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1、小学数学课堂导入 3 分钟模板 篇一：小学数学课堂导入案例（197 字）小学生思维活跃，创设一定的研究情境，能充分调动学生的研究积极性。例如教学“能被 3整除的数的特征”时，教师指出：375 这个数能被 3 整除吗？学生一时不能说出。教师接着说，我能直接判断任意一个数能否被 3 整除，请同学们报数我来判断，这时学生纷纷报数，教师对答如流，学生被眼前情景所吸引，然后教师说，今天我就来教你们这个本领（出示课题），这样使学生在愉快的情境中轻松地接受了新知。篇二：小学数学课堂导入案例（423 字）在上分数的初步认识这节课，首先导入课程内容：开始，教师从学生熟悉的生活中创设情境:如分梨，教师给学生讲解孔
2、融让梨的故事。在讲解中要求学生不许说话，只能用掌声来表示分得的梨数量。“有 4个梨子，平均分给两个人，每人得几个?”“啪-啪!”学生用两声掌声回答了问题。“有 2个梨子，平均分给 2 个人，每人分得几个呢?”“啪!”掌声依然响亮。最后“只有一个梨子平均分给 2 个人，每人分得几个?”同学们你看看，我看看你，不知该怎么表示。学生到了“心求通而未能，口欲言而不得”的悱愤状态了。这时，教师让学生想办法表示这半个梨子，孩子们有的画图，有的写字当学生用已有的方式不能表示这个梨子时，内心产生了强烈的认知冲突，对于新知的探索就显得急不可待了，这种强烈的求知欲就是研究的最大动力。篇三：小学数学课堂导入案例（319 字）教学一年级“第几”这一内容时，可以讲述这个故事。古时候，有一个人特别喜欢吃饼，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个还不饱，直到吃到第四个才觉得饱了；他拍拍肚子，叹口气说：“唉?早知道吃第个能饱，先吃第四个该多好啊?”。故事到此我问“大家说那个人说的对不对呢t”学生异口同声的答：“不对?”“为什么不对呢t”有些学生能一下子想到答案，但有的学生却不大明白为什么，老师便能趁热打铁组织引导，逐步导入新课。“认真学好这节课的知识你就知道为什么了?”如此一来，学生的注意力被吸引住了。