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1、来自一剪梅的教学实录 古诗有许多作品传达的不同的感情。接下来，我们再学习一下李清照的一剪梅，看看作者表达了什么样的情感，思索一下这种情感从何而来。 (五分钟以后) 学生 1：这首词的下阕有八个字“一种相思，两处闲愁”，作者表达了一种忧愁。 老 师：这种情感从何而来? 学生 1：她想她老公了。 (其他学生笑) 老 师：对。李清照思念自己的丈夫写了这首词。(板书：相思之愁)那她丈夫去哪里了?去做什么了? 学生 1：我不知道。 老 师：好，请坐。哪位同学再把这首诗的背景补充一下? 学生2：也许是去玩了。 老 师：你请坐。来，我们来看一下这张图片，元代伊世珍琅嬛记有这样的记载：“易安结婚未久，明诚即负
2、笈(jí)远游。易安殊不忍别，觅锦帕书一剪梅词以送之。”这里的“笈(jí)”字意思是“书箱”，“负笈(jí)远游”就是到外地求学去了。 学生 3：“结婚未久”就去外地学习了。这么爱学习? 老 师：是啊。赵明诚是个金石学家，金石学就是主要探讨过去的铜器和碑石以及上面的文字的一门学问。光成家也不行呀，还要立业。现在我们再回到这首诗上，我找两个同学说一说你喜爱文中的那些句子和为什么喜爱 学生4：我喜爱“花自飘舞水自流”，因为写得很唯美。 老 师：唯美。这说明你的感觉很敏锐，不过这只是对这句话的观赏，能不能把这句话放在整首词中去看。 学生 5：老师，我来补充一
3、下。我也喜爱这句话，我觉得观赏的时候应当和后面的“一种相思，两处闲愁”联系起来。我感觉这是把“花和水”比方成“闲愁”，“化有形为无形”，还有点通感的意思，把视觉转化为感觉。 老 师：很好!请坐。你的鉴赏留意了前后联系，还品尝出艺术方法，这就把感性相识上升到了理性相识。很好!现在我们回忆一下几首诗中的语句，我说上句，同学们说下句。“关关雎鸠——” 学 生：在河之洲。窈窕淑女…… 老 师：桑之未落 学 生：其叶沃若 老 师：桑之落矣 学 生：其黄而陨 老 师：孔雀东南飞 学 生：五里一徘徊 老 师：花自飘舞水自流 学 生：一种相思，两处闲愁 老
4、师：我为什么让大家回忆这些句子?你意识到了什么? 学生 6：“花自飘舞水自流”是兴的手法。 老 师：说得好，兴的手法是“先言他物以引起所咏之词”。现在总结一下，这两句话的艺术手法是借景抒情，又兼有比兴手法。那这句话在整首词中有什么样的作用? 学生 7：承上启下。承接上文中对景物的描写，有引起下文的抒情。 老 师：上文中描写了什么样的景色?下文中抒情的结果如何? 学生 7：景物描写有“红藕香残，鸿雁传书，月满西楼”;抒情的结果是“无计可消退，才下眉头，却上心头”。 老 师：请坐。你是用原文来回答的问题。很好!哪个同学依据他的回答来生发一下，绽开来说。 学生 8：老师，我能先说一下自己的疑问再回答
5、您的问题吗? 老 师：请讲。 学生 8：“轻解罗裳，独上兰舟”，我知道是说作者乘船游玩，可是，可是“轻解罗裳”什么意思?是去游泳吗? (其他同学大笑，他也有点不好意思。) 老 师：我先订正你一个字的读音，“轻解罗裳(cháng)”不读“shang”古人“衣”和“裳(cháng)”是分开的，“衣”是上衣，“裳(cháng)”是下衣。“轻解罗裳”的“裳”在这里统指“衣服”。谁来解答一下这个同学的疑问? 学 生：. 老 师：好，我来说一下。此处的“罗裳”是指待人接物时候的穿戴，是“盛装”;“轻解罗裳”就是换上“便装”的意思。明白了吗? 学生 8：明白了，就像
6、我们爬山要换上运动鞋一样。我觉得景物描写上“红藕香残”应当理解为“红色的荷花只留一点淡淡的残香”，一个“残”字让觉得很伤感、很凄凉。“谁寄锦书”说明，她的丈夫并没有来信。所以，才有下阕的“无计可消”的愁情。 老 师：请坐。说得不错，你对“红藕香残”这四个字的理解很精确，“玉簟秋”的“秋”有“凉”的意思，是感觉也是心情。你依据自己的理解和感受，把景和情结合起来鉴赏，这就叫做“以意逆志”。除了这一点，我们还学了“知人论世”的鉴赏方法。我们这节课运用了吗? 学生 9：没有。 老 师：没有吗? 学生10：我们知道了赵明诚外出学习，李清照一个人在家思念丈夫，才有了因为相思而生闲愁。 老 师：“因相思而生
7、闲愁”总结得很精练!刚才那位同学，你为什么觉得没有用“知人论世”的鉴赏手法呢? 学生 9：我现在知道用了，但我觉得还不充分，因为你还没有介绍作者。 老 师：呵呵!请坐。你补充得很刚好，现在我们回过头来，看看李清照的生平。看着PPT，低声读一读。 学 生：李清照(1084-1155)，山东省济南章丘人，号易安居士。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。早期生活优裕，与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠然生活;后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚高雅，提出词“别是一家”之说，反对
8、以作诗文之法作词。代表作有易安居士文集易安词(已散佚)，后人有漱玉词辑本，今有李清照集校注。 老 师：现在离下课还有三分钟，哪位同学还有疑问? 学生11：老师，我记得你在讲长恨歌的时候说“夜雨闻铃肠断声”是“雨霖铃”这个词牌的来历，并且还说每个词牌都有来历。那“一剪梅”这个词牌是怎么来的? 老 师：好。请坐。请看大屏幕。一剪梅因周邦彦词起句有“一剪梅花万样娇”，乃取前三字为调名。又韩淲(bio)词有“一朵梅花百和香”句，故又名腊梅香，李清照词有“红藕香残玉簟(diàn)秋”句，故又名玉簟秋。这只是简洁的介绍，有爱好的同学，可以自己搜集资料，了解一下这个词牌的格律和结构，也可以试着
9、填词。 今日的作业时：背诵这首词。 【教学反思】 “自”字的魅力——由“花自飘舞水自流”说起 这堂课流程比较完整，生成的东西也许多，比我预期的结果要好，很可能是因为学生听过一剪梅这首词的流行歌曲版，比较熟识歌词。假如肯定要说自己的功劳的话，就在于点拨恰到好处;这堂的不足之处在于，时间太短，有些地方(如对词中“红藕香残”“月满西楼”等意象)没能充分绽开。 下课以后，我仍觉得意犹未尽，放下电脑，打开书，重读了这首词，又回顾了学生的发言。学生一眼就喜爱上了“花自飘舞水自流”这句话给我的印象很深，除了整首词的意境很美之外，我也很喜爱这一句。为什么会这样呢? 我在办公室来回走了几
10、步，打开门和窗，觉得整个楼道空荡荡的，整座教学楼空荡荡的，似乎只有我一个人占据整个教学楼。思及此，灵光一现，“自”字让我心头一动，从脑海中飘然而出。于是我写下如下文字。 “一切景语皆情语”“以我观物，物皆著我之色调” ，“花自飘舞水自流”这句话的魅力不仅在于“飘舞”，更在于两个“自”字。花随水流，原来是自然现象，“飘舞”二字融愁情入自然之景，两个“自”字更加明晰和深化了愁情。“花之飘舞”与“水之流淌”好像两不相干，实则彼此一体，无法分开。两个“自”字拉开了花和水的距离，即景抒情，又兼比兴，和“一种相思，两处乡愁”具有相同的结构，意蕴可相互生发。分别之苦，犹如无形的上帝，亚当夏娃本应相互扶持，共
11、同消解上帝的惩处，而事实是，李清照和赵明诚人在两地，各自漂泊，唯有分流水落花于两方以喻相思之苦。“自”字有孤独之情，有分别之意，这也许就是它的魅力所在。 无独有偶，喜爱用“自”字的人不止易安居士一人。在第一单元“以意逆志，知人论世”这个专题中，这个字就出现了许多次： 塞上长城空自许(陆游书愤)，“自许”有一厢情愿的缺憾; 映阶碧草自春色(杜甫蜀相)，“自春色”有无人观赏的落寞; 各自东西南北流，酌酒以自宽(鲍照拟行路难)，“各自”有种让人乏力的宿命感，“自宽”有愤懑难解的自怜。 这些句子当中“自”字的运用，各有其意，各抒其情，各具魅力。但相比较而言，以上诸句都未跳出自我的小圈子，唯有易安居士“花自飘舞水自流”一句，入乎景内出乎其外，能以“奴仆命风月”，又能“与花草共忧乐”。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页