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1、 大班科学神奇的纸教案反思 活动目标： 1.通过操作尝试让纸站起来，并探究让纸站得稳得多种方法。2.探究通过转变纸的外形，增加纸的支撑力。3.激发幼儿的探究兴趣，体验胜利的欢乐。4.对xx有深厚的兴趣，喜爱生活乐于探究。5.通过观看、沟通与争论等活动，感知四周事物的不断变化，知道一切都在变。活动预备：白纸人手若干张、书若干本、记号笔、记录表。活动过程：一、谈话导入。出示书和纸1、教师：书和纸这对好朋友，今日发生了争吵。瞧！书神气地说道：当我站起来的时候，能稳稳地站住！教师操作：书本稳稳地站着。可是，纸听了很不服气，说：你能站，我也能稳稳地站着！2、猜测：你们觉得纸能站起来吗？请幼儿沟通介绍自己
2、的猜想，并说说自己的想法。二、幼儿第一次试验。1、究竟你的好方法能不能帮忙纸稳稳地站起来？2、教师在后面的每个桌子上都放了很多纸，待会请你去试一试你的方法，并把你的方法用绘画的形式记录在记录纸上。（出示记录纸）3、幼儿操作，教师巡回了解幼儿操作状况。4、集合幼儿，请幼儿向同伴介绍自己的方法。小结：纸真奇妙，大家通过折、卷等方法，转变它原来的外形后，使纸站了起来，纸快乐极了，它在你们的帮忙下最终稳稳地站起来了。三、幼儿其次次试验。可是，书又说了：我不仅能站站住，而且还能把你纸稳稳地托起来呢！教师演示，书托起一张薄薄的纸。1、纸也能托起书吗？幼儿猜想。2、教师交代操作要求请幼儿再次试验。幼儿依据记
3、录表叙述，教师进展小结。四、提升难度（幼儿第三次试验）。你们听，书又说了：你才托起一本书，我可是能托起好多纸呢！教师演示，书托起好多纸。1.纸也能托起许多书吗？幼儿猜想。2.教师交代操作要求，幼儿试验。小结：教师统计托书最多的是哪一种外形的纸？五、总结。纸的支撑力跟它接触的地方、高度都有关，上下接触的面大，它的支撑力就大，相反，接触的面小，力就小。在这个活动中，还有好多科学学问呢，我们以后再去渐渐探究。六、拓展生活阅历。1、在生活中有好多东西也使用这种方法使它们的力气大起来的。2、教师举例叙述。七、延长活动。请幼儿找找幼儿园里有哪些东西也是使用这种方法的？【活动反思】本课是二年级上册材料单元的
4、第4课。本课教学以纸为载体，通过转变一张纸，比拟和体验纸转变前后性能的变化，沟通纸的这种变化在生活中的应用等，激发学生连续转变材料、发觉材料性能的探究欲望。依据教材，我把本课分为几板块：第一板块聚焦，承接第3课的内容，让学生依据自己的原有认知阅历说说一般纸的特点，引发学生思索有什么方法让纸具有更多的本事。其次板块探究，探究又分为两局部，第一局部，明确改造纸的方法，先沟通转变纸的方法，再明确本节课探究的转变纸的方法。其次局部，用“折一折”这种转变方法，引领学生用比照观看的方法讨论纸被转变后外形、性能发生了怎样的变化。先在观看中发觉纸的新变化，通过观看两种纸的侧面，发觉一般纸和瓦楞状的纸分别是一字
5、形和波浪形。在实践中发觉纸的新功能，其中比拟观看又分三步，即按一按（将白纸与瓦楞状纸分别平放在桌面上，用手轻轻按一按白纸和瓦楞状纸，仔细体验手心的感觉，比拟弹力）、放一放（取两个盒子，中间隔开肯定的距离距离平放在桌面上，先将一般的白纸放在两个盒子上，接着由轻到重将物体（回形针、铅笔、文具盒）放在纸的正中间，看纸能否承受得住以及能承受多重的物体。测完白纸后，再去测瓦楞状纸能承受多重的物体。一边试验一边记录，比拟承载力）、摸一摸（用一般纸贴着装有热水的杯子感受冷热程度；换用瓦楞状纸，再次感受冷热程度，比一比有什么不一样，比拟隔热力量）。第三板块研讨，纸转变后性能的变化及其在生活中的应用。第四板块拓
6、展，引导学生在纸上用刷油的方法转变一张纸，然后探究这张纸具有的全新功能。在授课过程中，我还发觉了一下几个问题：在说一说纸的特点时，学生能够说出纸的颜色、外形、易折叠，但是学生会钻外形这个牛角尖，不断说出：长方形、有四个角、有四条边等等，还需要在教师的引导下，学生能够说出纸简单破、遇水会湿、纸的厚薄等等。按一按这一板块，学生通常不能直接说出有弹性，能弹回，他们最多说到的就是：刺刺的、有一棱一棱、不能直接接触桌面要说有弹性，能弹回还需要在教师的引导下说出。对于二年级的学生来说，折瓦楞状的纸不是难事，但是学生自主折纸，会有横竖两种折法，在放一放这一局部，两种折法会对纸的承重力量有影响。与教材配套的学
7、生活动手册中，放一放瓦楞状纸和一般纸分为“能支撑”和“不能支撑”两种，但是我认为这样划分不太精确，一般纸照旧能支撑像回形针那样的较轻物体，瓦楞纸上放过重的物体也不能支撑，因此我在授课时，把能不能支撑改为“能支撑较重物体”和“能支撑较轻物体”，让学生分别用回形针、铅笔、文具盒来尝试，较轻的回形针能够被一般纸支撑，瓦楞状纸能够支撑回形针、铅笔，铅笔盒不太重时能够被瓦楞状纸支撑，过重的铅笔盒则不能被支撑。学会能够通过这三种材料感受到一般纸和瓦楞纸的不同。第一次用低年级以及新教材开课，我在试上的时候发觉引导学生答复，试验预备等等所花费的时间较多，整节课较为仓促。因此在其次次上时，我把折瓦楞状纸以及试验材料预备都放在课前，由于其次个班的学生能很快的说出纸的特点以及瓦楞状纸，整节课最终多余了一点时间，我用来和学生一起进一步探究瓦楞状的纸。在给低年级授课过程中，我认为我对学生的还是了解较少，对于不同的班级用不同的教学方式的调整而不够敏捷，路漫漫其修远兮，作为新教师，我要学习的还有许多。