《7.火星一一地球的“孪生兄弟”教学设计15128.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《7.火星一一地球的“孪生兄弟”教学设计15128.pdf（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、7火星一一地球的“孪生兄弟”教学目标 1能正确、流利、有感情的朗读课文。2学会本课生字，理解由生字组成的词语。3理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和热爱科学研究的志向。教学重、难点 正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。教学课时 2 课时 第一课时 教学目的 1正确、流利、有感情的朗读课文。2。学习生字，理解由生字组成的词语。3由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义。教学准备 生字新词卡片 多媒体课件 教学流程 导入新课揭题质疑
2、 初读课文初步了解课文内容 理清脉络分析作者思路 作业设置夯实字词，培养语感 教学过程 一、导入新课 1师板书“孪生兄弟”，指名说说含义，逐步补全课题“地球的”“火星”，简要说明地球与火星的关系。2用课件演示两者的真实图片，作一个初步的了解。3课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带着问题自由读课文。二、初读课文 1带着心上问题读课文，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文。（2）不理解的字词同桌相互质疑。（3）交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”2检查自读情况，扫清阅读障碍。3思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”4分析理解课文第一自然段。（1）自由读，想：从哪里可
3、以看出火星和地球是“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太太像了）分别表现在哪些方面（2）读读、记记两者的相似之处。（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了含义，突出了文题和主题。再读读理解。（4）引入：由此人们也作出了这样的推测火星也和地球一样有水和生命存在。5为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。6简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。第一段（1）：“孪生兄弟”推测火星上有水和生命存在。第二段（25）：推想火星上水的两种来源。第三段（68）：阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。7按段读课文，把握每一段的主要内容。三、小结 四、作业 1抄写生字新
4、词 2熟读课文。第二课时 教学目的 1有感情的朗读课文。2理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？弄明白两者的相似之处与差异之教学准备 多媒体课件 教学流程 复习导入巩固知识点，激发学生的探究欲望 精读课文了解有关火星知识 总结交流巩固学习成果 教学过程 一、复习导入 1齐读课题。2说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？齐读课文第一自然段。3这孪生兄弟有什么相似之处与差异之处呢？带着问题自由读课文。二、精读课文（一）学习第二段。1指导学生观看一组关于火星表面情况的图像，说出自己的观察所得。2从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003 年
5、 3 月分析证实”可见，火星有水断是具有科学根据的。哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了亚马逊河。”激发探究“火星上的水从哪里来”趣。3齐读第 3 自然段，说说水来源的第一种猜测，读读第 4 自然段，说说水来源的第二种猜想。多读把握领会可同桌间合作介绍水来源的两种推测。4课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。5读课文进一步把握内容。（二）学习第二段 1过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出而火星上的水，原本可能比地球还多”，“为什么没能留住呢？”2带着问题讲课文，找出原因。3指名交流，分析指导。（1）原因：火星
6、本身的致使缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的的写法写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟赋予人的性格。4水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而”5可是，在没有充分的科学根据可以证明之前任何结论都不能武断（辨别“果断”），科学的探究态度必须是严一丝不苟，来不得一丝马虎。火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大为你敞开着。三、结合板书，总结全文 1。弄明白“为什么说火星是地球的孪生兄弟？”2齐读全文，作内容的整体回顾与把握。四、作业 选用作业设计 板书设计 6火星地球的“孪生兄弟”相似处 同样有水和生命存在 差异处 水没能留住 努力探究科学奥秘 生命存在（谜）设计意图：在教学过程中，我指导学生通过朗读展开想象，弄明白作者把火星称为地球“孪生兄弟”的原因，并引导他们体会课文是怎样一步一步把原因及推测说清楚的。