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1、 大班科学说课稿模板我能行 1、大班科学说课稿模板我能行 说课稿：大班科学活动我能行 一、说教材 本活动的主要内容是大班科学5的分解和组成。在幼儿学习了2、3、4的分解和组成的根底上来进展的。基于幼儿对数概念比拟不理解，教材通过操作、观看让幼儿反复进展5的分解和组成的练习，从而帮忙幼儿形成数概念。 二、说活动目标 幼儿园数学是一门系统性、规律性很强的学科，有着自身的特点和规律，新纲要提出“数学教育必需要让幼儿能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩;教师要引导幼儿对四周环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简洁的数学方法解决生活和嬉戏中某些简洁
2、的问题。”由此可见生活化、嬉戏化已经成为构建数学课程最根本的原则。在对教材和本班幼儿的学习状况有肯定了解后，我制定出本次活动目标： 1、学习5的分解和组成，引导幼儿归纳分合式中两边数列分别是递增、递减的关系。 2、激发幼儿主动探究、与同伴沟通的兴趣。 三、说重点难点 大班思维中消失抽象规律思维的萌芽，在熟悉事物方面，不仅能够感知事物的特点，而且能够进展初步的归纳和推理。因而本次活动的重点：让幼儿学习5的分解和组成，难点：在此根底上引导幼儿归纳出分合式中两边数列的关系。 四、说教法和学法 (一)关于教法 本节课属于数概念教学，对幼儿园的小朋友来说比拟难理解，为了帮忙幼儿把握教学重点，突破口难点，
3、依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求表达以下几点： 1、创设生动详细的教学情境，使幼儿在愉悦的情景中学习数学学问。 充分利用教材供应的教学资源，结合活动室里的环境，利用生动好玩的故事情节为幼儿呈现一环环的活动过程，引发幼儿的兴趣，调动幼儿的情感投入，激活幼儿原有学问和阅历，以此为根底绽开思索，自觉地构建学问。 2、鼓舞幼儿独立思索、自主探究和合作沟通。现在的的教学需要转变幼儿传统的“承受式”学习方式，动手实践、自主探究和合作沟通已成为幼儿学习数学的重要方式。在教学中，让幼儿在详细的操作活动中进展独立思索，并与同伴沟通，亲身体验学问的生成过程，体验学习胜利的乐趣。 3、敬重幼儿的个体差异。由
4、于幼儿的生活背景和学问水平不同，在参加教学活动的过程中，教师要留意个别进展加强辅导。 (二)关于学法 依据新的课程标准，必需转变幼儿的学习方式，在本节课中幼儿的学习方法上力求表达： 1、在详细的情境中让幼儿亲自学会解决问题，体验探究的胜利、学习的欢乐。 2、在动手操作、独立思索、进展共性化学习的根底上，开展同伴沟通和全班沟通活动，通过互助，让幼儿构建学习方法。 3、通过敏捷、好玩的嬉戏，稳固新旧学问，提高计算技能。 4、通过观看直观的表格，进展归纳和推理，进展抽象规律思维力量。 五、说教学程序 (一)说设计思路 本堂课我总共分为五个环节来完成，分别是： 1、嬉戏导入，复习4的组成。 2、学习5
5、的分解。 (1)抛出问题。 (2)操作圆形卡片和数字卡片。 (3)小结。 3、引导幼儿归纳分合式两边数列的关系。 4、找一找，合一合(鸭子走。学习5的组成)。 5、嬉戏出活动室鸭子走。 (二)说活动流程 1、嬉戏导入，复习4的组成。 出示数字4，(碰球嬉戏)：嘿、嘿、嘿，我的1球碰几球?嘿、嘿、嘿，你的1球碰了3球，- 这样的设计是遵循“嬉戏是幼儿的主要活动”的原则，重在激发幼儿参加活动的兴趣。 2、学习5的分解。 通过抛出问题，帮忙小鸭分吃饼干的情节，使数学贴近于生活，激发了幼儿的探究兴趣。正如纲要中指出：“让幼儿学习用简洁的数学方法解决生活和嬉戏中某些简洁的问题。” 2、大班科学说课稿我能
6、行 一、说教材 本活动的主要内容是大班科学5的分解和组成。在幼儿学习了2、3、4的分解和组成的根底上来进展的。基于幼儿对数概念比拟不理解，教材通过操作、观看让幼儿反复进展5的分解和组成的练习，从而帮忙幼儿形成数概念。 二、说活动目标 幼儿园数学是一门系统性、规律性很强的学科，有着自身的特点和规律，新纲要提出“数学教育必需要让幼儿能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩;教师要引导幼儿对四周环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简洁的数学方法解决生活和嬉戏中某些简洁的问题。”由此可见生活化、嬉戏化已经成为构建数学课程最根本的原则。在对教材和本班幼
7、儿的学习状况有肯定了解后，我制定出本次活动目标： 1、学习5的分解和组成，引导幼儿归纳分合式中两边数列分别是递增、递减的关系。 2、激发幼儿主动探究、与同伴沟通的兴趣。 三、说重点难点 大班思维中消失抽象规律思维的萌芽，在熟悉事物方面，不仅能够感知事物的特点，而且能够进展初步的归纳和推理。因而本次活动的重点：让幼儿学习5的分解和组成，难点：在此根底上引导幼儿归纳出分合式中两边数列的关系。 四、说教法和学法 (一)关于教法 本节课属于数概念教学，对幼儿园的小朋友来说比拟难理解，为了帮忙幼儿把握教学重点，突破口难点，依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求表达以下几点： 1、创设生动详细的教学情境
8、，使幼儿在愉悦的情景中学习数学学问。 充分利用教材供应的教学资源，结合活动室里的环境，利用生动好玩的故事情节为幼儿呈现一环环的活动过程，引发幼儿的兴趣，调动幼儿的情感投入，激活幼儿原有学问和阅历，以此为根底绽开思索，自觉地构建学问。 2、鼓舞幼儿独立思索、自主探究和合作沟通。现在的的教学需要转变幼儿传统的“承受式”学习方式，动手实践、自主探究和合作沟通已成为幼儿学习数学的重要方式。在教学中，让幼儿在详细的操作活动中进展独立思索，并与同伴沟通，亲身体验学问的生成过程，体验学习胜利的乐趣。 3、敬重幼儿的个体差异。由于幼儿的生活背景和学问水平不同，在参加教学活动的过程中，教师要留意个别进展加强辅导
9、。 (二)关于学法 依据新的课程标准，必需转变幼儿的学习方式，在本节课中幼儿的学习方法上力求表达： 1、在详细的情境中让幼儿亲自学会解决问题，体验探究的胜利、学习的欢乐。 2、在动手操作、独立思索、进展共性化学习的根底上，开展同伴沟通和全班沟通活动，通过互助，让幼儿构建学习方法。 3、通过敏捷、好玩的嬉戏，稳固新旧学问，提高计算技能。 4、通过观看直观的表格，进展归纳和推理，进展抽象规律思维力量。 五、说教学程序 (一)说设计思路 本堂课我总共分为五个环节来完成，分别是： 1、嬉戏导入，复习4的组成。 2、学习5的分解。 (1)抛出问题。 (2)操作圆形卡片和数字卡片。 (3)小结。 3、引导
10、幼儿归纳分合式两边数列的关系。 4、找一找，合一合(鸭子走。学习5的组成)。 5、嬉戏出活动室鸭子走。 (二)说活动流程 1、嬉戏导入，复习4的组成。 出示数字4，(碰球嬉戏)：嘿、嘿、嘿，我的1球碰几球?嘿、嘿、嘿，你的1球碰了3球，- 这样的设计是遵循“嬉戏是幼儿的主要活动”的原则，重在激发幼儿参加活动的兴趣。 2、学习5的分解。 通过抛出问题，帮忙小鸭分吃饼干的情节，使数学贴近于生活，激发了幼儿的探究兴趣。正如纲要中指出：“让幼儿学习用简洁的数学方法解决生活和嬉戏中某些简洁的问题。” 大班幼儿具有活动的自主性、主动性、提高自我掌握力量和特点，我安排了操作圆形卡片和数字卡片的活动，让幼儿在
11、操作中自主探究5的4种分法，启迪幼儿的才智。 由于大班幼儿已有肯定的自我约束力量、规章意识、坚持性的增加，所以我提出操作活动要求时，让幼儿听从肯定的纪律，培育他们良好的学习习惯和行为习惯。 3、引导幼儿归纳分合式两边数列的关系。 大班思维中消失抽象规律思维的萌芽，在熟悉事物方面，不仅能够感知事物的特点，而且能够进展初步的归纳和推理。本班幼儿好学、好问，喜爱有挑战性的学习内容。学习内容要有肯定适当的难度，要有肯定的挑战性，我设计了归纳5的分合式中两次数列的关系这一环节，目的是让幼儿“在跳一跳够得着的地方”进一步升他们数概念质地飞跃。 4、找一找，合一合(学习5的组成)。 设计这一环节的意图是让幼
12、儿将所把握的学问应用于实际当中，引导幼儿对四周环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，同时要求他们进展记录和同伴沟通，有利于进展他们表达力量、合作力量。 5、嬉戏出活动室鸭子走。 依据其次环节中鸭子坐客的故事，引出鸭子走的嬉戏：1只鸭子前面走，4只鸭子后面走;2只鸭子前面走，3只鸭子后面走;- 这样教学前呼后应，让幼儿兴致浓浓地在复习5的分解和组成中完毕本节课。 3、大班科学说课稿模板乌鸦喝水 乌鸦喝水的故事代代相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中参加石子可以使水位上升，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去试验过，假如瓶子里的水量太少，既使参加石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发觉
13、是否正确。我亲自进展了试验，发觉乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此，针对大班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强操作性、探究性和尝试性的科学活动-乌鸦喝水。 我先说一下我这节课的活动目标： 1、知道有水的瓶子中参加石子和沙子可以使水位上升。 2、通过积极探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。 3、学习小组合作探究，体验与同伴合作学习、相互沟通的乐趣。 活动流程： 看课件导入用石子试验探究沙子试验探究比拟试验结果有什么不同得出结论 活动过程： (一)观看乌鸦喝水的课件，导入活动。 “是不是有水的瓶子中参加石子都可以喝到水呢?这个问题为试验提出了明确的操作要求，这里，我还明确了两个
14、人一组合作做。这对幼儿的试验活动起到了指导作用，让幼儿懂得必需两两合作进展。要求不能掉在桌上，可以让幼儿从小养成良好的操作习惯。 (二)用石子和沙子进展试验，并记录。 在这二个环节里，我用了3种不同颜色的瓶子，使幼儿更便利的找到相应颜色的格子作记录。 在比拟两次试验结果的不同点时，我尽量让幼儿表达自己的想法，发觉其中的隐秘，由于让幼儿充分地表述活动阅历能帮忙幼儿建构肯定的科学概念，使他们对事物的理解更加深刻。这个问题只有一位小朋友龙龙表达的比拟完整，大多数的孩子都是讲石子大、沙子小，所以水少了加石子后乌鸦是喝不到水的，参加沙子就可以了。他们已经观看到事物的外表现象，对于隐藏的科学原理还需要教师
15、的提升。 所以我出示了纸剪的石子和沙子的积累图帮忙幼儿理解。由于石子和沙子缝隙不同，所以水量少的瓶子里参加石子后仍旧喝不到水，参加沙子后乌鸦才能喝到水。有了两张图的比拟，幼儿比拟简单看出它们之间的区分，理解其中的原理就比拟简洁了。 我认为本次活动内容比拟丰富，从看课件导入用石子试验探究沙子试验探究比拟试验结果有什么不同得出结论等五个环节，整个活动表达了分层第进、分步落实的教学特点。教师本着幼儿是学习的仆人，力图营造一个良好的探究环境，尝试以两两合作学习的方式让幼儿主动积极的参加两次试验，体验与同伴合作做试验，沟通试验结果的乐趣。利用了形象的图示帮忙幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是
16、喝不到水，使简单的科学原理简洁化，很简单被幼儿所理解。活动中教师很好的把握了教学过程中“教”与“学”的关系。始终鼓舞幼儿做一做、想一想，表达了幼儿科学教育中应培育“尝试”“探究”精神的要求。 4、大班科学说课稿模板奇异的磁铁 奇异的磁铁说课稿 磁铁是幼儿现实生活中比拟常见的物品,磁铁能够吸铁的特性打算了它备受幼儿青睐。特殊是在区域活动的时候，小猫钓鱼的玩具和磁性教具幼儿们总是爱不释手,但是他们大都只是单纯的玩耍,还没有学问的建构。新纲要科学领域提出了：对四周事物和现象感兴趣，有奇怪心和求知欲;能运用各种感官，动手动脑，探究问题的目标。针对幼儿对磁铁的这种兴趣和此目标我设计了这节活动。试图让幼儿
17、在玩的过程中，了解磁铁的特性和作用这也是此活动的学问目标。让幼儿尝试按肯定标准(能吸住的物品和不能吸住得物品)分类是这次活动的力量目标。 本次活动的重点是了解磁铁的特性和作用，难点是尝试按肯定标准分类。 活动前教师和幼儿一起搜集了各种各样的磁铁以及各种试验材料：铃铛、木块、插塑、钉子、曲别针、硬币、钥匙、玻璃球、布条等 除了探究区小猫钓鱼的玩具外教师又在活动室添放了大量的磁性玩具及铁制品。 针对中班幼儿的年龄特点我设计了如下几个环节： 1、设置情景，引发兴趣。 幼儿喜爱嬉戏，活动的开头幼儿以小猫的身份介入到小猫钓鱼的嬉戏中， 幼儿很快就能进入角色，用心的投入嬉戏。 奇怪心是幼儿的天性，求知欲是
18、幼儿的本能。教师引导幼儿探究“为什么有的鱼能吊到鱼竿上，有的鱼却吊不到。”幼儿初次探究磁铁的存在和神秘(会吸铁)。“原来有的小鱼上有回形针，有的没有。” 将情景嬉戏和科学有机学问结合，使幼儿在玩的过程中，学会了探究和发觉。 这一环节主要采纳的是情景激趣法和问题设置法。 2、试分类，满意求知欲。 通过前一环节的开展，幼儿已经对磁铁有了深厚的兴趣。在教师的引导下，幼儿连续探究磁铁的特性并尝摸索索分类。“桌子上有许多物品，你去试一试那些能被磁铁吸起来那些不能”幼儿自由的尝试分类。最终得出结论：能吸起的是铁做的，不能吸起的不是铁做的。教师用问题设置的方法，边观看幼儿操作，边准时地提出问题进展引导。幼儿
19、尝试操作的过程中提倡幼儿沟通、合作。幼儿学习方法，主要是尝试法和操作法。 3、联系生活，感受乐趣。 幼儿自由在活动室内“查找”铁制品，并能够用语言来总结自己的活动过程。这次活动从探究熟识的嬉戏，到探究身边的事物，做到了大纲中提出的“引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究欲望。”让 幼儿用语言表示出自己的探究过程和结果，增进了幼儿的语言表达力量和沟通力量。 这一环节主要采纳的是操作法。 最终是活动延长局部： 活动完毕后可以连续让幼儿玩玩各种大小、外形不同的磁铁，发觉磁铁同极相斥、异极详吸的现象。 引导幼儿查找、发觉更多的利用磁铁吸铁的性质制做的物体。 本次活动的内容源于生活
20、，满意了幼儿的需要，在活动完毕后，幼儿连续探究，将学到的技能进展运用，已到达教育的最终目的。 5、大班科学说课稿模板弹性 幼儿天生具有剧烈的奇怪心，对四周事物的探究和求知欲望也特殊强，因此，新纲要强调“科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物和现象作为科学探究的现象”。日常生活中，幼儿已接触许多弹性玩具(皮球、拉力器、蹦蹦床)，对它们非常感兴趣，但幼儿对“弹性”的熟悉仅是一些感性阅历，对弹性玩具和用品的一些特性，还不是很了解，因此，我设计了系列活动，“好玩的弹性玩具”、“弹力的大小”、“制作弹力小玩具”让幼儿通过亲身经受探究，试验和操作感知弹性的特点，猎取有关弹性的科学阅历。激发幼
21、儿探究科学现象的兴趣，培育其关怀四周事物的习惯。同时，本教材除了源于幼儿身边熟识的事物能引起幼儿的共鸣，产生学习探究欲望外，还有利于幼儿在动手操作中学习把握观看、操作、记录等科学方法，激发幼儿对科学活动的探究兴趣。幼儿进展状况分析及目标制定大班幼儿探究欲望增加，能较好地运用语言与同伴、成人进展沟通与沟通，会用自己喜爱的方式表达自己的熟悉和情感。因此，根据新纲要的教育目标，满意幼儿认知、力量、情感进展的需要。 我确定本活动目标为： 1、通过有序探究、自由发觉，让幼儿感知弹性这一科学现象，培育幼儿的探究兴趣和探究力量。 2、引导幼儿运用争论、沟通、记录等方式进展讨论，体验与同伴探究交往的乐趣。 3
22、、培育幼儿应用已获得的阅历区分具有弹性物品的力量。除了以上情感、认知、技能三方面的目标外，我还将关注幼儿活动进展中的生成性目标。 本活动的重点是：让幼儿在自主的探究活动中，感知物体的弹性这一科学现象。 本活动的难点是：如何让幼儿在探究、谈论、沟通中进一步了解弹性的特点。 三、说教法 新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。因此，本次活动我采纳了相宜的方法组织教学，采纳的教法有： 1、情境教学法：爱玩是孩子的天性，设置一个好玩的能够引起孩子探究动机的情境是科学教育活动的关键，因此我在活动中以到“游乐园”去玩，发觉玩具中的隐秘的情境引入，为幼
23、儿主动探究，积极思维供应了良好的条件。 2、动手操作法：它是幼儿科学活动的根本方法。纲要指出“供应丰富、可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进展探究供应活动的条件”本次活动安排了两次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是让幼儿在玩中主动探究弹性玩具的不同玩法，猎取有关弹性的科学现象。其次次操作是对所投放的各种材料进展分类，培育幼儿应用已获得的阅历区分具有弹性物品的力量。 3、测量、记录法：新纲要指出“用多种的方式表现、沟通、共享探究的过程和结果”因此在探究、感知弹性的特点的环节我引导幼儿以测量、记录等形式来表达他们的探究过程和发觉，为下一个环节的沟通与共享做预备并让幼儿在
24、其中感受到科学的一条根本法则说理要有事实依据。 三、说活动预备： 为顺当完成以上教学目标，在活动预备方面，特作如下安排：1、供应多种多样的弹性玩具布置“游乐园”，有弹性和无弹性的日常生活用品若干。 2、幼儿记录卡、笔，塑料袋每人一套 3、尺子、绳子、吸管、筷子等若干种可用于测量的物品。 四、说活动过程: 本次活动，以新纲要为指导，借鉴建构主义理论及做中学思想。从“好玩的弹性玩具”，了解弹性的特点找找哪些东西有弹性，三个操作活动，由浅入深，由表及里，让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主地、能动地学习。 各环节详细安排如下： 一、创设尝试的气氛，激发幼儿探究的欲望。兴趣是幼儿产生学习动
25、机的重要因素，因此我先把幼儿引入由各种弹性玩具布置而成的“游乐园”，告知幼儿“游乐园”里的玩具都有一个小隐秘，小朋友可以试着用多种方法发觉它们的隐秘，以激发幼儿想玩、想探究的欲望，在此根底上，我让幼儿进展了第一次操作。 二、第一次操作，在玩中感知物体的弹性。纲要指出“供应丰富、可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进展探究供应活动的条件”，因此，我为幼儿供应了多种多样的弹性玩具，着重让幼儿通过自主的探究，发觉弹性这一科学现象。这是活动的重点，为此我设计了两个层次。首先，我为幼儿供应了充分的时间和自由，让他们任意选择玩具，想怎么玩就怎么玩，从而调动了幼儿参加活动的积极性，提高了学习的
26、兴趣。其次，随机在小组中引导他们争论：“你玩了什么，是怎么玩的，发觉什么。”这一环节通过幼儿亲自动手操作来感觉到自己有新发觉，体验到发觉的乐趣和求知的欢乐。最终，通过集中沟通统一熟悉，感知物体的弹性。初次尝试后，孩子们对弹性产生了极大的奇怪，但他们并没有真正地了解弹性的特点。于是，我因势利导让幼儿进展其次次的操作。 三、其次次操作，了解弹性的特点。第一次操作，幼儿在自由玩的过程中发觉玩具有弹性的现象。其次次操作则更进一步，主要是让幼儿探究弹力玩具前后的变化规律，从而了解弹性的特点。这是本活动的难点，我采纳了测量、记录法来突破难点。首先设置问题情景：“怎样在玩的过程中比拟精确地了解玩具的变化呢?
27、”引导幼儿从多方面想方法，鼓舞幼儿迁移以往的阅历选用最便利、有效的测量法来记录玩具的变化。然后让幼儿自由选择测量工具进展记录，最终让孩子依据试验中观看到的状况得出的结论与同伴进展沟通、汇报，从而形成新的体验：原来这些玩具有弹性：拉一拉，手放开，恢复原来的样子;压一压，手放开，又恢复原来的样子。在不断的探究中，幼儿猎取了学问，体验到了胜利的喜悦，整个活动被推向了高潮。 四、第三次操作，应用已获得的阅历区分哪些物品有弹性。纲要强调，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，因此为了让幼儿了解弹性在生活中的作用，我安排了第三次操作即应用已获得的阅历区分我们四周的哪些物品有弹性。实现了教育在生活中的延长，表达
28、活动的价值。 6、大班科学说课稿模板顽皮的影子 大班说课稿科学活动顽皮的影子 抽取目标:知道镜子会反光,感知“影子和光”的关系 一、目标确定 大班幼儿对事物外表特征的观看以积存了肯定的阅历,在本次活动中通过查找、探究发觉影子的神秘,激发幼儿探究事物本质特征的兴趣,科学教育活动是在引导幼儿亲自探究和进展获得有关阅历的过程.因此,针对本班幼儿科学教育特点,我确定以下目标: 1、萌发 幼儿探究科学的兴趣及求知欲望。 2、引导幼儿主动参加实践操作活动,并获得有关“光和影子”的感性阅历，即：光线照耀在物体上，物体拦住光线就产生影子。 3、进展幼儿的观看、比拟、合作、推断力量。 二、教材分析 玩影子是幼儿
29、最感兴趣的嬉戏，教师紧紧抓住幼儿这一特征设计了本次活动，以玩手影为导入，在循序渐进深入，影子是怎样产生的影子的舞蹈进一步探究影子舞蹈的神秘到户外查找影子，完毕本次活动。从而让幼儿全面系统地把握了有关“光和影子”的感性阅历，即：光线照耀在物体上，物体拦住光线就产生了影子。 活动中，供应大量的图片等操作材料，并分层次逐步投入，鼓舞幼儿想方法，让这些材料跳起舞来，这种与材料互动的学习方法，增加幼儿的自信念，激发幼儿探究欲望，促进幼儿的创新思维。 重点:如何让影子动起来. 难点：光线照耀在物体上,物体拦住光线就产生影子. 三、教学预备 依据教学目标，我做了物质方面的预备和学问方面的预备。 学问方面预备
30、： 1、知道镜子会反光，了解平面镜的特征。 2、知道产生影子所需要的条件。 物质方面预备： 1、白纸、手电筒、固体胶若干。 2、乌龟、小鸟、风车、风扇等。 3、教师范例一份，应集灯一个。 四、教法与学法 依据教学目标，我用集体教学的形式，在教学过程中，我运用了探究式教学法，满意幼儿探究事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导，培育幼儿探究科学实践的兴趣，进展幼儿的观看、比拟、推断力量，让幼儿养成从小就主动探究科学的习惯，提倡幼儿自己体验胜利的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。 五、教学过程： 本次活动涉及了以下五个环节： (一)激发幼儿学习兴趣 首先我设计玩影子的嬉戏，并教几种
31、手影，如孔雀、小鸟、狐狸、小狗更手影。(用应集灯放在桌子上，手放在灯光中间，射到墙上的各种形态的影子，让幼儿自由操作感受到乐趣。将幼儿的学习兴趣和探究愿望激发出来。) 向幼儿提问：为什么会产生影子呢?(通过幼儿自由发言，表达幼儿学习学问的主动性和自主性原则，引出本次课题。) (二)了解影子是怎样的 为由而供应手电筒和一些立体物体，请幼儿用手电筒往物体上照，看看不同角度的光照的方向的影子有什么不同，关掉手电，观看还有没有影子，并提问影子是怎样产生的。 通过试验观看，在不同角度的光照方向产生的影子有什么不同，并小结初，光线照耀在物体上，物体拦住了光线产生了影子，让幼儿发觉光照方向与投影的关系。 (
32、三)跳舞的影子 1、教师操作嬉戏材料表演，幼儿观看小鸟飞起来跳舞，但不牢固操作过程。 2、为幼儿供应材料：手电、纸、小鸟、固体胶，通过试验操作，启发幼儿想方法上小鸟跳舞。 3、教师鼓舞幼儿自己动脑筋想方法解决问题。 4、幼儿争论：为什么小鸟会飞起来? 小结：要让小鸟跳舞，翅膀之间必需有距离，同翅膀的角度折的正反适宜有关。 (四)进一步探究影子跳舞的神秘 1、供应各种形象，请幼儿人选一种材料，想一想这些物体哪些局部便于活动，然后设法让他们动起来。 2、幼儿探究，依据状况指导，如当幼儿未能让风车转起来，可启发幼儿思索，风车的角度折叠是否适宜，手电移动的角度方向是否与风车的活动有关。 3、幼儿叙述方
33、法并沟通，引导幼儿观看和体验，物体是怎样活动的? 小结;当手电移动时，光线的位置发生了变化，这是影子也发生了变化，这样他们就跳起来了。 (五)活动延长 1、到户外去查找各种物体和自己的影子，并玩踩影子的嬉戏，在欢快的气氛中完毕课题。这一环节调动幼儿身体各个局部，充分满意幼儿好动的共性，是幼儿直接通过自己的感觉器官熟悉和感受影子带来的好玩现象。 2、引导幼儿在日常生活中连续观看“光和影子”的好玩现象。 本次活动通过幼儿观看、操作，鼓舞幼儿自己动脑解决问题，并通过沟通争论是幼儿感知，光线位置变化，影子也随之变化的现象，即：光线照耀在物体上，物体拦住光线就产生影子，从中获得“光和影子”的感性阅历。
34、7、大班科学说课稿模板桥 大班科学活动说课稿各种各样的桥 一、说设计意图： 前几天我们去春游的时候，汽车开过高架，孩子们都很兴奋的说上桥了上桥了，于是我问这是什么桥?孩子们有的就说是高架桥。路上我们还遇到了许多别的桥，特殊是太户大桥和公园里的小木桥等等，一路上我引导孩子们观看这些桥。作为水城的苏州，桥是我们这座城市最富有特色的一种建筑物，于是我建议孩子们回去搜集各种各样的桥，去找找看有些什么桥?作为大班的孩子，对桥是有了肯定的生活阅历的，因此我针对这些状况打算将孩子们对与桥的兴趣引入到我们的课堂之中，并指定了以下的活动目标： 1、知道各种各样的桥以及与人们的关系。 2、了解桥的不同形状使用的不
35、同的建筑材料和桥的各种功用。 3、对各种各样的桥有兴趣，能够积极的参与争论和探究。 本次活动的重点和难点是了解桥的不同形状特征、使用的不同建筑材料和桥的各种功用。 活动的预备是为了活动目标更好的得到实现，因此全部的活动预备都是围绕活动的目标而选择的：活动之前利用建构嬉戏和幼儿一起搭建一些桥梁并将他们访问成列在活动场地上。 关于各种各样的桥的CD音像制品幼儿搜集的关于桥的图片和模型等等以及去春游时拍摄的关于桥的照片 二、说说教法和学法 对于这个活动幼儿有着肯定的生活阅历，而作为孩子学习中的支持者、和和引导者，我主要采纳的是情境法，给与孩子一个情境，然后在整个活动中贯穿以沟通争论法、观看法和启发联
36、想法让孩子在一个宽松自由的环境中形成对桥梁的初步印象。在解决活动的重难点的时候我是先让孩子观看桥梁的各种外形，再结合自己的生活阅历从桥梁的外形引申到桥的建筑材料和使用功能，在这个过程中由浅入深，由表及里，让孩子通过感知、回忆联想等方法经过提炼形成新的阅历，让幼儿在湖动和开放的活动中进展观看力和感知力和概括力。 三、说说教学程序 本次活动我主要设计 了三个环节，参观模型展览引起幼儿对桥兴趣引导幼儿观赏各种各样的桥，并知道桥的建筑材料知道桥的各种功用并引发幼儿对于桥的观看兴趣和思索 1、参观桥的模型展览。 小朋友排好队，象春游一样，教师发出嘟嘟嘟的声音表示开着小汽车对小朋友说我们做上汽车一起去玩好
37、吗?以一种嬉戏的情景导入，能够引起幼儿对于活动的关注。一边开，一边引导幼儿看模型，问这是什么桥啊?模型中有太湖大桥和高架桥以及九曲桥等，这些模型是幼儿带来和与教师共同制作的，所以他们知道这是什么桥，完全能够说出来也就能够激发幼儿说的积极性。 2、引导幼儿观赏各种各样的桥 幼儿坐在桥的旁边，说说看到的那些桥是什么样子的?是用什么做的?在春游的时候，孩子们对于太湖大桥等有着很好的比方，现在请他们再讲一遍，他们会很积极。对延长到下面的问题起着很好的引子作用：那你还见过什么桥?是什么样的?是用什么做的?请幼儿来说说。教师依据幼儿的叙述出示图片或者是在电脑上展现。孩子们对桥进展过搜集和观看活动，因此他们
38、对于桥有着肯定的生活阅历，比拟有话说。同时，在述说桥是什么材料做的时候，对于力量比拟强的孩子要求他将教师的问题一起答复，但是对于个别力量比拟差的孩子，他还不能将这些问题一起说出来，那么就相应的提示一下，比方那他是什么做的呢?在让幼儿说桥象什么而是后有的桥比拟特殊，比方黄浦大桥，有的孩子或许会说象琴，有的会说象扇子，等等，对于幼儿的大胆想象要给与表扬和确定。 3、了解桥的主要功用，印发幼儿对于桥的观看兴趣和思索 我们的桥有各种不同外形，有的象什么有的象什么，有的又象什么，运用复式句来总结，有的是木头做的，有的是用水泥浇注的，有的是用竹子做的，有的又是用钢丝切所做的，那这些桥有什么用?引起幼儿对于
39、桥功能的思索。孩子们在说桥的功能的时候大多数说的都可能是桥上可以开汽车，可以走人，有的桥可以通过火车，孩子们的答复是很笼统的，没有精确的分类，于是我会问是不是全部的桥都可以让汽车和人一起走呢?因幼儿对于桥的分类，由于孩子们已经有了高架上只可以走汽车，人行桥上只可以走人的阅历，所以一提问，孩子们立刻就会说出不是的，当孩子知道有的桥只能走人，有的桥只能通过汽车后，问为什么有的只能通过汽车，有的只能让人走呢?通过让孩子思索争论，知道将桥的功能详细化后可以改善我们现在的交通拥挤的状况。最终，活动完毕的时候，教师小结：我们的桥帮忙我们改善了交通状况，让我们不同地方的人联系更便利，而且那么美丽的桥也美化了我们的环境，你想不想来设计一座美丽的桥呢?请个别幼儿说说自己想设计什么样的桥? 四、延长活动 在让孩子对桥有了一个想象的空间后，就带着幼儿去把自己设计的桥画下下来，这个环节可以放在自主活动的手工区，可以特地开拓一个桥梁设计院的嬉戏，同时还可以协作建构区的积木，让孩子们去构建自己的桥。使孩子们对桥的兴趣得以连续，并进一步拓展孩子的想象空间将科学活动和美术活动等进展有机的整合。以上只是我的设想，我会在今后的工作中将他实施并改良。