学困生转化记录卡843.pdf

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1、学困生转化记录卡 二年一班后进生转化计划 一、调动其学习的积极性。主要以鼓励为主，发现闪光点，在课堂上选择简单易懂的问 题让他们回答，再及时给予肯定，多用鼓励性语言。教师尽量做 到“多表扬、少批评”，逐步培养他们的上进心。二、以优带差。同桌的搭配很有讲究，学习上有优势的带动学习能力较差的 学生，利用好课堂上的“自学环节”，把难点先让“生教生”。三、家校配合，全方位辅导。利于校讯通，把每天学的重点知识向家长汇报，家长可以有 针对性的对孩子在学校内没学会的再做进一步辅导。关心爱护后进生，不歧视，不辱骂后进生，必须对他们充满 爱心，多理解，多尊重，多信任，以增强他们的自信心。后进生名单：张凯、李宝宇

2、、薛涵、陈浩、盛树森、基 本 情 况 期 末 总 结 学困生转化记录 姓名 李宝宇 性别 男 班级 2.1 学科 语文 原始分数 50 辅导教师 及组长 闫志华 学生现状 t分析：该生课堂听课状态不积极，不能主动参与到学习之中，而且作业完成的 速度超慢，正确率太低。考试成绩不及格。学困原因剖析:参与学习的积极性不够，不会主动学习，学习方面惰性强。采取主要措施：一、调动学习积极性。主要以鼓励为主，激发学习兴趣。在课堂上选择简单易懂的问题让他回 答，再及时给予肯定，多用鼓励性语言。教师尽量做到“多表扬、少批评”逐步培养他们的上进心。二、家校配合。利于校讯通，把每天学的重点知识向家长汇报，家长可以有

3、针对性的对 孩子在学校内没学会的再做进一步辅导。转化过程记录 次数 成绩 是否达到预想目标、原因分析 1 64.5 成绩稍有进步，但是收到的效果并不明显，主要是学生的学 习惰性太大。2 67 成绩稳定，还要继续对课堂知识的巩固。3 64 没有达到目标，成绩提咼速度太慢，上课不认真听讲，作业 完成的质量不高，学习兴趣不浓 4 83 有一点点的进步，这与老师想要的预期结果基本一致。成绩 较差的原因是孩子智力发育较慢，理解能力不强 有提高就，进步不是很明显。是否被评为进步之星 否 转化“差生”一定要有决心、恒心，还要倾注入真情，我们所付出的 劳动必定有收获的。通过一学期的努力，我班原来一些爱打架的后

4、进生也不 再打架了，成绩落后的同学也赶上来了，他们上进心增强了。成绩是有一定,但还不是理想状态，在今后的教育工作中，我将加倍努力，争取提高全体学 生的整体素质。学困生转化记录卡 基 本 情 况 姓名 张凯 性别 男 班级 2.1 学科 语文 原始分数 56 辅导教师 及组长 闫志华 学生现状 该生在课 考试成绩 t分析：艮堂不会听课，不能主动参与到学习之中，而且作业完成的速度太慢，员差。学困原因剖析：不会自主学习，依赖心理较强，习惯参考同学的答案。采取主要措施：一、培养独立自主学习能力。课上米取提问的方式教会主动学习能力，或是在同桌合作学习中培养合1 作学习习惯；课后要求其独立完成作业 、关心

5、爱护后进生。U 转化过程记录 V.绩 成&O O 本强 基对 果力 结唯 要K 步孩 址是 的因 占小原 占小的 差 有较 2 识 知 础 基 强 加 求 寻 标 达 有练 没训 3 66 O 影 溃 习 学 K 太 度 速 高 提 绩 成 4 O 了 高 提 绩 成 转化结果 O 止少 否 止少 是 期 末 总 结 0 人侈 高轩 过M 班M 身上，让每一个学生看到，在突发事件出现时，自己疋什么态度，从而引导学生，尤其疋 差 生”去发现当时周围出现的一些积极因素闪光 的东西。学困生转化记录卡 基 本 情 况 姓名 盛树森 性别 男 班级 2.1 学科 语文 原始分数 62 辅导教师 及组长

6、闫志华 学生现状 该生在课 习效率过 t分析：吉堂上不注意听课，精神状态涣散，属于让老师点名听课的学生，学 r低。学困原因剖析：对学习不感兴趣，自力能力不强。主要原因是日常生活多半数父母包办，使其没形成独立性格。以至于直接影响到了学习方面也不够主动。采取主要措施：首先与家长沟通，建议家长属于孩子的事情尽量让孩子自己完成，培养 孩子独立的生活习惯。如果生活方面自力能力强，学习能力也会随之加强。在学校尽可能的为他提供独立思考的空间，利用自习课给他“规定时间 规定任务”独立完成相关练习题。转化过程记录 次数 成绩 是否达到预想目标、原因分析 1 67.5 没有达到预期目标，失分原因是平时学习状态不佳

7、，厌学。老师还得想办法调动孩子学习积极性。2 74 达到了预期效果，下一步要对孩子的书写速度训练。3 66 成绩提咼速度快，学习兴趣浓，上课注意听讲 4 78 成绩提高，学习能独立了，作业完成的好。学习态度端正。班主任工作是教育链条上的重要一环。在感化教育的基础上，“差生”的思想观念，道德意识都会有不同程度的发展和变化。此时，班主任要抓住 时机，进一步做好“差生”的转化工作。是否被评为进步之星 否 学困生转化记录卡 基 本 情 况 姓名 薛涵 性别 女 班级 2.1 学科 语文 原始分数 73 辅导教师 及组长 闫志华 学生现状 听课 保质保量 t分析：时注意力不够集中，课后习题还需要老师详细

8、指导，家庭作业不能 妻的完成。学困原因剖析：不能把老师教给的知识进行及时的巩固，浅尝辄止，不进行深入思考。采取主要措施：一、培养独立自主学习能力。疋期 被动学习 月对学过的知识进行巩固和测试，强化学生自主探究的学习能力，变 扌为主动学习。二、养成良好的自律习惯。做到课前预习，准备充分。课上要求学生积极发言，主动参与学习。课 后及时复习巩固。转化过程记录 次数:成绩 是否达到预想目标、原因分析 1 67 没有达到预期目标，不能全靠孩子自主学习，在校老师还要 多关注学习情况，在家也要家长督促。2 76 达到了预期效果，成绩稳重有升。孩子的学习兴趣调动起来 了 3 78 成绩提高速度还可以，预习不够

9、充分，学习上努力程度不够。4 89 成绩有所提高，学习很努力，上课注意听讲，但学习习惯还 要加强。转化结果 有进步，继续努力。是否被评为进步之星 否 期 末 班主任在工作中，应通过诚恳的交谈，总 结 处理好学生身上出现的问题，心平气和地等待 他们觉醒，赢得他们的信任和爱戴。感情帖近 了，感化教育也就取得了一定成效。有效的感 化教育要求班主任放正“敏感点，善于发现“差生”的长处，调动“差生”的积极性。学困生转化记录卡 基 本 情 况 姓名 于鸿轩 性别 男 班级 2.1 学科 语文 原始分数 65 辅导教师 及组长 闫志华 学生现状 该生在课 t分析：艮堂不会听课，频繁出现小动作，注意力不集中，

10、成绩不理想。学困原因剖析：该生是全托的学生，缺少好的家庭环境影响，家庭教育跟不上，导致其 好的行为习惯没能养成，课上听课时注意力不能集中。采取主要措施：关心爱护学困生。对多关注，多信任，以增强他们的自信心，教师不仅 要关心他的学习情况，而且还要关注其生活状态。课上多提醒注意听课，课 下多做辅导；多沟通了解孩子心理状态，帮助解决生活中的一些难题。转化过程记录 次数 成绩 是否达到预想目标、原因分析 1 69 进步不明显，主要原因是在校学习内容基本完成不了，听课 状态不佳，还是要多关注该生。2 71 有进步，但是完成学习任务是速度太慢，下一步要对该生所 学知识的灵活性加强训练。3 77 成绩提高了，但学习习惯不好，预习不充分，巩固不及时，新旧知识连接不好。4 86 成绩还行，学习态度不端正，懒惰。转化结果 提咼幅度不大，继续加强。是否被评为进步之星 否 期 末 总 结 班主任的神圣天职，就是在别人对“差生”失去信心和希望的时候，仍然能满怀信心和希 望，善于发现学生自己都未曾发现的才能，给 予明确、肯定和扶植，相信自己有学好功课或 做好其他事的能力的时候，就会创造出几乎连 他们自己都估量不到的成绩来。