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1、 大班数学10的加减法教案反思 活动目标： 1在详细的情境和活动中归纳概括10的组成，加深熟悉加减法间的联系，初步把握10的第一、二组加减法。2提高有条理地思索问题及擅长合作沟通的学习力量。3能积极探究新知，在活动中体会学习数学的乐趣。4进展目测力、推断力。5通过各种感官训练培育幼儿对计算的兴致及思维的精确性、灵敏性。活动重点难点：体会加减法的含义，直接快速地凑10。活动预备：1人手雪花片10个人手这样表格若干。210个苹果卡片，10级台阶图 ，小狗、骨头卡片，喜羊羊手偶。活动过程：（一）创设情境，激趣导入师：孩子们，你们看今日谁来了？（出示手偶）大家猜一猜喜羊羊给我们带什么来了？（从桌下拿出
2、一盘苹果）师：我们一起来数一数喜羊羊一共带来了多少个苹果。（将盘里的苹果一个一个地摆在桌上）生：10个。（将10个苹果卡片横排摆在黑板上）10个苹果我们就用10来表示。（板书：10）师：现在喜羊羊想把这10个苹果分成两堆，可是又不知道怎样分。孩子们你们能帮喜羊羊分一分吗？师：喜羊羊说，今日谁分得好，她就把苹果嘉奖给他。（二）探究新知，体验发觉1动手操作培育幼儿数感。（1）分一分师：现在请你们听清教师的要求，请每位幼儿把桌子右上角的10个雪花片放到桌子中间。生：（放雪花片）师：我们用这10个雪花片代替10个苹果，分一分。看谁分得又快又好，开头。（在幼儿动手的过程中，教师在黑板上贴10个苹果卡片）
3、（2）说一说师：请告知同桌的小朋友你把10分成了几和几。2幼儿汇报后整理凑10法师：现在我要请最英勇的孩子，把他的分法展现给大家看。其他小朋友请认真观看他是如何分的，方法和你一样吗？（抽1位幼儿上台分苹果）师：XX把10分成了1和9，小朋友们你们同意吗。师：教师也同意他的分法，笑笑的苹果嘉奖给你。师：（指图形）从左往右看10可以分成1和9，从右往左看10还可以分成9和1，它们是一对好朋友，我们记的时候就可以这样来记，（填表格1、9）10可以分成1和9，10可以分成9和1。小朋友们，我们一起来记一记吧。生：10可以分成1和9，10可以分成9和1。师：现在又听教师要求，请把这10个雪花片放在一起。
4、师：请你们动动脑筋，刚刚我们已经把10分成了1和9，接着我们又可以怎样来分呢？分好后，把你的分法小声的告知同桌的小朋友，开头。（生动手分，教师在黑板上贴10个苹果卡片）。师：谁来说一说，你是怎样分的？生：我把10分成了2和8。师（分苹果，中间用一条虚线分开）师：从左看10分成了2和8，从右看10还分成了8和2，它们也是一对好朋友。（填表格2、8）我们一起来记一记吧。生：10可以分成2和8，10可以分成8和2。师：请你们又把这10个雪花片放在一起。想一想接着我们又可以怎样分呢？分好后，把你的分法小声地告知同桌的小朋友，开头。（生动手分，教师在黑板上贴10个苹果卡片）师：谁来说一说，你是怎样分的？
5、又找到了哪两个好朋友？（带着幼儿把剩下的几种分法一起分完，把表格完成。）师：你们真能干，帮喜羊羊把10个苹果分成了两堆，并且有这么多种分法。现在我们一起来记一记你们的分法吧。（三）整理算式。师：刚刚大家帮喜羊羊分苹果，她夸你们真聪慧。现在，喜羊羊还有一个问题要考考大家，请你们把刚刚分苹果的这几种分法用加减法算式表示出来，我们看谁最能干。我们一起来看第一种分法，左边有1个苹果，右边有9个苹果，可以怎样来列加减法算式呢？生：（1）1+9=10师：为什么这样列式呢？你能看着图告知我这个算式表示什么意思吗？生（1）：左边有1个苹果，右边有9个苹果，合起来就是10个苹果。师：谁再来列另一个加法算式？生（
6、2）：9+1=10师：为什么这样列式呢？你能看着图告知我这个算式表示什么意思吗？生（2）：左边有9个苹果，右边有1个苹果，合起来就是10个苹果。师：谁来列一个减法算式？生（3）10-1=9师：为什么这样列式呢？你能看着图告知我这个算式表示什么意思吗？生（3）：一共有10个苹果，去掉1个苹果，还剩下9个苹果？师：谁再来列一个减法算式？生（4）10-9=1师：为什么这样列式呢？你能看着图告知我这个算式表示什么意思吗？生（3）：一共有10个苹果，去掉9个苹果，还剩下1个苹果？师：为了你们能更精确的计算10的加减法，我们还可以通过找好朋友的方法来计算。我们一起来算一算吧。（师指表格，学生算）（四）应用
7、拓展，寓学于嬉1口算师：你们会了吗？好，教师来考考大家。现在，请大家看教师的卡片，很快的口算出答案，比一比谁算的最快最好。（教师出示卡片，学生开火车口算）2小狗抢骨头师：（把台阶图贴上黑板）小朋友们今日的表现真好，教师给你们讲一个故事好吗？反思：在学习完10以内的加减法后，孩子们已对教材丰富多彩的学问呈现方式越来越熟识，越来越喜爱了。我深深熟悉到把生活带进课堂，让孩子们在生活中学习数学，能激起学习的兴趣，扩展思维的空间。教师留意问题呈现多样性，激起挑战的欲望 在本活动在教学中创设一种嬉戏、挑战性的嬉戏情境，让孩子们在嬉戏中学习，他们的学习兴趣非常深厚，课堂气氛特别活泼。在教师的引导下能把数学内容与生活相联系，通过直观的操作、观看，应用到生活中去，所以在课的设计上，尽力挖掘计算教学中的应用素材，不仅有利于计算教学中算理的讲清、讲透，更是渗透了数学来源于生活、应用生活的思想。