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1、奇妙的爬行教学设计 教学目标.引导学生观察爬行动物的外形特点，体会它们的美感。1.通过绘画培养学生的审美能力和想象创作能力。2.培养学生热爱及保护小动物的情感。教学重点 使学生了解各种爬行动物，通过发挥自己的想象能力，创 作出富有情趣的、奇妙的爬行画面。教学难点怎样抓住爬行动物的特点，并大胆表现充实画面。教学准备课件、小爬虫、白纸、彩笔等。教学过程一、导入：师：同学们：你知道爬虫？你见过那些说一说？问：假如你变成一只小小的会爬行的动物，你最想当什么？（小瓢虫、小蚂蚁、小毛毛虫、小海龟）这节课我们就来学习奇妙的爬行。板书课题：奇妙的爬行。二、新课讲授：1.观察、分析不同种类爬行动物的外形特点。（
2、1）出示图片、视频：欣赏爬虫和爬行动物。师：在大自然的每个角落都会有它们的身影，我们来看看。（2）启发学生交流爬行动物的特点。问：说一说它们是怎样爬行的？爬行时有什么特点呢？游戏表演：准备爬行动物的头饰，请几个同学上来进行爬 行动物比赛，看看哪个动物爬行特点最有趣、最快。比一比哪 个同学表演的最像。学生模仿爬行动物的样子说爬行时的特点 及它的生活环境。(蜗牛：最慢、可爱；乌龟：慢、胆小；蚂蚁：快、活泼)(3)小结：爬行动物爬行时都不同的特点，有的速度非常快，有的很 慢，还有的特别胆小非常有趣。下面我们就把这奇妙而有趣的 爬行动物画出来好不好？2.布置作业：(1)设计爬行动物和爬行的背景，比一比
3、谁画的爬行动物 又大又美，设计的又奇妙又有趣。(2)教师示范，欣赏学生作品。(3)作业要求：爬行动物：大、美、饱满。背景：简单。3.学生创作，教师巡视指导。4.作业展示、评价：师：介绍自己作品，说说你画的是内容？它们都在干什么？(1)学生自评、学生互评。(2)教师点评.教师小结：同学们，我们的世界，不单是人类的家园，还是其他生物 的家园，所以我们要保护他们和我们一起快乐的生存。小数除法 教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小 数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标 1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法
4、和“去尾”法取商的近 似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排 11 课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于 1 教学内容：P16 例 1、做一做，P19 练习三第 1、2 题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小 数除法。2、培养学生的类推能
5、力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中 获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.2244-4=416+32=13804-15=二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏 就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例 1：王鹏坚持晨练。他计划 4 周跑步 22.4 千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式
6、？（22.4+4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22.4 千米=22400 米 22400+4=5600 米 5600 米=5.6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师:请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？追问：24 表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位 上面，也就是说，被除数和商的相同
7、数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同 数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的 224 除以 4 相比,224 除以 4 和它有哪些相同的地方?有哪些不 同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被 除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习 完成“做一做”：25.24-634.5+15 五、课堂作业：练习三的第 1、2 题 课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,
8、为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第 4 个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于 1 教学内容：P17 例 2、例 3、做一做，P18 例 4、做一做，P1920 练习三第 3 一 11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除 法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商 1,要先在商的个位上写 0 占位；理解被 除数末位有余数
9、时，可以在余数后面添 0 继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于 1 时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1）22.4+4（2）21.454-15 教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完 成。二、新课 1、教学例 2：上节课我们知道王鹏平均每周跑 5.6 千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以 7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例 1
10、 的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题?（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商 1,那商几呢?为什么要商 0?（在被除数 个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用 0 来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2.4/37.2/9 学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是 0?2、教学例 3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到 12 除 6 时，教师 提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12 除 6 可以根据小数末尾添上 0 以后小数大小不变的性质，在 6 的 右面添上 0 看成 60 个十
11、分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添 0 继续除的依据是什么？3、做教科书第 17 页的做一做。4、教学例 4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意 什么？整数部分不够商 1 怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去 除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商 0,点上小数 点再除；（4）如果有余数，要添 0 再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法
12、的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19 第 4 题，P20 第 8、11 题。五、作业：P19 第 3、5、6 题，P20 第 7、9、10 题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例 3 应引导学生去思考其计算依据。课 堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小 数点后面添 0 继续除呢？”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应 帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问题在经过 若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正确的知识体 系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的 计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来 的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的 法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有 困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位 就将商写在那一位的上面。