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1、.幼儿园中班教学案例分析例文汇编 摘要：验了“羊使劲捶”、“猫用力踢”、“鸭声喊”、“鸡轻 轻敲”等不叫门方式，答案王老师又换了问题让幼儿选择“鸭和鸡主哪 更?”终有几名幼儿想起兔说“我想听到有礼貌敲 门声”说出了“鸡轻轻敲门主”，/幼儿班教学案例分析汇编 活动背景 我们班年级组有两位老教师其它都是 6 年以下教龄年轻教 师和名新近教师且三班有三位实习生实践我们教育验 不丰富应对教育教学突如其现象水平较弱所以针对这些 情况我选择了案例分析作切入口提升教师随机处理水平从 理论入手指导实践前行 每位老师日常教学肯定会遇到些教育 困惑今天我们坐起使用集体智慧探讨、交流教育教学遇 到问题发现问题问题共
2、提升老师们教育机智 活动准备 策划者准备案例、写策划案、张备课记录表 学习者准备教学案例实行交流 学具准备笔会议记录 活动程、案例分享谁主 案例描述王老师组织了次班学活动“谁主”布 置了场景兔 活动通听、看、表演幼儿很投入地体 验了“羊使劲捶”、“猫用力踢”、“鸭声喊”、“鸡轻 轻敲”等不叫门方式 教师引导幼儿讨论谁主?幼 儿异口声回答“鸭主”显然没能说出“准确”答案王老师又换了问题让幼儿选择“鸭和鸡主哪 更?”终有几名幼儿想起兔说“我想听到有礼貌敲 门声”说出了“鸡轻轻敲门主”即使很多幼儿提出异议可王老师还是幼儿“准确结论”结束了活动 活动有老师指出讨论这环节王老师应该让幼儿充分讨论必鸭主不
3、比鸡!王老师提出如这样话如何 体现“有礼貌地敲门这教育目标呢?认王老师该如何处理这 环节呢?二、针对这案例各位老师发表己见、评价王老师教学策略、如是我我会怎样处理 三、心发言人结 纲要指出“教师应是幼儿支持者、合作者、引导主”所以首先王老师应明确己角色定位走出目标束缚真正引领 孩子提出问题激发思考、讨论活动终目是让孩子学会思考学会处理事情水平 .体现目标和幼儿“答案”我们能够这么做()、尊重幼儿不要将成人思想强加孩子 知其更要知其因 因孩子们思维方式绝绝部分取 己生活验 他们看声音兔子就能听见了而且生活 确实有这种情况 教师不要将己想法强加孩子多问“什么?”如孩子们能说处理由而且这理由能说我们
4、那么老师 就不妨按照孩子思路将活动继续下这是对孩子尊重也是对 老师水平考验 因孩子活动学会了思考这难道不是教育 初衷吗!(二)、创设几种情境让孩子处理问题更全面“请你用响亮声音回答!”这是幼儿常听到声音 因 生活无论是打招呼还是回答问题我们都鼓励孩子“胆”、“声”所以孩子固定思维“声喊出”是表达 方式 既然幼儿都认鸭主那老师能够深入步地问“什么你认鸭声喊是叫门方式呢?”让幼儿由抒发理由 看看幼儿是哪角看到“声喊”优势我想无非是“声喊”了屋里兔会很容易听到而且孩子们定有这样成功验 面对孩子回答我们老师应善利用进步引导“嗯!如兔子聚会、跳舞里面很热闹我们能够声喊它名 那如兔睡午觉那鸭这样声喊着叫门
5、你们认还是不呢?”孩子们定会理这样声喊着叫门会打扰到别人从而真正理这样做是不礼貌 多几假设多几种场景让孩子明白不场合处理方法不这样节外生枝能够让孩子看问题更全面不必了预定教育目标而限制孩子思维(三)、让孩子讨论、表演体验 幼儿不能说出“准确答案”这说明他们还没有真正理“什么叫有礼貌敲门方式”教师别幼儿无说出准确答案而匆匆结束其实没有达成目标 若教师继续提问“什么鸭?”“如你是兔你会喜欢哪种敲门方式?”引导孩子展开激烈讨论并讨论实行体验 老师能够带着孩子其他班做客 .分别请幼儿用“踢、捶、喊、轻轻敲”方法敲其他班门 让幼儿观察、体验了那种敲门方式是合适 三、各位老师讲述己教育教学遇到困惑共分析对
6、策【二】班科学活动沉和浮活动目标观察物体放到水里出现沉浮现象对沉浮现象有探兴趣并尝试用分类方法学习 展开这次活动我采用了“提出问题猜想假设实验记录表达交流分类思考结论”程实行、提出问题猜想假设 活动开始我出示操作材“木头积木、插花片、回形针、围棋”等让幼儿先理然提出问题“如把这些东西放入水结会怎么样?”有幼儿说积木会沉下因它很 有幼儿说 回形针会沉下我又出示记录卡让幼儿猜想栏里填写 如是沉下就打“”浮起就打“”二、实践记录表达交流 接下环节是让幼儿实践操作看看己猜想是否准确 幼儿带着己猜想分组实行了操作 实践操作程幼儿证 实了己猜想与假设表现兴奋不已!交流程幼儿 讲述了哪些东西放到水会浮起哪些
7、东西会沉下并请他集体 面前现场操作验证 三、分类 验证了猜想幼儿已知道了哪些东西放到水会浮起 哪些东西会沉下我请他们实行了分类 四、思考与结论 我提出朋友都知道了雪花片放到水里会浮起那怎么 样使它沉下呢?我请幼儿实行了讨论然又请他们实践 探 程幼儿对科学知识充满了兴趣学习很强 我觉得科学活动不但仅是知识获得更重要是培养幼 儿对科学态以及幼儿与幼儿合作 .有操作活动可能 人无法完成要伴协作科学活动更是如【三】、教学背景 都说生活是语言泉没有丰富生活就没有丰富语言丰 富多彩生活既充实了幼儿说话容又它们创设了说话情景 甜蜜是则童话故事采用拟人手法讲述了座房子 想成甜蜜它向几只动物询问要不要但是他 们
8、都有直到有天北极熊搬进了房子终让它拥有了 甜蜜也感受到了有幸福感觉 故事情节虽然比较简单 但是我们能够较清晰地感受到房子前情绪变化尤其是房子与动物对话增强了故事趣味性是非常适宜班幼儿学习语言素材 而“房子里有了各种甜蜜声音”话语更幼儿产生丰富想并主表达提供了广阔空 教师选择这份素材作活动主线以协助班幼儿进步发展语言表达水平体验表达快乐 这是堂班孩子语言活动执教教师是建村幼儿位年轻具有定教学验青年教师 次活动目标定理故事容感受房子情绪变化体验甜蜜与快乐;学习故事对话表达方式引导幼儿胆参与语言表达体验表达快乐 二、教学描述()出示课件房子谈话引题 师房子怎么啦?它什么哭呢?幼房子哭了 因没人陪它玩
9、 师房子什么哭呢我们起问问房子吗?幼儿齐问房子房子你什么哭呀?师听房子说话了(评析班幼儿特是无占优势有初步发展 所以教师开始就直接引题出示多媒体课件房子下子就把幼儿力吸引住了活动展开设下了卧笔 教师又用了巧妙设问“房子什么哭呢?”给幼儿设置了悬念激发幼儿参与活动兴趣感受房子伤心情绪促使幼儿安静认真倾听故事)(二)结合媒体分段讲述协助幼儿理故事容、录音播放然段故事容提问房子什么哭呢?、教师接着讲述二然段 .师房子很想成所以它看见了鸟就急忙喊了起是怎么喊呢?幼鸟鸟你要不要?师还有谁比他喊得着急?幼鸟鸟你要不要?(比刚才更着急)师我们起房子着急地喊喊 幼齐鸟鸟你要不要?(很着急地)师鸟是怎么说?师幼
10、以别、集体方式实行对话鸟哪里?什么是甜蜜?里有谁?每天里干什么?师老师做鸟你们做房子不?(角色对话)师咦老师看到有几朋友想要做鸟了(指名位幼儿上台做鸟)其余做房子(二次角色对话)师甜蜜人我给它拍照咔嚓 师老师做房子你们做鸟吗?(三次角色对话)(评析这环节充分利用多媒体形象生动视听结合把幼儿力牢牢牵住 孩子们也融入其教师巧妙引导幼儿重并胆表现房子着急和鸟快乐语气和表情使幼儿语言练习得以发展 既逐步实现目标奠定基础也下面两然段学习做铺垫)3、教师接着看图讲述三然段 师房子看见老鼠它急忙怎么喊?幼老鼠老鼠你要不要?师老鼠是怎么说?老鼠哪里?幼暖暖墙洞(幼儿学说词暖暖墙洞)师老鼠每天干什么?师幼角色对
11、话表演 师(教师接着讲述四然段)房子看见象它急忙怎么喊?猜猜象会怎么说?师那么房子有没有成甜蜜呢我们接着往下 看吧(教师与幼儿讲讲问问至故事结束)师房子里有各种甜蜜声音听听你象听到了些什么 甜蜜声音呢?幼讲故事、吃蛋糕、睡觉 师打呼噜真开心呀!揭示故事题目甜蜜(评析参与对话体验房子着急情绪以及鸟、老鼠、象们有甜蜜和快乐 教师采用讲讲问问方式协助幼儿发展语言进步体验表达快乐)(三)师幼共讲述故事进步体验房子情绪变化(对话 部分都留给幼儿讲述)(评析让孩子对这学作品有完整感受并动型 结加深对故事理)(四)师幼共念诗歌都爱这结束活动(评析借助诗歌让孩子再次体验甜蜜其快乐情感得到 进步升华 .)三、分
12、析与思考 幼儿教育指导纲要(试行)要“引导幼儿接触优秀 儿童学作品使感受语言丰富和优美并通多种活动协助幼 儿加深对作品体验和理”活动立足“重细情 境体验发展语言水平”这理念通三层面实施教学活动、细“沉入”研究即对作深入细致品并 基础上对学作品实行适当修改让它更合班幼儿语言水平;二、分段讲述快乐对话即让幼儿分段看看、说说、想想学习故事 对话表达方式积累语言素材引导幼儿胆参与语言表达更 地促动幼儿语言表达水平发展 三、入情入境体会情感即通 教师身用情讲述、鼓励幼儿猜想方式吸引幼儿进入故事境并通恰当设问让孩子主表达体验房子情绪变化以 及拥有甜蜜与快乐 教师善抓住孩子表现做出回应适用故事语言回应 每环
13、节连接也很巧妙很然让幼儿回到座位上没有出现断裂 整活动让我感受到了幼儿快乐情绪体现三方面是 从教师讲述到幼儿讲述;二是开始辅助提问较多到逐渐减少;三是甜蜜人起到里干什么再到甜蜜声音是什么?用显性和感性图片让孩子感受这作品和孩子交流 很常态 另外上要让孩子非常细致地细细学作品 带给我们东西 环节是否能够让孩子说说己甜蜜 活动开始交代学习任今天要干什么?还有“房子什么哭啊?”这类没有思维问题不能停留长直接下即可 诗歌 故事要讲两遍遍讲完提出问题再听二遍这样提问方式递 进了二遍就能够懂了 提问有两种是回忆性提问二是思 考性理性提问 回答不能都是回忆性提问要有思考性提问 活动对话练习很这样孩子二段可猜想再按原故事讲 环节是情感方面语言体验 每段面是否能够加问题它们都有房子没有心里感到怎样?这样能够让幼儿获得更深 体验 .相关热词 幼儿案例分析库例班案例分析