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1、山中访友教学设计 山中访友教学设计 1 、积累字词，整体感知课文，理清文章思路。、品味精美的语言，揣摩作者对大自然的热爱之情。、培养健康高尚的审美情趣，增强热爱大自然，保护大自然的意识。整体感知文章，理清文章思路，反复诵读，体会作者的感情。欣赏品位文章的语言，在欣赏和品位中受到情感的熏陶、思想的启迪。情境教学法、讨论法、探究法。课时。多媒体。一、创设情境、导入新课 二、整体感知 、检查预习，扫清文字障碍：你能读准下列红字的读音吗？根据所给的解释说出词语。、听朗读录音，思考问题：作者在山中都访问了哪些朋友？（按照顺序找）他是怎样称呼这些朋友的？三、探究 、赏析交流：静心默读，大胆想象。你最喜欢山
2、中的哪位朋友？交流：请你饱含感情地朗读。然后说说你喜欢这位朋友的原因或在朋友身上感悟到什么，得到怎样的启示。、探索活动：（小组讨论）作者为什么要把进山看风景称为“山中访友”呢？这表现了一种什么样的思想感情？、体验反思：寻找美、体验美与作者心灵对话。四、拓展延伸 放飞心灵，为您的自然朋友写几句赠言。五、总结 山中访友教学设计 2 教学设计 1、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。2、有感情地朗读课文，感知资料，了解作者所访之“友”。3、展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。4、热爱自然，热爱生活。导入新课 阅读标题，揣测文章的资料，揣摩作者的写作意图。板书课题：山中访友 如果你
3、没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友访问的情形会是怎样的 (学生能够自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)学生可能会说：访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺;访一位隐居山中的诗人煮茶论诗;访一位得道的僧人禅悟人生;访山中的动物要保护动物等 教师：可作者是怎样说的呢?让我们“带着满怀的好心境”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童
4、、津津乐道、栀子花 感悟资料 点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。a、作者在山中拜访了哪些“朋友”b、表达了作者怎样的感情 学生讨论明确：读到第 3 自然段，我们才恍然大悟，原先作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。研读赏析 作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么得到了怎样的启示 精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：古桥德高望重古老而坚韧的灵魂 树林知己我变成了树 山泉姐姐照出
5、我的浑浊 小溪妹妹一唱和小诗 白云大嫂天空的护士，使天空返老还童 瀑布一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今 悬崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心境 云雀弟弟纯洁少年，从不说是非 石头敲击时间的回声 落叶纹理命运的手相 小花采一朵插头上悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵感动又吓人 老柏树慈祥恩泽、遮雨 蚂蚁小弟弟患难兄弟 归鹤伴我披月回家女 作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类;要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。合作探究：作者“带着满怀的好心境”
6、走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”讨论明确 作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不可是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自我想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的活力感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎样能不热爱大自然，热爱生活呢 带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。体验与反思 质疑交流 我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心境”回到了家中。你有哪些思考和
7、体验在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的朋友 学生讨论交流，学生能够向同学质疑，也能够向教师质疑，构成讨论交流的过程。课堂小结 当你带着好奇和简便愉快的心境读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类;要淳朴善良;用爱心待人;不去搬弄是非;永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。山中访友教学设计 3 、知识目标：感知课文内容，了解作者
8、所访之友。理清思路，理解本文新奇的构思。、能力目标：展开想象，感受作者的心境，体会作者所表达的感情，培养学生的想象能力。、情感目标：培养学生热爱大自然的情怀。理清思路，理解本文新奇的构思。展开想象，感受作者的心境，体会作者所表达的感情，培养学生的想象能力。合作探究。多媒体。课时。一、导入新课 同学们，喜欢旅游吗？想在古桥上眺望吗？想在树林里奔跑吗？想在山泉旁嬉戏吗？想在悬崖边呐喊吗？好，就趁着这个秋高气爽的日子，我们大家一起进山去看看这些美妙的风景。（在我们出发前，老师有两个要求：第一，擦亮你们的眼睛；第二，竖起你们的耳朵，用心去感受自然。）二、学生听朗诵看风景 三、学生分段落朗读 、作者。、
9、古桥。、树林。、山泉、溪流、白云。、瀑布、悬崖、云雀。、石头、落叶、小花。、阵雨、老柏树、蚂蚁。四、明确读音 树冠（gun）唱和（h）一卷卷（jun）天书 湛（zhn）蓝清澈（ch）涧（jin）水 五、解释下列词语 逝川：流逝的河流，多用于比喻流逝的时间。凝神：聚精会神。德高望重：品德高尚，名望很大。津津乐道：形容很感兴趣地谈论。津津，指兴趣很浓的样子。六、课堂思考题 、作者在山中拜访了哪些朋友？详写了其中的哪两位？自然界的朋友依次为：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟。详写了：古桥和树林。、作者为什么把进山看景说成山中访友？作者通过自己的想象，将山中世界变成了童话
10、世界，将各种景物变成了自己的朋友，所以进山看景自然成了山中访友。、作者带着满怀的好心情去访问自然界的朋友，从中你能体会出作者怎样的思想感情？在这个如诗如画的童话世界里，饱含作者对大自然的热爱之情。、作者描写这些朋友时在写作上有什么特色？运用了拟人的修辞手法，使文章亲切活泼有亲切感。运用了丰富的想象，充满了童真童趣，有浪漫色彩。在叙述上独具匠心。恰当的变换人称，对山中的朋友，作者有时用第三人称，有时用第二人称。七、想象训练 、齐读树林一段，体会其写作方法的妙处。通过奇特丰富的想象，让我变成了树，创造了一种物我交融的境界，把树写得栩栩如生，灵气飞扬。、模仿我是树一段，任意选取一景以我是为首句作想象
11、片断描写。、交流我是片断描写。八、小结 今天我们带着轻松愉快的心情与李汉荣先生一起拜访了他的朋友，从中我们强烈地感受到作者对大自然进而对生活的热爱，愿在座的位同学也能走近自然走进生活，做个热爱生活的人。九、布置作业 研讨与练习的第一题。山中访友教学设计 4 教学目标 有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之友。抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。热爱自然，热爱生活。教学重点 感知内容，理清思路，反复诵读，体会 作者的感情。课前准备 这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。教
12、学内容 抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。教学设计 整体感悟导人新课 阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。板书课题：山中访友 如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)学生可能会说：访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺；访一位隐居山中的诗人一煮茶论诗；访一位得道的僧人禅悟人生；访山中的动物要保护动物；教师：可作者是怎样说的呢?让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者山中的众朋友，去感受作者用动情的话语描绘的那童
13、话般的世界。学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明。灭、返老还童、津津乐道、栀子花 感悟内容 点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。a作者在山中拜访了哪些朋友?b表达了作者怎样的感情?学生讨论明确：读到第 3 自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪自云瀑布悬崖云雀一石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达了作者对大自然的热爱之情。研读与赏析 作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中
14、的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?o 精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：古桥德高望重古老而坚韧的灵魂 树林知己我变成了树 山泉姐姐照出我的浑浊 小溪妹妹唱和小诗 白云大嫂天空的护士，使天空返老还童 瀑布大哥天生金嗓子，无回报地从古唱到今 悬崖爷爷给人清净、无杂念的心境 云雀弟弟纯洁少年，从不说是非 石头敲击时间的回声 落叶纹理命运的手相 小花采一朵插头上悄悄做一会儿女性(寻找一份美)阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵感动又吓人 老柏树慈祥恩泽、遮雨 蚂蚁小弟弟患难兄弟 归鹤伴我披月回家女 作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人
15、民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良，用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身手工作和生活。合作探究?作者带着满怀的好心情走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成山中访友?讨论明确 作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的 方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体，读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?带
16、着感情朗读课文，去体会那童话般的世界。体验与反思质疑交流 我们随着作者带着一路月色带回了满怀的好心情回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。教师小结 当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善
17、良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。拓展延伸作业 假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。山中访友教学设计 5 设计理念 高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。课文简析 这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心境”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友
18、”互诉心声，营造一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。教学重点 是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。教学目标 1、会写 8 个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵自我喜欢的部分。3、感受作者所描述的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学方法 启发诱导法、讨论法。教学准备 学生预习并完成预习作业；教师准备教学课件。教学课时 2 课时。教学过程 一、导入新课，激发兴趣 同学们，当你们久居城
19、市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心境？那么今日就让我们“带着满怀的好心境”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。板书：题目、作者 二、初读课文，整体感知 1、正音：检查预习，读准字音。（课件）（抽学生试读，师生纠正，学生齐读。）幽径（jng）唱和（h）玄（xun）奥栀（zh）子津津（jn）乐道清澈（ch）树冠（gun）湛（zhn）蓝凝（nng）静犬吠（fi）吟（yn）咏憔（qio）悴禅（chn）心 2、教师范读：学生初步感知课文，思考
20、课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎样称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。3、回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题：交流明确：作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟。古桥老朋友树林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟。从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。4、快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友”？用“我喜欢因为”同桌说话。三、精读课文，
21、领悟情感 1、精读第三段，教给学习方法：下头，让我们跟着作者，一齐去拜访他的第一位老朋友。请大家一齐朗读课文第 3 自然段。（生齐读第 3 自然段。）一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（默读画句，读后交流。）引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。“德高望重”的具体体现：（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）随着时间一天又一天
22、、一年又一年的流逝，仅有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说（引读：啊，老桥，你如）小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自我对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。讨论明确：朗读课文勾画关键词句理解资料体会特点诵读课文。2、自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：（课件）山泉部分：（朗读勾画理解体会诵读。）这段文字运用了_、_、_修辞方法。这段文字写出了作者的哪些“朋友”？它们各有什么特征？“抬头望你
23、，我想起了历代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么？作者善于联想，由“悬崖”想到“隐士和高僧”，那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相似之处？老柏树部分：（朗读勾画理解体会诵读。）请概括上头第一节的资料。文中画线句子使用了什么修辞手法？有什么作用？文中加点的“恩泽”一词是什么含义？表达了作者什么感情？为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”？结尾的省略号改成句号行不行，为什么？3、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？讨论后归纳：字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，
24、让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的活力感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎样能不热爱大自然，热爱生活呢？4、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？讨论后明确：作者从山中的众朋友身上悟到并得到了：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。5、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。一、欣赏佳句，积累语言 回忆课文资料，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。
25、引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：1、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。2、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。比喻，不但写出了桥的古老，并且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。3、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。拟人，形象地表达了自我和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。4、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然
26、物我相融的境界。5、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。6、在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。二、体验情感，反思言行 1、我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心境”回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的朋友？探究后教师小结：当你带着好奇和简便愉快的心境读完
27、这篇散文后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。2、精读课文，把作者描述的景物和他丰富的联想、精美的语言印在脑海里。三、拓展对话，发展语言 假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为主角，与游人互诉心声，学习小组合作，进行创造性对话。让学生明白作者是怎
28、样抓住不一样景物的特点，进行细致的对话式描述（充满深情），在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作的技巧，提高自我的写作水平。四、作业布置 1、抄写生字并组词。2、辨字组词：（激、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驱、躯、岖）（津、律、肆）（狭、陕、峡、侠）。3、抄写本课你积累的好词佳句。4、背诵你喜欢的段落。板书设计 古桥 大树 山中访友（与大自然深情地对话）热爱大自然 山泉 溪流 山中访友教学设计 6 教学目标：掌握选取不同角度进行对比阅读的方法 掌握第二人称的表达效果，感受文章生动形象、自然灵动的语言 教学重点：掌握选取不同角度进行对比阅读的方法 教学难点：掌握第二人称的表
29、达效果，感受文章生动形象、自然灵动的语言 教学流程：一、导入 1、中西方文化差异背景下的中西方文学 农耕畜牧文明海洋游牧文明 崇敬亲近自然恐惧征服自然 诗经 离骚 希腊诗话 圣经 2、今天我们学习的两篇文章山中访友 溪水虽为现代散文，但继承了中国传统文学向往自然、亲近自然的文化基因，表现中国人特有的在自然中灵动和谐美妙的诗化的生命体验。因为两篇文章具有相似的主题和语言风格，因此，对两篇文章进行对比阅读就有了一定的基础。今天的学习主要通过自主阅读的方式进行对山中访友和溪水两篇文章进行对比、评价。在对比与评价之中，扬长避短，吸收对我们有益的养分。二、限制性对比阅读 1、默读山中访友 溪水，比较两篇
30、文章的异同之处，完成下表。山中访友 溪水 表现对象 使用人称 表达情感 主要修辞 行文线索 2、自主完成后进行小组讨论，合作完成小组最终版本并交流 第二人称表达效果：、更直接 、更自然 、更亲切 1.增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者的距离。2.便于对话,便于抒情,有呼告效果,可加强感染力;用于物,有拟人化效果。三、拓展性对比阅读 1、请你再次阅读山中访友和溪水这两篇文章，着重感受两篇文章的语言特点，尝试结合具体的语句或现象，从语言表达效果的角度对这两篇文章进行比较。2、自主阅读，整理成书面文字 3、小组交流 4、发表意见（每个小组中从未发表过的的同
31、学）参考意见：拟人、比喻、奇思妙想是两篇文章兼备的特点，但山中访友略显造作夸饰，不如溪水的灵动自然。山中访友教学设计 7 1有感情地朗读课文，整体感知内容。背诵自己喜欢的部分。2品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思。3感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。4学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。整体感知文章内容，感受作者所描写的境界，感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。课前分组自习字词，教学课件制作 山中访友 字 词 jnghzhnzhxunch 幽径唱和湛蓝栀子玄奥清澈 Chnfiqiocugun nng 禅心犬吠 憔
32、悴 树冠 凝静 “我”在山中主要拜访了哪些“朋友”？答：作者都是怎样称呼它们的？答：一课时 小组交流，导入新课。1你从山中访友这个标题中读到了哪些信息？地点、事件、作者对朋友的感情情感：“访”（喜爱、赞美、敬佩）2通过我们对文章标题的理解，你们认为应怎样来朗读？带着好心情，心里想着美好的画面，读得轻一些，美一些。读文章时，就好像我们在跟好朋友面对面地叙旧般自然、亲切、有感情。今天让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生山中访友，会晤作者“山中的众朋友”。（1）“我”在山中主要拜访了哪些“朋友”？作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布
33、悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟 （2）作者都是怎样称呼它们的？古桥老朋友树林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟 研读与赏析，走入文本。配乐朗读，激发学生的感情。课文为什么以山中访友为题？大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的朋友，愿我们每一个人都热爱大自然，保护人类的朋友 从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的语句。作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？细读课文，自主探究 事物 称呼 感悟/启示 古桥 老朋友 德高望重
34、古老而坚韧的灵魂，总是默默地为人们服务着。树林 知己 树为人友，人为树友。走进大自然物我相融的境界。白云 大嫂 热情的大嫂，无私奉献。瀑布 大哥 不求回报，无私奉献的精神。悬崖 爷爷 无杂念的心境，给人清净。永远保持平和良好的心态。云雀 弟弟 纯洁少年，从不说是非 蚂蚁 小弟弟 患难与共 教师小节：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。再读课文，体会那“童话般的世界”。作者激发了我们对自然的热爱之情，我们就把这种美好的情感表达出来吧。请任选一位你喜欢的自然朋友，模仿本文的风格，也可
35、按自己的风格，为她写几句赠言。老师寄语：“生活中处处都有美，只是缺乏一种感悟美的心情。”以一种平常心，保持一种好的心情来对待周围的人和事，你会发现原来生活是如此的美好！请你以大树、落叶、晨雾、小草、小路等自然景物为话题写出更好的文段，把你的习作朗读给同学们听，好吗？抨击感悟 文章的开头和结尾有什么特点？强调了什么？（“好心情”）同学们，两种“好心情”是一样的吗？第一种“好心情”是抛开一切欲念，以一颗纯净的心亲近大自然；第二种是与大自然神交后的彻底放松，对自然亲近与赏识后的惬意和满足。反思，延伸 反思 1日常生活中我们应该怎样珍视这个赖以生存的朋友？2就你所知道的事实，能举出人类不珍惜与这位“朋
36、友”的友谊，甚至欺凌、背叛朋友的实例吗？（结合五年级上册鲸）延伸 在双休日约上伙伴，来一次真正的精神之旅，游览杨梅山、竹林，回归自然，拥抱自然，享受一下与大自然亲近的乐趣，并完成一篇 450 字左右的短文。山中访友教学设计 8 1、积累课文中出现的词语，理解词语在句子中的意思。2、朗读课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。3、了解想象的写法，体会想象的妙用。4、把握文章内容，感受作者的思想情怀。朗读课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图;了解想象的写法，体会想象的妙用。了解想象的写法，体会想象的妙用。注重培养学生自学能力，引导学生采取“自主、合作、探究”方式学习本文。多媒体。1 课时。教
37、学过程 设计意图 一、新课导入 1、引导学生回忆第三单元学过的两篇写景的散文：春、济南的冬天。2、全班齐读文中导语。二、展示本课学习目标(投影出示)三、出示课件检察学生预习情况 四、朗读课文 1、朗读指导。(投影出示)2、学生自由朗读。3、全班齐读。五、阅读课文，思考下列问题(学生先自学，后小组进行讨论)1、作者在山中拜访了哪些“朋友”?2、作者描写这些“朋友”时运用了哪些方法?并举例子说明。3、摘抄你认为优美的句子，加以品味体会。六、分组进行片断朗读 七、课堂小结(请学生谈谈本节课的收获)八、布置作业 1、从课文中找出一些精彩的语句和好的词语写在你的笔记本上。2、做一份文段阅读巩固课堂所获知
38、识。让学生产生悬念：山中访友是否也是写景的散文呢?让学生明确学生目标。初步了解课文。学生根据思考题研读课文，并进行小组讨论，共同参与课堂，活跃课堂气氛。加深对课文的理解。让学生主动总结所学知识。山中访友教学设计 9 教学目标：1、会写 8 个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵自我喜欢的部分。3、感受作者所描述的境界，培养热爱自然、亲近自然的完美情感。4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学重点、难点：1、重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的
39、心境，体会作者所表达的感情。2、难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。教学准备：课前布置预习本课字词，熟读课文。制作教学课件。课时：2 课时 教学过程：第一课时 一、导入 1、导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。2、揭题：今日，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一齐读课题。3、看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？师：
40、让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友”。二、自主学习 1、自由读课文，要读正确流利。2、自学生字词。3、作者去山中拜访的朋友到底是谁？4、这篇课文的主要资料是什么？三、合作探究 小组内交流自学成果。四、精讲点拨 1、检查自学生字词情景 （1）、指名读课文，纠正读音。（2）、字音：栀子旋转汩汩唱和湛蓝 （3）、重点词语 德高望重（品德高尚，声望卓著）津津乐道（形容饶有兴味地谈论）幽径：隐蔽、僻静的小路。波光明灭：水波忽明忽暗的样貌。唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一齐，含 义有相同之处，也有
41、不一样之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。2、作者在山中拜访了哪些朋友 （明确图示）依次是：古桥鸟儿露珠树山泉溪流瀑布悬崖白云 云雀落花落叶石头阵雨 3、这篇课文的主要资料是什么？五、巩固拓展 小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。六、板书设计：1、山中访友 老桥树林山泉溪流 瀑布悬崖白云落花 落叶雷雨岩石 第二课时 一、复习导入 1、同学们，这节课我们继续学习山中访友。2、作者拜访了哪些朋友呢？一句话，就是山中的一切。3、下头就让我们再
42、次走进课文，用心去读课文，想想从哪些语句中能够感受出“我”和“山中朋友”的深厚感情？用笔划一划，在旁边写一写你的感触。设计意图：抓住文中牵一发而动全身的问题，制造一种悬念，激发学生的好奇，引发学生迫切求知的心理状态，同时也体现了教学设计从整体入手的理念。二、自主学习 1、学生自读课文，划一划，写一写，和同桌交流交流。2、思考：从哪些地方感受出了“我”和“山中朋友”的深厚感情？三、合作探究 小组内交流自学成果 四、精讲点拨 1、从哪些地方感受出了“我”和“山中朋友”的深厚感情？（学情预设：结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章资料。）A“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如
43、一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。”谈谈你读了这段话后的感受。当你读到“在这涧水上站了几百年了吧”，你的感受是什么？（古老）指导个人读，读出桥的古老。当你读到“你把多少人马渡过对岸”时，你仿佛看到了什么？（各种各样的人从桥上走过。）指导个人读，读出桥的默默无闻。是啊，这是一座古老的桥，这是一座度过许多人的桥，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。在你的凝望里，人影，在你的凝望里，鱼影，在你的凝望里，月影。（师导读）让我们一齐边读边想象桥的画面。
44、此时此刻，你想对桥说些什么呢？创设具体的语境之后，学生才有话可说，体验深刻，有了体验，学生的朗读才有感情。B“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠于我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自我也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层，头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”你读了这段话有什么感受？读了这段话，哪些词语给你留下了深刻的印象？（当学生说到“呼唤”时）让我们也来感受一下这呼唤声。（多媒体播放鸟鸣声）从这呼唤声中你感受到了什么？（当学生说到“眼神”时）让我们也与露珠交换一下眼神吧。（多
45、媒体播放露珠的图片）从这眼神里你感受到了什么？（温馨、深情）并指导深情地朗读。让我们一齐来深情地读一读。多媒体的运用要为理解文本服务，播放鸟鸣声、出示露珠、图象，为的是唤醒学生的感性认识，同时引导学生抓住重点词语理解，让他们有更深刻的体验。C“我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。”作者将山中的景物都联想成什么了？经过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。应对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋
46、友，将他的回答写下来。如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道：“_。”有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。经过朗读感受作者将要溢出来的满怀的真诚和喜悦，并体会作者用语的亲切，恰当。说话训练能够使学生更好地把握文章的主旨，体会作者细腻的感情，学习作者的写作技巧。D、（导读）在作者的眼中，山中的万物都是有情的。“拣起一朵落花，捧在手中，我；拾一片落叶，细数精致的纹理，我；在它们走向泥土的途中，我；捧起一块石头，轻轻敲击，我。”让我们也跟着作者与大自然进行心于心的交汇吧，（放轻缓的音乐）只要你用心，你会听到很多很多，看到很多很多，感受到很多很多，你的心会跟大自然贴的更
47、近。感受到了，就用笔写一写。如：（出示）捧一捧山泉，让她从指间淌过，我感受到了；掬一方泥土，轻轻扬起，我感受到了。用音乐来渲染铺垫课堂气氛，感受自然气息。在此基础上经过读写结合，既训练了学生的想象力，又使学生的写作本事得以提高。3、还有哪些句子让你深深感受到“我”与“山中朋友”的深厚感情？相机出示：谁能说，这不是天地给我的恩泽呢？你是怎样理解这句话的？“这”指什么？恩泽在那里是什么意思？带着你的理解读这句话。让我们经过朗读来表达对大自然的感恩之情吧。五、巩固拓展 同学们，今日我们也好像和作者一齐经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行 真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友
48、，能给我们以许多启迪，我们能够尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应当爱护大自然。1、背诵自我喜欢的段落。2、选择自我熟悉的一处景物，运用想象，摹仿文中的写法写一个片断。山中访友教学设计 10 教学要求 1、引导学生品味美的语言,领略美的景色,体会美的情感;学会欣赏美,创造美.2、引领学生亲近大自然,热爱大自然.教学重点 1、变换人称的写法 2、拟人、比喻之美 3、丰富、新奇的想像 教法学法 1、朗读 2、评议 3、练习 教学程序 一、猜读激趣 山中访友访什么样的朋友？为何访友？二、整体感知 1.作者带着满怀的好心情，哼着小曲，踏着幽径，进入山中依次访问了哪些朋友？2.怎么称呼这些朋友？
49、三、寻幽探微（着重探讨 35 节）1.朗读训练 1)示范朗读，抛砖引玉 读好节奏、重音、语气、语调、感情。2)练习朗读，体会琢磨 把握内容，读出感情。3)表演朗读，评议欣赏。2.领略人称变换之美 对比阅读，思考：用第二人称写有什么好处？3.领略拟人比喻之美 1)自由朗读第 5 节，说说你最喜欢哪句，并谈谈理由。2)角色朗读，读出情感，读出个性。4、仿写句子 仿照本节的写法，（调动想像和联想，运用第二人称）再写一位山中朋友。5、关于题 将题目改为“山中观景”行吗？为什么？课后作业 一课三练 1、快乐晋阶：6、9、10 2、生活拓展：春草散章 山中访友教学设计 11 1、有感情地朗读课文，把握文章
50、所表达的思想感情。2、鉴赏文章新奇丰富的想象美，学习栩栩如生的景物描述。3、培养学生热爱大自然，保护大自然的情感，并能从中悟出生活哲理：只要有一颗真、善、美的心，就会发现生活处处都是美的。一、检复导入 1、同学们，这节课我们继续学习读题：山中访友。2、作者拜访了哪些朋友呢一句话，就是山中的一切。3、下头就让我们再次走进课文，用心去读课文，想想从哪些语句中能够感受出“我”和“山中朋友”的深厚感情用笔划一划，在旁边写一写你的感触。设计意图：以这样一个“牵一发而动全身”的问题导入，直截了当，具体可操作，学生接下来的学习就有目标性了。二、细读品悟 1、学生自读课文，教师巡视。2、划一划，写一写，和同桌