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1、 大班科学活动说课稿谁能砸开核桃 1、大班科学活动说课稿谁能砸开核桃 一、说教材 幼儿园教育指导纲要指出：“尝试使用工具来探究问题、查找答案，将使幼儿得到莫大的愉悦，并对其终身的生活和学习有益。”科学并不遥远，科学就在身边，孩子们的科学探究是从身边的事物开头的，这个活动恰恰能激发幼儿的探究兴趣，当他们自己亲自动手实践找到答案，得出结论时，那种喜悦是任何情感不能代替的，从而将更加有效地促进幼儿 主动学习和进展。 原本一锤子下去就能砸碎的核桃，在孩子眼里却布满着无尽的探究余地，为使这个活动构成一个渐进的整体，使幼儿的阅历渐渐加深，我首先请幼儿竞猜可以砸开核桃的工具，然后依据自己已有的阅历进展各种工
2、具胜利与否的假设，无论他们的预想怎样，我都支持鼓舞他们去尝试，让他们从事实中得到反应，在尝试统计的过程中构建新的学问阅历，让每一个幼儿都有自己的感受、体验和发觉。 奇怪、好问、好探究是儿童与生俱来的特点，他们生气勃勃、精力充足、不知疲乏地探究四周世界。幼儿园教育指导纲要中强调：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”我也熟悉到，孩子们的科学探究是从身边事物开头的，日常生活中常见的事物和现象，更能激发他们的求知欲望和探究热忱，同时也有益于保持孩子们的奇怪心，使他们从小就擅长观看和发觉。 二、说教学目标： 1、学问目标：引导幼儿独立设计记录符号在记录表中记录，尝试统计
3、的方法，使用恰当的语言与同伴沟通、描述探究的过程。 2、技能目标：鼓舞幼儿运用原有阅历，猜测并尝试，发觉工具的不同使用方法。 3、情感目标：体验思索、发觉、探究与胜利的乐趣。 三、说教学预备： 1、学问预备：熟悉一些日常生活中常常接触到的工具，并能正确的说出它们的名称。 2、物质预备： (1)核桃肉若干，放在一个方盘里;核桃若干(每名幼儿三到四颗); (2)记录表;笔; (3)纸板(供幼儿砸核桃时垫在桌子上，爱护桌面)。 四、说教学重点、难点。 1、教学重点：使用不同的工具砸开核桃，学习用表格的方式记录。 2、教学难点：运用统计的方法表述探究的过程。 五、说教法学法 纲要里提出：创设宽松的环境
4、，让每一幼儿都能参加实际探究活动，感受探究尝试活动带来的乐趣，感受发觉的喜悦。我供应了丰富的可操作性的材料(实物核桃、工具、记录表等)，让幼儿在操作中自主的发觉问题、提出问题，从而解决问题，而我始终只是幼儿的支持者、合和引导者。结合直观演示法、争论法、观看法，讲解法(记录表格)等进展教学。幼儿始终是活动的主体，在详细的操作中学习学问和技能，引导幼儿运用探究发觉法、沟通争论法、试验法、观看法、记录法等进展学习。 六、说教学流程 一、情境导入 1、集体品尝，激发幼儿砸开核桃的欲望。 2、说工具，请幼儿说一说有哪些工具可以用来砸核 二、猜测与尝试 (1)示范讲解记录表格的使用方法。 (2)幼儿设计记
5、录符号，记录猜测结果。 2、试验与验证 (1)请幼儿自由使用各种工具试验，并记录结果。 (2)幼儿间沟通试验结果，引导幼儿留意到同一工具有不同的使用结果。 三、探究与发觉 1、统计与排解 经过小组统计与集中统计，确定能胜利的工具，排解不能胜利的工具，找出有分歧的工具。 2、沟通新发觉 (1)沟通工具的恰当使用方法 (2)沟通砸核桃的适合部位 (3)沟通使用工具的力气 四、鼓励与制造 观赏成型的艺术作品(图片)，激发幼儿用核桃壳制造的欲望。(在收集核桃壳的同时整理活动室) 教案： 大班科学活动谁能砸开核桃 一、教学目标： 1、引导幼儿独立设计记录符号在记录表中记录，尝试统计的方法，使用恰当的语言
6、与同伴沟通、描述探究的过程。 2、鼓舞幼儿运用原有阅历，猜测并尝试，发觉工具的不同使用方法。 3、体验思索、发觉、探究与胜利的乐趣。 二、教学预备： 1、熟悉一些日常生活中常常接触到的工具，并能正确的说出它们的名称。 2、核桃肉若干，放在一个方盘里;核桃若干;记录表;笔;纸板。 三、教学过程 一、情境导入 1、集体品尝，激发幼儿砸开核桃的欲望 (1)出示核桃，幼儿品尝核桃仁 师：“小朋友，今日我给你们带来一位小伙伴，快来看看它是谁?”(出示核桃) 核桃：“小朋友，你们好，我是核桃，我有一件硬壳做的外衣，肚子里有香香的果肉，你们吃了我的果肉，会变得更聪慧、更安康的，今日我就请你们来品尝我的果肉，
7、好吗?”(请幼儿品尝核桃仁，每人一块) 核桃：“小朋友，你们肯定没吃够吧，那好，我把伙伴们请来，让你们吃个够!但是，这次你们要自己想方法吃到香香的果肉，你们能做到吗?” (2)消失核桃的伙伴们(完整核桃)，幼儿争论怎样吃到核桃仁?(充分争论、争议、辩论，漫画演示各种方法的结果) 师：“快来说说你们有什么好方法?” 幼：“用脚踩”、“用牙咬”、“用拳头砸”、“用锤子(或其他工具)砸”(依据幼儿的答复内容请幼儿分别示范不同的方法)。 2、说工具 请幼儿说一说有哪些工具可以用来砸核桃? 师：“那你们都知道哪些工具可以用来砸核桃呢?” 二、猜测与尝试 1、胜利的设想 (1)示范讲解记录表格的使用方法。
8、(工具下第一栏填预想哪种工具会胜利，其次栏记录实践后的结果。) 师：“这是核桃带来的记录卡，记录卡第一行画的都是什么呀?” 师：“其次行的前面有一个问号，它的意思是请小朋友猜一猜、想一想，哪些工具能砸开核桃;第三行的前面有一只手，它的意思是请小朋友动手试一试，把结果记在这里。” (表格中选择了八种工具，分别是剪刀、锤子、钳子、镊子、螺丝刀、木棒、扳子、锁头。) (2)幼儿设计记录符号，记录猜测结果。 师：“在记录之前，你要先选择一种符号，然后在其次行认为能胜利的工具下面画上符号。” 2、试验与验证 (1)请幼儿自由使用各种工具试验，并记录结果。教师留意引导幼儿边试验边记录，并提示幼儿留意安全。
9、 (2)幼儿间沟通试验结果，引导幼儿留意到同一工具有不同的使用结果。 三、探究与发觉 1、统计与排解 经过小组统计与集中统计，确定能胜利的工具，排解不能胜利的工具，找出有分歧的工具。 师：“现在我给每组发一张大统计卡，请每组的小朋友把自己的尝试结果记在上面，你使用哪种工具胜利了，就在这种工具的下面画个1，每组的每个小朋友都要记录。”(各组统计) 师：“现在请每组派一名代表，把你们的统计结果说一说。” 2、沟通新发觉 (1)沟通工具的恰当使用方法 师：“请大家说一说你发觉哪种工具怎样使用简单胜利?” (2)沟通砸核桃的适合部位 师：“砸核桃的哪个地方简单胜利呢?” (3)沟通使用工具的力气 师：
10、“我们要怎样砸简单砸开核桃?” 四、鼓励与制造 观赏成型的艺术作品，激发幼儿用核桃壳制造的欲望。(在收集核桃壳的同时整理活动室) 师：“核桃肉可以吃，核桃壳能干什么呢?小朋友快来看一看吧!”(展现核桃壳制作的作品) 师：“我们回去后，也用核桃壳做一些美丽的作品，好吗?现在让我们一起把活动室整理洁净吧!” 2、幼儿园大班科学说课稿：砸核桃 一、说教材 幼儿园教育指导纲要指出：“尝试使用工具来探究问题、查找答案，将使幼儿得到莫大的愉悦，并对其终身的生活和学习有益。”科学并不遥远，科学就在身边，孩子们的科学探究是从身边的事物开头的，这个活动恰恰能激发幼儿的探究兴趣，当他们自己亲自动手实践找到答案，得
11、出结论时，那种喜悦是任何情感不能代替的，从而将更加有效地促进幼儿 主动学习和进展。 原本一锤子下去就能砸碎的核桃，在孩子眼里却布满着无尽的探究余地，为使这个活动构成一个渐进的整体，使幼儿的阅历渐渐加深，我首先请幼儿竞猜可以砸开核桃的工具，然后依据自己已有的阅历进展各种工具胜利与否的假设，无论他们的预想怎样，我都支持鼓舞他们去尝试，让他们从事实中得到反应，在尝试统计的过程中构建新的学问阅历，让每一个幼儿都有自己的感受、体验和发觉。 奇怪、好问、好探究是儿童与生俱来的特点，他们生气勃勃、精力充足、不知疲乏地探究四周世界。幼儿园教育指导纲要中强调：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴
12、趣和探究的欲望。”我也熟悉到，孩子们的科学探究是从身边事物开头的，日常生活中常见的事物和现象，更能激发他们的求知欲望和探究热忱，同时也有益于保持孩子们的奇怪心，使他们从小就擅长观看和发觉。 二、说教学目标： 1、学问目标：引导幼儿独立设计记录符号在记录表中记录，尝试统计的方法，使用恰当的语言与同伴沟通、描述探究的过程。 2、技能目标：鼓舞幼儿运用原有阅历，猜测并尝试，发觉工具的不同使用方法。 3、情感目标：体验思索、发觉、探究与胜利的乐趣。 三、说教学预备： 1、学问预备：熟悉一些日常生活中常常接触到的工具，并能正确的说出它们的名称。 2、物质预备： (1)核桃肉若干，放在一个方盘里;核桃若干
13、(每名幼儿三到四颗); (2)记录表;笔; (3)纸板(供幼儿砸核桃时垫在桌子上，爱护桌面)。 四、说教学重点、难点。 1、教学重点：使用不同的工具砸开核桃，学习用表格的方式记录。 2、教学难点：运用统计的方法表述探究的过程。 五、说教法学法 纲要里提出：创设宽松的环境，让每一幼儿都能参加实际探究活动，感受探究尝试活动带来的乐趣，感受发觉的喜悦。我供应了丰富的可操作性的材料(实物核桃、工具、记录表等)，让幼儿在操作中自主的发觉问题、提出问题，从而解决问题，而我始终只是幼儿的支持者、合和引导者。结合直观演示法、争论法、观看法，讲解法(记录表格)等进展教学。幼儿始终是活动的主体，在详细的操作中学习
14、学问和技能，引导幼儿运用探究发觉法、沟通争论法、试验法、观看法、记录法等进展学习。 六、说教学流程 一、情境导入 1、集体品尝，激发幼儿砸开核桃的欲望。 2、说工具，请幼儿说一说有哪些工具可以用来砸核 二、猜测与尝试 (1)示范讲解记录表格的使用方法。 (2)幼儿设计记录符号，记录猜测结果。 2、试验与验证 (1)请幼儿自由使用各种工具试验，并记录结果。 (2)幼儿间沟通试验结果，引导幼儿留意到同一工具有不同的使用结果。 三、探究与发觉 1、统计与排解 经过小组统计与集中统计，确定能胜利的工具，排解不能胜利的工具，找出有分歧的工具。 2、沟通新发觉 (1)沟通工具的恰当使用方法 (2)沟通砸核
15、桃的适合部位 (3)沟通使用工具的力气 四、鼓励与制造 观赏成型的艺术作品(图片)，激发幼儿用核桃壳制造的欲望。(在收集核桃壳的同时整理活动室) 3、幼儿园大班科学活动谁能砸开核桃说课稿 整理了关于幼儿园大班科学活动谁能砸开核桃说课稿，盼望对幼儿学习有所帮忙，仅供参考。 一、说教材 幼儿园教育指导纲要指出：“尝试使用工具来探究问题、查找答案，将使幼儿得到莫大的愉悦，并对其终身的生活和学习有益。”科学并不遥远，科学就在身边，孩子们的科学探究是从身边的事物开头的，这个活动恰恰能激发幼儿的探究兴趣，当他们自己亲自动手实践找到答案，得出结论时，那种喜悦是任何情感不能代替的，从而将更加有效地促进幼儿 主
16、动学习和进展。 原本一锤子下去就能砸碎的核桃，在孩子眼里却布满着无尽的探究余地，为使这个活动构成一个渐进的整体，使幼儿的阅历渐渐加深，我首先请幼儿竞猜可以砸开核桃的工具，然后依据自己已有的阅历进展各种工具胜利与否的假设，无论他们的预想怎样，我都支持鼓舞他们去尝试，让他们从事实中得到反应，在尝试统计的过程中构建新的学问阅历，让每一个幼儿都有自己的感受、体验和发觉。 奇怪、好问、好探究是儿童与生俱来的特点，他们生气勃勃、精力充足、不知疲乏地探究四周世界。幼儿园教育指导纲要中强调：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”我也熟悉到，孩子们的科学探究是从身边事物开头的，日
17、常生活中常见的事物和现象，更能激发他们的求知欲望和探究热忱，同时也有益于保持孩子们的奇怪心，使他们从小就擅长观看和发觉。 二、说教学目标： 1、学问目标：引导幼儿独立设计记录符号在记录表中记录，尝试统计的方法，使用恰当的语言与同伴沟通、描述探究的过程。 2、技能目标：鼓舞幼儿运用原有阅历，猜测并尝试，发觉工具的不同使用方法。 3、情感目标：体验思索、发觉、探究与胜利的乐趣。 三、说教学预备： 1、学问预备：熟悉一些日常生活中常常接触到的工具，并能正确的说出它们的名称。 2、物质预备： (1)核桃肉若干，放在一个方盘里;核桃若干(每名幼儿三到四颗); (2)记录表;笔; (3)纸板(供幼儿砸核桃
18、时垫在桌子上，爱护桌面)。 四、说教学重点、难点。 1、教学重点：使用不同的工具砸开核桃，学习用表格的方式记录。 2、教学难点：运用统计的方法表述探究的过程。 五、说教法学法 纲要里提出：创设宽松的环境，让每一幼儿都能参加实际探究活动，感受探究尝试活动带来的乐趣，感受发觉的喜悦。我供应了丰富的可操作性的材料(实物核桃、工具、记录表等)，让幼儿在操作中自主的发觉问题、提出问题，从而解决问题，而我始终只是幼儿的支持者、合和引导者。结合直观演示法、争论法、观看法，讲解法(记录表格)等进展教学。幼儿始终是活动的主体，在详细的操作中学习学问和技能，引导幼儿运用探究发觉法、沟通争论法、试验法、观看法、记录
19、法等进展学习。 六、说教学流程 一、情境导入 1、集体品尝，激发幼儿砸开核桃的欲望。 2、说工具，请幼儿说一说有哪些工具可以用来砸核 二、猜测与尝试 (1)示范讲解记录表格的使用方法。 (2)幼儿设计记录符号，记录猜测结果。 2、试验与验证 (1)请幼儿自由使用各种工具试验，并记录结果。 (2)幼儿间沟通试验结果，引导幼儿留意到同一工具有不同的使用结果。 三、探究与发觉 1、统计与排解 经过小组统计与集中统计，确定能胜利的工具，排解不能胜利的工具，找出有分歧的工具。 2、沟通新发觉 (1)沟通工具的恰当使用方法 (2)沟通砸核桃的适合部位 (3)沟通使用工具的力气 四、鼓励与制造 观赏成型的艺
20、术作品(图片)，激发幼儿用核桃壳制造的欲望。(在收集核桃壳的同时整理活动室) 4、幼儿园大班科学活动谁是旋转王说课稿 一、说教材：旋转是幼儿日常生活中常见的现象。大班幼儿奇怪、好问，有肯定的探究欲和求知欲，对身边的各种旋转现象布满兴趣。本节活动奇妙地借助小风扇为工具，截取纸回旋转为切入点，以分组合作、闯关的形式，让孩子在大胆的操作和探究中进展观看、比拟、总结规律，在发觉小纸回旋转隐秘的同时熬炼了幼儿推断、推理、验证等思维力量，增加了幼儿的团队意识。二、说教学目标：大班幼儿对旋转的东西已经有了肯定的了解，幼儿对活动的需要比对事物的需要更剧烈。对幼儿而言，动作就是思维。因此，结合大班科学活动的特点
21、，我设计了以下教学目标：1、知道纸回旋转后，颜色、外形都可能会发生转变。2、能认真观看、大胆推想，并积极的动手探究，求证答案。3、体验与朋友合作参加竞赛嬉戏的乐趣。三、说教学预备：为了更好的完成教学目标，我设计了各色的纸盘，为幼儿人手预备了一个小风扇，在撤除了风扇头的根底上，我给风扇头做了简洁的设计，让幼儿在使用风扇的根底上更具有安全性。同时，为了协作我的教学活动的有效绽开，我还制作了课件，插入了一些正在旋转的视频，让幼儿有效的进展探究。四、说教学方法：1、观看法：科学活动是一个注意观看的活动。本活动就是引导幼儿在观看视频中旋转的纸盘颜色、外形的变化，以此来让幼儿感受、探究颜色及外形可能会发生
22、的变化。2、嬉戏法：结合我园的课题讨论幼儿园嬉戏化的实践与讨论，我在本节活动中实行了竞赛的嬉戏方式，设计了一个闯关环节，这个环节符合大班幼儿的年龄特点，大班的孩子喜爱以竞赛的模式开头的活动。通过这个模式，能够有效的激发幼儿对活动的兴趣，以便于更好的开展活动。3、探究操作法在活动中，我设计了三个闯关活动和一个设计纸盘的活动，分别让幼儿探究纸盘在高速旋转中产生的颜色变化，在操作活动中引导幼儿更进一步的了解旋转中颜色的变化，让幼儿自主探究并发觉旋转中颜色的奇妙变化。五、说教学流程:1、关注兴趣点，激发幼儿兴趣：结合季节特征，夏天小朋友们都会用到电动小风扇来解暑，孩子们也很喜爱这种工具，大多时候孩子们
23、只是用风扇来解暑，没有想到过利用小风扇来感受颜色的变化。通过本次活动，我以改装的电动小风扇为工具带动纸回旋转，能够有效的激发了孩子的兴趣及探究欲望。同时，在供应的各色纸盘中，能够帮忙幼儿在玩玩转转的过程中发觉不同颜色、不同面积、不同外形、不同图案在旋转之后的所发生的变化，为闯关嬉戏环节做好阅历预备。2、创设嬉戏化情境，增加探究欲望：以情景化、嬉戏化竞赛模式开展活动，符合大班幼儿的年龄及学习特点，使整个活动布满趣味，比拟简单激发幼儿参加活动的积极性，小组合作的方式参加闯关嬉戏，相互协商、分工协作、取长补短，最终完成任务，在熬炼幼儿合作力量的同时使合作既成为学习的手段，又成为学习的目的。每一次的闯
24、关活动，都是在孩子们的猜测和实践中完成的。有人会获得胜利，也有人可能会面对失败。但是教师最重要的设计意图是想帮忙孩子们学习用一种科学熟悉四周事物的态度来观看生活，学习运用进展验证的方法来解决问题，形成一种“敬重事实，让事实说话“的科学的态度。整个活动以竞赛为主线，共安排了四次闯关嬉戏，每次闯关都紧紧围绕目标绽开，环环相扣，逐步深入，使难度不断加深。同时每次闯关都分为“呈现问题“-“提出假设“-“动手验证“-“沟通争论“四步骤，始终让孩子们带着问题走入活动，带着问题离开，以激发幼儿不断探究的兴趣和愿望。3、选出“旋转王“，满意好胜心理：不管在什么时期，对于孩子的自信、好胜的培育是特别重要的，学习
25、活动中最有价值的成分都是主体的主动性和积极性。人都是靠自身的心理力气来启动热忱、熬炼意志、进展智力、猎取学问的。有了好胜心孩子才可能步步攀高。本环节，我请幼儿在小组竞赛后，分别请幼儿沟通自己的探究发觉，使幼儿意识到颜色的变化，从而引出对颜色的熟悉，把握一些常见颜色间的变化，最终选取嬉戏的“旋转王“。六、活动综述：在整节教学活动中，我将使孩子们的操作探究欲望有效调动后，引导孩子们玩一玩、试一试，验证自己的猜测，以此来到达水到渠成的效果。操作之后我请每组幼儿说说自己看到的结果，共享胜利的喜悦。教师指导的重点是引发幼儿知道纸回旋转后，颜色、外形都可能会发生转变。能认真观看、大胆推想，并积极的动手探究
26、，求证答案;能够体验竞赛嬉戏的乐趣，从而进一步稳固获得的学问阅历。一节好的科学活动不仅需要教师的有效引导，更需要良好的教学气氛。本次活动旨在让幼儿在轻松、开心的情境与自主探究活动中探寻旋转及颜色的变化，有效的激发幼儿的兴趣，让幼儿依据视频供应的旋转中的纸盘，自己设计与旋转方式全都的纸盘，则是本节活动的一个亮点。在科学活动中，我们要让幼儿利用发散性思维去观看四周的事物，引导幼儿用眼睛看、用脑袋想、用双手做、用嘴巴说，这样孩子才会真正地感受到科学活动带来的乐趣。 5、幼儿园大班科学活动说课稿谁是旋转王 一、说教材： 旋转是幼儿日常生活中常见的现象。大班幼儿奇怪、好问，有肯定的探究欲和求知欲，对身边
27、的各种旋转现象布满兴趣。本节活动奇妙地借助小风扇为工具，截取纸回旋转为切入点，以分组合作、闯关的形式，让孩子在大胆的操作和探究中进展观看、比拟、总结规律，在发觉小纸回旋转隐秘的同时熬炼了幼儿推断、推理、验证等思维力量，增加了幼儿的团队意识。 二、说教学目标： 大班幼儿对旋转的东西已经有了肯定的了解，幼儿对活动的需要比对事物的需要更剧烈。对幼儿而言，动作就是思维。因此，结合大班科学活动的特点，我设计了以下教学目标： 1、知道纸回旋转后，颜色、外形都可能会发生转变。 2、能认真观看、大胆推想，并积极的动手探究，求证答案。 3、体验与朋友合作参加竞赛嬉戏的乐趣。 三、说教学预备： 为了更好的完成教学
28、目标，我设计了各色的纸盘，为幼儿人手预备了一个小风扇，在撤除了风扇头的根底上，我给风扇头做了简洁的设计，让幼儿在使用风扇的根底上更具有安全性。同时，为了协作我的教学活动的有效绽开，我还制作了课件，插入了一些正在旋转的视频，让幼儿有效的进展探究。 四、说教学方法： 1、观看法： 科学活动是一个注意观看的活动。本活动就是引导幼儿在观看视频中旋转的纸盘颜色、外形的变化，以此来让幼儿感受、探究颜色及外形可能会发生的变化。 2、嬉戏法： 结合我园的课题讨论幼儿园嬉戏化的实践与讨论，我在本节活动中实行了竞赛的嬉戏方式，设计了一个闯关环节，这个环节符合大班幼儿的年龄特点，大班的孩子喜爱以竞赛的模式开头的活动
29、。通过这个模式，能够有效的激发幼儿对活动的兴趣，以便于更好的开展活动。 3、探究操作法在活动中，我设计了三个闯关活动和一个设计纸盘的活动，分别让幼儿探究纸盘在高速旋转中产生的颜色变化，在操作活动中引导幼儿更进一步的了解旋转中颜色的变化，让幼儿自主探究并发觉旋转中颜色的奇妙变化。 五、说教学流程: 1、关注兴趣点，激发幼儿兴趣： 结合季节特征，夏天小朋友们都会用到电动小风扇来解暑，孩子们也很喜爱这种工具，大多时候孩子们只是用风扇来解暑，没有想到过利用小风扇来感受颜色的变化。通过本次活动，我以改装的电动小风扇为工具带动纸回旋转，能够有效的激发了孩子的兴趣及探究欲望。同时，在供应的各色纸盘中，能够帮
30、忙幼儿在玩玩转转的过程中发觉不同颜色、不同面积、不同外形、不同图案在旋转之后的所发生的变化，为闯关嬉戏环节做好阅历预备。 2、创设嬉戏化情境，增加探究欲望： 以情景化、嬉戏化竞赛模式开展活动，符合大班幼儿的年龄及学习特点，使整个活动布满趣味，比拟简单激发幼儿参加活动的积极性，小组合作的方式参加闯关嬉戏，相互协商、分工协作、取长补短，最终完成任务，在熬炼幼儿合作力量的同时使合作既成为学习的手段，又成为学习的目的。每一次的闯关活动，都是在孩子们的猜测和实践中完成的。有人会获得胜利，也有人可能会面对失败。但是教师最重要的设计意图是想帮忙孩子们学习用一种科学熟悉四周事物的态度来观看生活，学习运用进展验
31、证的方法来解决问题，形成一种“敬重事实，让事实说话“的科学的态度。整个活动以竞赛为主线，共安排了四次闯关嬉戏，每次闯关都紧紧围绕目标绽开，环环相扣，逐步深入，使难度不断加深。同时每次闯关都分为“呈现问题“-“提出假设“-“动手验证“-“沟通争论“四步骤，始终让孩子们带着问题走入活动，带着问题离开，以激发幼儿不断探究的兴趣和愿望。 3、选出“旋转王“，满意好胜心理： 不管在什么时期，对于孩子的自信、好胜的培育是特别重要的，学习活动中最有价值的成分都是主体的主动性和积极性。人都是靠自身的心理力气来启动热忱、熬炼意志、进展智力、猎取学问的。有了好胜心孩子才可能步步攀高。本环节，我请幼儿在小组竞赛后，
32、分别请幼儿沟通自己的探究发觉，使幼儿意识到颜色的变化，从而引出对颜色的熟悉，把握一些常见颜色间的变化，最终选取嬉戏的“旋转王“。 六、活动综述： 在整节教学活动中，我将使孩子们的操作探究欲望有效调动后，引导孩子们玩一玩、试一试，验证自己的猜测，以此来到达水到渠成的效果。操作之后我请每组幼儿说说自己看到的结果，共享胜利的喜悦。教师指导的重点是引发幼儿知道纸回旋转后，颜色、外形都可能会发生转变。能认真观看、大胆推想，并积极的动手探究，求证答案;能够体验竞赛嬉戏的乐趣，从而进一步稳固获得的学问阅历。 一节好的科学活动不仅需要教师的有效引导，更需要良好的教学气氛。本次活动旨在让幼儿在轻松、开心的情境与
33、自主探究活动中探寻旋转及颜色的变化，有效的激发幼儿的兴趣，让幼儿依据视频供应的旋转中的纸盘，自己设计与旋转方式全都的纸盘，则是本节活动的一个亮点。 在科学活动中，我们要让幼儿利用发散性思维去观看四周的事物，引导幼儿用眼睛看、用脑袋想、用双手做、用嘴巴说，这样孩子才会真正地感受到科学活动带来的乐趣。 6、大班科学优质说课稿谁能砸开核桃 导读：奇怪、好问、好探究是儿童与生俱来的特点，他们生气勃勃、精力充足、不知疲乏地探究四周世界。 一、说教材 幼儿园教育指导纲要指出：“尝试使用工具来探究问题、查找答案，将使幼儿得到莫大的愉悦，并对其终身的生活和学习有益。”科学并不遥远，科学就在身边，孩子们的科学探
34、究是从身边的事物开头的，这个活动恰恰能激发幼儿的探究兴趣，当他们自己亲自动手实践找到答案，得出结论时，那种喜悦是任何情感不能代替的，从而将更加有效地促进幼儿主动学习和进展。 原本一锤子下去就能砸碎的核桃，在孩子眼里却布满着无尽的探究余地，为使这个活动构成一个渐进的整体，使幼儿的阅历渐渐加深，我首先请幼儿竞猜可以砸开核桃的工具，然后依据自己已有的阅历进展各种工具胜利与否的假设，无论他们的预想怎样，我都支持鼓舞他们去尝试，让他们从事实中得到反应，在尝试统计的过程中构建新的学问阅历，让每一个幼儿都有自己的感受、体验和发觉。 奇怪、好问、好探究是儿童与生俱来的特点，他们生气勃勃、精力充足、不知疲乏地探
35、究四周世界。幼儿园教育指导纲要中强调：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”我也熟悉到，孩子们的科学探究是从身边事物开头的，日常生活中常见的事物和现象，更能激发他们的求知欲望和探究热忱，同时也有益于保持孩子们的奇怪心，使他们从小就擅长观看和发觉。 二、说教学目标： 1、学问目标：引导幼儿独立设计记录符号在记录表中记录，尝试统计的方法，使用恰当的语言与同伴沟通、描述探究的过程。 2、技能目标：鼓舞幼儿运用原有阅历，猜测并尝试，发觉工具的不同使用方法。 3、情感目标：体验思索、发觉、探究与胜利的乐趣。 三、说教学预备： 1、学问预备：熟悉一些日常生活中常常接触到的工
36、具，并能正确的说出它们的名称。 2、物质预备： (1)核桃肉若干，放在一个方盘里;核桃若干(每名幼儿三到四颗); (2)记录表;笔; (3)纸板(供幼儿砸核桃时垫在桌子上，爱护桌面)。 四、说教学重点、难点。 1、教学重点：使用不同的工具砸开核桃，学习用表格的方式记录。 2、教学难点：运用统计的方法表述探究的过程。 五、说教法学法 纲要里提出：创设宽松的环境，让每一幼儿都能参加实际探究活动，感受探究尝试活动带来的乐趣，感受发觉的喜悦。我供应了丰富的可操作性的材料(实物核桃、工具、记录表等)，让幼儿在操作中自主的发觉问题、提出问题，从而解决问题，而我始终只是幼儿的支持者、合和引导者。结合直观演示
37、法、争论法、观看法，讲解法(记录表格)等进展教学。幼儿始终是活动的主体，在详细的操作中学习学问和技能，引导幼儿运用探究发觉法、沟通争论法、试验法、观看法、记录法等进展学习。 六、说教学流程 (一)情境导入 1、集体品尝，激发幼儿砸开核桃的欲望。 2、说工具，请幼儿说一说有哪些工具可以用来砸核 (二)猜测与尝试 (1)示范讲解记录表格的使用方法。 (2)幼儿设计记录符号，记录猜测结果。 2、试验与验证 (1)请幼儿自由使用各种工具试验，并记录结果。 (2)幼儿间沟通试验结果，引导幼儿留意到同一工具有不同的使用结果。 (三)探究与发觉 1、统计与排解 经过小组统计与集中统计，确定能胜利的工具，排解
38、不能胜利的工具，找出有分歧的工具。 2、沟通新发觉 (1)沟通工具的恰当使用方法 (2)沟通砸核桃的适合部位 (3)沟通使用工具的力气 (四)鼓励与制造 观赏成型的艺术作品(图片)，激发幼儿用核桃壳制造的欲望。(在收集核桃壳的同时整理活动室) 7、大班科学说课稿谁能砸开核桃 一、说教材 幼儿园教育指导纲要指出：“尝试使用工具来探究问题、查找答案，将使幼儿得到莫大的愉悦，并对其终身的生活和学习有益。”科学并不遥远，科学就在身边，孩子们的科学探究是从身边的事物开头的，这个活动恰恰能激发幼儿的探究兴趣，当他们自己亲自动手实践找到答案，得出结论时，那种喜悦是任何情感不能代替的，从而将更加有效地促进幼儿
39、 主动学习和进展。 原本一锤子下去就能砸碎的核桃，在孩子眼里却布满着无尽的探究余地，为使这个活动构成一个渐进的整体，使幼儿的阅历渐渐加深，我首先请幼儿竞猜可以砸开核桃的工具，然后依据自己已有的阅历进展各种工具胜利与否的假设，无论他们的预想怎样，我都支持鼓舞他们去尝试，让他们从事实中得到反应，在尝试统计的过程中构建新的学问阅历，让每一个幼儿都有自己的感受、体验和发觉。 奇怪、好问、好探究是儿童与生俱来的特点，他们生气勃勃、精力充足、不知疲乏地探究四周世界。幼儿园教育指导纲要中强调：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”我也熟悉到，孩子们的科学探究是从身边事物开头的
40、，日常生活中常见的事物和现象，更能激发他们的求知欲望和探究热忱，同时也有益于保持孩子们的奇怪心，使他们从小就擅长观看和发觉。 二、说教学目标： 1、学问目标：引导幼儿独立设计记录符号在记录表中记录，尝试统计的方法，使用恰当的语言与同伴沟通、描述探究的过程。 2、技能目标：鼓舞幼儿运用原有阅历，猜测并尝试，发觉工具的不同使用方法。 3、情感目标：体验思索、发觉、探究与胜利的乐趣。 三、说教学预备： 1、学问预备：熟悉一些日常生活中常常接触到的工具，并能正确的说出它们的名称。 2、物质预备： (1)核桃肉若干，放在一个方盘里;核桃若干(每名幼儿三到四颗); (2)记录表;笔; (3)纸板(供幼儿砸
41、核桃时垫在桌子上，爱护桌面)。 四、说教学重点、难点。 1、教学重点：使用不同的工具砸开核桃，学习用表格的方式记录。 2、教学难点：运用统计的方法表述探究的过程。 五、说教法学法 纲要里提出：创设宽松的环境，让每一幼儿都能参加实际探究活动，感受探究尝试活动带来的乐趣，感受发觉的喜悦。我供应了丰富的可操作性的材料(实物核桃、工具、记录表等)，让幼儿在操作中自主的发觉问题、提出问题，从而解决问题，而我始终只是幼儿的支持者、合和引导者。结合直观演示法、争论法、观看法，讲解法(记录表格)等进展教学。幼儿始终是活动的主体，在详细的操作中学习学问和技能，引导幼儿运用探究发觉法、沟通争论法、试验法、观看法、
42、记录法等进展学习。 六、说教学流程 一、情境导入 1、集体品尝，激发幼儿砸开核桃的欲望。 2、说工具，请幼儿说一说有哪些工具可以用来砸核 二、猜测与尝试 (1)示范讲解记录表格的使用方法。 (2)幼儿设计记录符号，记录猜测结果。 2、试验与验证 (1)请幼儿自由使用各种工具试验，并记录结果。 (2)幼儿间沟通试验结果，引导幼儿留意到同一工具有不同的使用结果。 三、探究与发觉 1、统计与排解 经过小组统计与集中统计，确定能胜利的工具，排解不能胜利的工具，找出有分歧的工具。 2、沟通新发觉 (1)沟通工具的恰当使用方法 (2)沟通砸核桃的适合部位 (3)沟通使用工具的力气 四、鼓励与制造 观赏成型
43、的艺术作品(图片)，激发幼儿用核桃壳制造的欲望。(在收集核桃壳的同时整理活动室) 教案： 大班科学活动谁能砸开核桃 一、教学目标： 1、引导幼儿独立设计记录符号在记录表中记录，尝试统计的方法，使用恰当的语言与同伴沟通、描述探究的过程。 2、鼓舞幼儿运用原有阅历，猜测并尝试，发觉工具的不同使用方法。 3、体验思索、发觉、探究与胜利的乐趣。 二、教学预备： 1、熟悉一些日常生活中常常接触到的工具，并能正确的说出它们的名称。 2、核桃肉若干，放在一个方盘里;核桃若干;记录表;笔;纸板。 三、教学过程 一、情境导入 1、集体品尝，激发幼儿砸开核桃的欲望 (1)出示核桃，幼儿品尝核桃仁 师：“小朋友，今日我给你们带来一位小伙伴，快来看看它是谁?”(出示核桃) 核桃：“小朋友，你们好，我是核桃，我有一件硬壳做的外衣，肚子里有香香的果肉，你们吃了我的果肉，会变得更聪慧、更安康的，今日我就请你们来品尝我的果肉，好吗?”(请幼儿品尝核桃仁，每人一块) 核桃：“小朋友，你们肯定没吃够吧，那好，我把伙伴们请来，让你们吃个够!但是，这次你们要自己想方法吃到香香的果肉，你们能做到吗?”