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1、三年级上册大自然的声音文本解读与教学设计 一、文本教学解读 大自然的声音（统编三上第七单元第 21 课）是一篇充满韵律的写景散文。本单元语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。这是对第一单元语文要素“关注有新鲜感的词语和句子”的延伸和发展。课文运用了人格化的写作手法，将大自然中的“风”“水”“鸟”比作音乐家、歌手，展现作者对大自然的喜爱，体现本单元的人文主题“我与自然”。（一）学词学句 本课词句极具特色，大多是表示声音的拟声词和偏正词组。这些词语生动形象，表达准确，在日常生活中使用率高。因此，引导学生主动理解、积累和运用词句是本课词句教学的重点。“滴滴答答”“叮叮咚咚”“淙淙”等 7
2、 个拟声词组成了一个系列。这些词语生动形象，简单易懂，口语化。因此，通过引导学生想象声音朗读词语，回忆和收集课文中其他地方出现过的拟声词，可以帮助学生理解和积累词语。“轻轻柔柔的呢喃细语”“雄伟的乐曲”“轻快的山中小曲”等 6 个偏正词组组成了另一类词组系列。同样是表现声音，这组词运用一串形容词来描写和修饰，给人充分的想象空间。因此，引导学生边朗读词语，边想象场景，可以帮助学生理解和积累词语。（二）朗读想象 课文结构清晰，第 1 自然段写了大自然有许多美妙的声音，总领全文。第 2 至 4 自然段分别从“风是大自然的音乐家”“雨是大自然的音乐家”“动物是大自然的歌手”三个方面写了大自然声音的美妙
3、。文章采用总分的形式谋篇构局，读起来清楚明白，便于学生把握文章主要内容。这是对第六单元语文要素“借助关键词句理解一段话的意思”的延伸，也是课后第二道练习题的要求。面对大自然的各种声音，作者不仅打开了感官，聆听大自然的声音，更是打开了心门，感受声音的美妙。作者从内心的独特感受出发，展开系列想象，运用了系列词组“轻轻柔柔的呢喃细语”“轻快的山中小曲”“波澜壮阔的海洋大合唱”等，把风声、水声写得和人一样具有灵性，一会儿充满温柔，一会儿充满力量，一会儿哼着小曲，一会儿唱着大合唱，向我们展现了大自然声音的奇妙和美丽。（三）积累外化 课文第 2、3、4 自然段采用总分段式，分别围绕段落的第一句话写了“风是
4、大自然的音乐家”“雨是大自然的音乐家”“动物是大自然的歌手”，结构清晰，语言丰富，富于想象，易于模仿，符合三年级学生的语言认知水平。这也是对第六单元写作要素“习作的时候，试着围绕一个意思写”的延伸。与此同时，描写风声和水声，作者的写法也有差异。写风声时，作者展开想象，用心感受每一种风声。作者用了一连串表示感受的词语如“轻轻柔柔的呢喃细语”等，每一种风声都是作者发自内心的一种感受。写水声时，作者打开耳朵，用心倾听每一种声音，用表示声音高低大小的不同词语表现出来，如“淙淙”“潺潺”等，让读者如临其境。这些词语生活常见，易于理解，便于学生积累运用。二、教学活动设计【教学目标】1.认识“妙”“奏”等
5、7 个生字，读准多音字“呢”，会写“妙”“演”等 13 个字，会写“美妙”“音乐家”等 22 个词语。2.有感情地朗读课文，背诵第 2、3 自然段。3.能找到第 2、3、4 自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。4.联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。仿照课文，围绕一种听过的声音写几句话。【教学流程】板块一：创设情境，感受美妙 1.解读课题，理解“美妙”。（1）齐读课题，指导读好课题中的“大自然”。（2）出示课文第 1 自然段。引入：你知道“美妙”的意思吗？2.播放音频，创设情境。（1）启发：大自然有许多美妙的声音。我们要打开自己的耳朵，来聆听大自然的声
6、音。（2）依次播放“青蛙的叫声、鸟鸣声、虫鸣声、下雨声”音频，让学生用美妙的语言说说听到的声音。预设一：我仿佛听到青蛙呱呱呱地大声歌唱。预设二：我仿佛听到大雨哗哗哗哗地讲话，述说着今天森林里发生的惊人故事。3.走进情境，朗读课文。导入：热爱生活的孩子就能留意到大自然中各种美妙的声音。今天，我们就跟着作者走进大自然，看看作者如何描写大自然的美妙声音。板块二：整体感知，学词学句 1.默读课文，思考问题。（1）默读课文，要求读正确，读流利。（2）边读边想：课文写了大自然的哪些声音？用“”画出来，并完成课后练习第 2 题。2.整体感知，发现秘钥。（1）提问：课文写了大自然的哪些声音？（2）追问：你们发
7、现这些句子有什么共同特点？（3）小结：这些句子都是每个自然段的第一句话，这些话连起来就是课文的主要内容。3.学词学句，感知课文。（1）呈现生词，分类认读。轻轻柔柔的呢喃细语充满力量的声音雄伟的乐曲轻快的山中小曲波澜壮阔的海洋大合唱 滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺哗啦啦叽叽喳喳唧哩哩（2）思考：这些词该怎么读？你在哪里听到过这样的声音？（3）小结：这些美妙的声音就在我们的生活中。板块三：体验美妙，朗读想象 1.再读课文，合作学习。学习要求：（1）同桌分工：分别选择 2、3 自然段中的一个自然段朗读体会。（2）个体学习：朗读选择的自然段，争取读出感受。说一说哪里让你感受到音乐的美妙。（3）同桌分享：读一
8、读，说一说。2.全班交流，体验美妙。（1）反馈：选择喜欢的段落，读出自己的感受，然后再说说感受。（2）学生个体汇报，其他同学相机补充。预设一：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的令人感受到大自然的威力。1 启发：森林中的风声，我们几乎没有机会能听到，作者是怎么写得让我们有身临其境之感呢？2 小结：作者发挥想象，从感受的角度出发，让我们感受到微风的温柔、狂风的激情。3 播放微风、狂风的音频，并指导朗读。预设二：当小雨汇聚起来唱到波澜壮阔的海洋大合唱。1 指导朗读：你也能像水一样“唱着歌”，来读一读这句话吗？2 师生合作配乐朗读第 3 自然段：教师读总起句，学生读后半部分。3 启发：听了水的海洋大合唱，你
9、想到什么，感受到什么？4 小结：当山泉流出，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语；当小溪在磐石间流过，那声音叮叮咚咚，好像哼着美妙的乐曲；当大海努力地拍打岩石，那声音哗啦哗啦，好像高声唱着胜利的凯歌。3.背诵 23 自然段，积累内化。板块四：联系生活，迁移运用 1.勾连生活，启发交流。（1）提问：在生活中，你还听到过哪些美妙的声音？（2）小结：同学们不仅想到了大自然美妙的声音，还想到了我们生活中各种美妙的声音。不同的声音隐含着不同的含义。2.写作表达，交流分享。（1）出示：你听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话。例如，“鸟儿是大自然的歌手”“厨房是一个音乐厅”。（2）出示评价标准：（3）学生独立写作，同桌相互交流。3.阅读链接，外化表达。（1）启发：不仅可以用短文来写各种声音，也可以用诗来写声音。请大家阅读瀑布，说说从哪里感受到瀑布声音的美妙。（2）分享要求：模仿课文第 2 自然段或第 3 自然段的写法，试着写写瀑布的美妙。（3）小结。