的基础上就是指导学生读好，读出作者的好奇和儿童的那份天真。5 文章中还有多处这样的文字，（课件出第 6、15 自然段）心理描写夹杂在叙事之中，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以让我们真切地感受到了小作者的内心世界，和他共同感受童年的天真无邪。在体会这些语句的时候要让学生明白，心理描写方式一是有提示语，易发现。二是没有提示语，难分辨，必须仔细阅读才行。举例 3、标点符号的特点 冒号（冒号在本文出现了多次，应该以此为契机，让学生掌握冒号的规范使用。）（课件出示冒号的作用）（1）提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解释或说明（5）总结上文 以第七自然段为例，冒号在这里的作用
6、是引起下文，究竟是怎样一个美丽的世界呢？文章进行了细致的描写。这段描写要指导学生朗读好，并争取积累下来。（课件出示分号的用法）分号：并列的两个分句间的停顿，往往是为说明几个方面的内容时才会使用。第一自然段和 16 自然段都有这样的句子。4、读文章的最后一段，想一想作者说了什么为什么后来不说了 三、拓展练笔 作者回忆了童年的发现，虽然这样的发现或许是那样的可笑，但却是作者记忆中的珍宝，童年6 的你也有过这样的经历吧？请你学习作者边叙事边抒情的方法写一写。【板书设计】：表里的生物 怀表 有声音 被迷住 小蝎子的尾巴 天真无邪 见人就说 【教学反思】表里的生物一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。这使他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。