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1、 大班幼儿园教师教育叙事范文 今日我让我们班的孩子自由活动，孩子们很快乐，都玩得不亦乐乎。这时悦悦小朋友跑了过来，“教师!教师!胡国傲又弄坏我的水彩笔了。”我走近一看，水彩笔被拆得都散架了，我还没来得及问明缘由，就听见围观的小朋友不停埋怨，一诺说：“是啊，胡国傲最坏了，他以前还把我的图画本给撕了!”开策说：“对，他不是好孩子，他以前还打过我!”子皓说：“他是坏孩子，有一次他把我画的画扯坏了!他很坏的!”孩子们唧唧喳喳地向我诉说他以前的“恶行”，这让我颇为惊讶，由于他们对同伴缺乏应有的宽容。我也留意到，当请幼儿谈谈自己对同伴的熟悉时，许多幼儿首先想到的往往是同伴的缺乏，如不守纪律、打人、不好好吃
2、饭、被教师批判等等，对同伴的优点却很少提及。我们不禁自问：当幼儿满脑子都是同伴的缺点时，如何能建立良好的同伴关系?同伴关系在幼儿期尤显重要，由于随着年龄的增长，幼儿与成人相处的时间渐渐削减，而与同伴相处的时间则渐渐增加。相对而言，幼儿与同伴的交往往往更公平化，利于幼儿探究各种社会交往技能，但假如幼儿缺乏对同伴的宽容心，则会影响良好同伴关系的建立。无法宽容他人的幼儿往往会始终以挑剔的眼光对待同 伴，可能会认为自己比别人高超，而不被他人宽容的幼儿则可能会感到受到排挤，对始终指责自己的幼儿怀有怨恨之意。长此以往，会导致班级内同伴关系的紧急，不利于幼儿社会性进展。 因此作为我们教师也应当反思，怎样向幼
3、儿展现正确的处理方式。或许我们应尽量不使用对幼儿产生消极影响的语言，如“你又这样啦你怎么老是这样呢”等等，避开给幼儿消极的示意。在幼儿对同伴产生无意损害行为时，教师应尽量不表现出对过失方的严峻指责和批判，而是冷静地引导幼儿复述大事的过程，找出引起损害行为的缘由，提出解决问题的建议和日后应留意的事项。 幼儿园教师教育叙事2 今日我们上手工制作，(纸筒娃娃)。我刚示范了纸筒娃娃的制作方法，预备请幼儿动手制作，就又有那么六七个孩子大声喊：“教师，我不会!” 怎么总有几个人喊我不会呢?我走到喊得最响的那个涛涛小朋友身边，他立刻习惯性地把材料往我面前一堆，大有要我帮他做的架势。要在平常我会立马去帮他，但
4、今日，我想探个毕竟。于是，我没急于帮助，而是说：“别急，教师回来帮你的。不过，你要先自己动手试试。不试，怎么知道自己会不会呢?”孩子听我一说，也只好自己做了。我只辅导了一位小朋友。那些大喊“不会”的小朋友，竟然做的挺不错的。惊异了片刻后，我恍然大悟，看来他们不是真的不会， 而是依靠性强。以往我总是急于帮忙，他们摸着了规律，于是一次次故伎重演。我庆幸自己今日多了个心眼，要不，又上了这些“小鬼”的当了。 我有意表扬了这几个孩子学会了克制困难，以激发他们的胜利感，鼓舞他们独立活动。他们骄傲的笑了。而我却深深感悟到，教师要擅长洞察孩子的心理，准时了解真实状况。就像今日，假如孩子一喊不会，我就急于帮忙，
5、那就不仅使他们失去动手操作、克制困难的时机，而且简单养成他们学习上的懒散思想，久而久之，后果不堪设想。正如蒙台梭利在三强调的，我们习惯与侍侯他们，这是个危急的举动，由于他简单窒息他们有益的活动。 幼儿园教师教育叙事3 观看到生活的美。这两者对小孩子将来的生活都有特别大的帮忙。这些也就是为什么让小孩子学习画画的缘由。 小孩子天性就有画画的基因，每个小孩子在成长时也都特别喜爱画画，只要父母加以引导，不仅让小孩子的画画潜能得到发挥，同时可以让小孩智力得到更好的进展并对生活之美有更多的熟悉。 小孩子学画画的好处太多了，一可以提升思维力量.二可以更好的理解生活之美。 许多小孩在画画时都是在寻求自己的独特
6、的一面，他们在画画之后喜爱相互比拟”这个我有，这个我有，你没有这个”这是小 孩子比拟时常说的话，用以证明自己与他人不一样的地方.针对小孩这种想与众不同的特点，教师们可以采纳举一反三的教学法.如:给小孩们一个圆形的根底，让他们画出各种小动物，或者以鱼的轮廓为根底，使用各种线条以及图形对轮廓进展修饰.在画画的时侯，小孩子们会特别的快乐，放松，思路也因此而变得更加的活泼.在同样的圆形根底上，他们会积极的开动大脑进展创意，画出与别人不一样的东西.所以画画对于激活小孩的想象力特别的有帮忙，与此同时也激发了幼儿的画画潜能. 让小孩子学画画不仅仅只为了让他成为一个小画家，更多的是培育小孩子的美感，一种发觉美
7、，制造美的力量，这种力量会让他们的人生更加的幸福，让他们受益终生。为了让小孩子对画画感兴趣，教师通常会利用特别有童趣的故事，来吸引小孩的留意力，让小孩子心情开心从而乐于去画画。在小孩子画画的同时从故事中学到生活之美，并将美通过自己的小手画出来。除此之外，为了让小孩子有更多的素材可以用来创作，我们的教师也要带着小孩子到户外活动，去观看大树，花草等美的事物。 画画让小孩子在制造时激发思维，也让小孩子在学习画画时，熟悉到生活的美，观看到生活的美。这两者对小孩子将来的生活都有特别大的帮忙。这些也就是为什么让小孩子学习画画的缘由。 幼儿园教师教育叙事4 在幼儿园，我们常常会看到这样的场景：教师带着孩子们
8、去滑滑梯，事前，教师会要求孩子留意安全，从台阶上去，顺着滑梯滑下来，不能倒着滑，不能玩大滚筒，不能爬攀岩梯可是，当孩子们自由玩时，一些孩子就会跑到教师规定的禁区玩，教师不得不站在旁边做“警察” 孩子总是愿意去挑战自己的力量，情愿去尝试新的活动。在这个过程中，危急总是存在。为此，成人经常会为保证孩子的安全而限制孩子嬉戏的自由度。我认为，这种限制孩子嬉戏的做法并不行取。我们要做的是让孩子有爱护自己的力量和意识，在活动前让孩子了解哪些地方存在危急，要怎样做才能爱护自己不受损害。我给孩子定的规章是依据自己的力量选择活动方式和内容，而且能设法保证自己安全。有了这一规章，孩子们就可以较自由地活动，孩子们的
9、表现也证明他们都会用自己的方法表现自己。 那天，我让孩子们在操场上玩大型玩具。铛铛最先跑到攀登杆下，灵敏的往上爬，很快爬上了最高的一块踩板，一步跨了上去。看着铛铛顺当爬了上去，涛涛、珂珂、婷婷、哲哲等也围了过来。一看这么多人都要往上爬，婷婷就拉着涛涛退到后面：“人太多了，我们等一会吧。”涛涛说：“嗯，人多会担心全，我们等一等。”珂珂往上爬的时候，好像感觉到了某种危急，就放慢了动作，反复用脚摸索，感觉自己站稳了，才当心翼翼地往上爬。轮到哲哲了，他更当心，渐渐地爬上第三层，试了两次，又把脚缩了回来：“我不敢爬了，我想下来。”“好，觉得有困难，就下来，下次再玩。”我提示他。 幼儿园教师教育叙事5 有
10、好几次早上来园时，几个孩子来到我面前说：“教师，我妈妈叫我要多喝点水。”放学离园时，还听见某些家长一接到孩子，就问：“今日你喝水了吗?”针对这个现象，我想无疑就是家长可能觉得孩子在园饮水量缺乏吧。其实，我们教师平常常常提示孩子们喝水，并且在每天至少要和两次水，但这个提示的作用有多大呢?我静静地观看了几天孩子们喝水的状况：有些孩子在排队喝水的时候始终吵闹，等人家喝完了他还没有轮到，结果等的时间久了就不去喝水了，直接把茶杯放好;还有些孩子接了许多的水，但是才喝了一口就把剩下的水全部倒入水桶里去了。 水是生命的源泉，是维持生命必不行少的物质。为了让幼儿熟悉到水对人体的重要性，培育幼儿良好的饮水习惯，
11、我对我班孩子的饮水习惯作了讨论，认为要让孩子养成良好的饮水习惯，需要教师和家长共同重视、共同协作。 首先要让孩子们定时喝水，保证喝水量。由于孩子的特点是兴奋过程强于抑制过程，活泼好动，留意力不集中，喜爱做自己的事情。一玩起来，吃饭、喝水、大小便，什么都顾不得了。所以，每天要安排他们定时喝水的时间。但是在观看中有的孩子在定时喝水时只喝少量的水，为了保证幼儿的喝水量，刚开头教师亲自监视，幼儿适应后，可以让孩子们相互监视，渐渐地帮忙幼儿养成自觉的行为。 其次要结合实际，随渴随喝。在培育孩子们定时喝水习惯的同时，还不能无视培育他们随渴随喝的习惯。由于气温不同，孩子们的活动量大小不一样，饮食构造、身体状况也不一样，定时喝水未必能满意全部孩子对水的需要，他们随时有渴的可能。所以，在他们活动中、嬉戏中要提示幼儿结合实际，随渴随喝。 要使孩子养成喝水的好习惯，最好要形成合理的生活制度，促进他们在大脑中建立相应的条件反射。为了提高幼儿的自理力量，家长、教师不必端着杯子追着孩子去喂水，而应让他自己喝水。所以，不管是幼儿园还是在家中都要让幼儿养成良好的饮水习惯。 看来，一个小小的喝水问题可以有那么多的学问，所以我们肯定要让孩子有一个良好的饮水习惯，这样才能使他们的身体更加安康。