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1、 大班科学活动乌鸦喝水说课稿教案反思 乌鸦喝水的故事代代相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中参加石子可以使水位上升，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去试验过，假如瓶子里的水量太少，既使参加石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发觉是否正确。我亲自进展了试验，发觉乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此，针对大班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强操作性、探究性和尝试性的科学活动-乌鸦喝水。 一、活动目标：1、 知道有水的瓶子中参加石子和沙子可以使水位上升。2、 通过积极探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。3、 学习小组合作探究，体验与同伴合作学习、相互沟通的乐趣。二、活动流程
2、：看课件导入用石子试验探究 沙子试验探究比拟试验结果有什么不同得出结论三、活动过程：（一） 观看乌鸦喝水的课件，导入活动。是不是有水的瓶子中参加石子都可以喝到水呢？这个问题为试验提出了明确的操作要求，这里，我还明确了两个人一组合作做。这对幼儿的试验活动起到了指导作用，让幼儿懂得必需两两合作进展。要求不能掉在桌上，可以让幼儿从小养成良好的操作习惯。（二） 用石子和沙子进展试验，并记录。在这二个环节里，我用了3种不同颜色的瓶子，使幼儿更便利的找到相应颜色的格子作记录。在比拟两次试验结果的不同点时，我尽量让幼儿表达自己的想法，发觉其中的隐秘，由于让幼儿充分地表述活动阅历能帮忙幼儿建构肯定的科学概念，
3、使他们对事物的理解更加深刻。这个问题只有一位小朋友龙龙表达的比拟完整，大多数的孩子都是讲石子大、沙子小，所以水少了加石子后乌鸦是喝不到水的，参加沙子就可以了。他们已经观看到事物的外表现象，对于隐藏的科学原理还需要教师的提升。所以我出示了纸剪的石子和沙子的积累图帮忙幼儿理解。由于石子和沙子缝隙不同，所以水量少的瓶子里参加石子后仍旧喝不到水，参加沙子后乌鸦才能喝到水。有了两张图的比拟，幼儿比拟简单看出它们之间的区分，理解其中的原理就比拟简洁了。我认为本次活动内容比拟丰富，从看课件导入用石子试验探究沙子试验探究比拟试验结果有什么不同得出结论等五个环节，整个活动表达了分层第进、分步落实的教学特点。教师
4、本着幼儿是学习的仆人，力图营造一个良好的探究环境，尝试以两两合作学习的方式让幼儿主动积极的参加两次试验，体验与同伴合作做试验，沟通试验结果的乐趣。利用了形象的图示帮忙幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水，使简单的科学原理简洁化，很简单被幼儿所理解。活动中教师很好的把握了教学过程中教与学的关系。始终鼓舞幼儿做一做、想一想，表达了幼儿科学教育中应培育尝摸索索精神的要求。乌鸦喝水教学反思乌鸦喝水一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应认真观看、仔细思索的道理。因此，在教学中
5、，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。在教学这篇课文之前，我怕孩子们会消失觉得乌鸦的这个方法并不非常了不起的心情。假如这样，就阻碍了学生去仔细体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好方法？”“假如你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高超之举。在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的认真观看、爱思索，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想方法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。” “让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”学生们的方法各种各样， 孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪慧才智，更让我感受到学生们的才智。固然，在这一节课的教学中，还存在很多缺乏之处：指导朗读不到位；由于时间安排欠合理，导致指导学生书写生字匆忙进展。