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1、人教版一年级数学下册找规律教学设计及反思 教学预案 个性化修改 教学内容：人教版小学数学一年级下册教科书第 88 页、89 页例 1、例 2、例 3,以及课后的“做一做”和练习十六 1、2 题;教学目标：1基本技能：让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律,通过比较,从而理解并掌握找规律的方法,培养学生初步的观察、操作、推理能力;2数学思考：在教学过程中,发展合理推理能力,并合理、清晰的 阐述自己的观点;3解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识;4情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识;教学重点：发现图形的排列规律;教学难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律;教具学具：课件、学具、水彩
2、笔、各种水果空白图片 教学过程：设计意图兴趣是最好的老师,课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率;关注学生的生活经验和已有的知识体验是标准的 重要理念之一;因此,课始我安排了“做律动”的游戏,既活跃了课堂气氛,又让学生感知了规律的存在;设计意图苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处,有一种根深蒂固的需求,这就是说希望自己是一个发现者、研究者、探索者;”本环节设计了“喜羊羊开水果店”的场景,让学生在自己喜欢活动中,探究发现规律、体验规律,使学生在动眼、一、游戏引入,感知规律 师：今天爸爸妈妈和我们一起来学习你们高兴吗那好老师想带领大家做几个律动,看谁的眼睛亮最先学会,好不好 教师先示范
3、：拍手两下拍肩两下;师重复两次后边做边说：学会的可以跟着老师做;师生一同接着活动,重复至第三遍时教师喊停只拍手两下问：“接下来怎么拍”师：咦,你们发现了什么 生：就是几个相同的动作重复做下去;师：对,象这样的一组动作重复做下去就叫规律;日常生活中,有规律的事物总能给我们一种美的享受;这节课我们就来找规律.板书：找规律 二、引导探索,认识规律 1.创设情境,探究规律学习例 1 师：喜羊羊开了一个水果店,开业时为了吸引更多的顾客,就把水果店周围装饰了一下;看,漂亮吧用什么打扮的出示课 件 生：有彩花、彩旗、灯笼;师：它们是乱摆乱放的吗 你发现了什么 生：有红旗和黄旗,有红灯笼、紫灯笼、绿灯笼,还有
4、红花动脑、动口的过程中加深规律的概念 改：这样处理是让教师的提问语言更加准确,不叫学生产生歧义,直奔主题,引出“重复”概念;改：这里学生的回答不一定要按规范的数学语言来表述;只要学生说出规律的意思即可;改：这里课件呈现例 1 的主题图;不再像上节课出示一个说一个规律,把主动权交给学生,彩花、灯笼,小动物的规律放手给学生;通过集体汇报,自主建构规律的认识;设计意图对于一年级学生来说,找规律已有一定的经验基础,但要想完整的表达却比较困难;因此教师引导学生用简单的语言把规律说完整、说清楚,既加深“规律”在学生脑中的印象,又体现了和蓝花;生：它们排列的有规律;师：那好,我们就来看看都有怎样的规律;出示
5、彩旗的课件彩旗是按什么规律排列的把你看到的说给你的同桌听一听;学生同桌合作 师：把你的发现告诉大家;生：红黄红黄红黄红黄;师：谁能完整地说一说 生：我发现彩旗在排列时是一面红旗一面黄旗,再一面红旗一面黄旗,再一面红旗一面黄旗这样重复地排列下去的;生：彩旗是按红黄为一组重复出现的;师：你们同意吗齐读：重复出现 想一想最后一面应该选什么颜色呢 生：同意;指两位生复述 师：是啊彩旗是按这样的规律重复出现的,那彩花、灯笼又有怎样的规律呢请同学们打开课本 88 页,自学并完成例 1：后面一个应是什么请用铅笔圈出来;课件呈现例 1,留给学生思考的时间 对学生学会完整表达自己思考方法习惯的培养;设计意图数学
6、课程标准中指出：“推理能力主要表现在：能通过观 察、实验、归纳、类比等获得数学猜想,并进一步寻求证据、给出证明或举出反例”本环节让学生在猜测图形的活动中,更加明确规律的概念,加深对规律的认识,培养了推理能力;设计意图：由于低年级学生的有意注意时间较短,根据小学生的年龄特 点,设计了课间休息;既吸引了学生,也暗示了规律的无处不在;设计意图：数学来源于生活,又应用于生活;通过让学生欣赏生活中常见学生独立思考,同桌互相说说你是怎样找到规律的看谁说的最好 指生汇报;全班一起说一遍;生：花是按绿花红花,又绿花红花这样重复出现的;师：是这样吗是 灯笼呢又有怎样的规律 生：灯笼是紫黄为一组重复出现的;师：是
7、的,灯笼是按紫黄一组重复出现的,小花是绿红为一组,彩旗是红黄一组有规律重复出现的;大家从这里找到了这么多的规律,棒极了 师：同学们又是怎样有规律站的呢 师：同学们发现了生活中物体的排列是有规律的;2.图形的规律学习例 2 师：喜羊羊不欢迎灰太狼,灰太狼很恼怒,气汹汹的赶来了;它带来了一道难题想难倒你们,你们敢不敢接受挑战师：出示课件你能不能找出这两组图形的规律谁来猜一猜,后面应摆哪一个同桌互相商量 指生回答;的有规律的事物的美丽景象,体会规律无处不在,感觉数学与日常生活的密切联系,寻找生活中的规律,让学生发现原来我们学的数学知识就在我们的身边;设计意图：在本环节中,给学生提供了充分的时间与空间
8、,展示自我,体验成功,让不同层次的学生在动手给水果涂色的活动中创造出不同层次的规律;在开放、互动的自评和他评中不断碰撞,提升自我充分放手,学生的思维得到更好的发散,创设出更多、更复杂的规律;涂一涂 课件师：请同学们仔细观察,你又发现了什么规律照这规律后面应怎样涂色 师：谁来说说你找到的规律应怎样涂色呢 生：我是这样涂的;正方形是按绿黄一组重复出现的,到了这里正好是涂绿色和黄色;而三角形是按蓝黄红这样的顺序重复出现的,后面就要是黄色和红色;师：同学们比较一下,上下有什么不同正方形是几个一组重复出现的 2 个一组三角形呢 3 个一组 师：课件呈现 1 个正方形 3 个三角形这又是几个一组重复出现的
9、 4 个一组 师：它们分别重复出现了几次 生;师：是呀,只有图形重复出示了两三次之后才能找到规律;师：看到同学们们都能找到图形的规律,懒羊羊想来考考 大家,故意把一些图形藏了起来.课件演示：懒羊羊笑着挡住了每一组其中的一个图形 师：看懒羊羊先把谁藏起来了 生:绿色的倒立的三角形;师：对吗 生:对;师:谁猜一猜,下面会是什么图形 生:黄色的三角形;学生异口同声地说:一个红色的圆形,一个粉色的正方形;师：拖出一个或两个错误的图形这样摆行吗错在哪 三、课间休息,表演规律;师：刚才大家表现的特别棒,我们轻松一下吧;全体起立;播放幸福拍手歌视 频,师生互动 四、实践运用,体会规律 1.找规律快乐大比拼
10、出示课件 形式：分别找上课最守纪律,最认真,最喜欢数学,作业最整洁,最爱班级等这样的学生到电脑上选题,男女生,小组分组比赛;2欣赏规律美 师：小朋友们的眼睛真亮,找到这么多的规律;老师也收集了一些有规律的图片,请欣赏;课件演示 3.找生活中的规律 学生互相说说生活有哪些有规律的事物;4.创造规律 师：有规律的事物装扮了我们的世界,美化了我们的家园;我这里有些水果,怎样摆才有规律呢同桌商量一下;指生上台演示;师：他是按几个一组摆的;谁能超越他,你还能摆出几个一组的 师：同学们真了不起;那你们想不想当一名小小设计家 要求是这样的：用老师发给你们的材料 没涂色的各种水果,想想用这些该怎样设计才有规律
11、,然后动手涂一涂;看谁的作品最有创意;学生分组活动,教师巡视指导;活动结束后,教师有目的的让几个学生上台展示,然后将完成的作品送给爸爸妈妈;五、回顾整理,反思提升 师：这节课,我们一起认识了规律,希望同学们学习了这些新知识,不但会找生活中的规律,而且会创造规律,把我们的生活装扮得更美丽;教学反思：找规律是义务教育课程标准实验教科书人教版一年级下册的内容;这节课不仅是要让学生掌握所学的知识,更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛,让学生能够从中感受到学习的乐趣,并主动地去探求知识,发展思维;这节课我为学生创设了多彩的生活情境,引导学生观察、思考、实践、体验,以达到知识与能力共进,情感与体验提升;个人
12、觉得这节课以下几个方面做得比较好：1、享受鲜活的数学数学源于生活,生活中总有许多鲜活的数学学习题材;本课一开始就选取了富有儿童情趣的活动内容“喜羊羊开水果店”作为主题,在“规律小屋”、“挑战灰太狼”、“我把谁藏起来了”小小设计家“几个环节的教学活动中,引导学生联系生活找规律,最后又运用规律创造生活中的规律美,使学生体会到数学在生活中的广泛应用,促进学生建构数学知识,提高学生的数学素养;2、享受互动的数学课堂活动是具有鲜活生命力的活动,活动过程是教师与学生、学生与学生之间的互动过程;在这节课的活动中,运用了小组合作的学习方式,学生始终是在交流、合作中学习,活动促进了同伴间的交流,培养学生的合作意
13、识;另外,老师对学生的鼓励、引导和委婉的提示,学生对他人做法的肯定、指正,都达到了师与生、生与生的互补与共进的教学要求;3、享受体验的数学这节课把“喜羊羊开水果店”这一情境下的活动贯穿于整节课的始终,使学生通过猜一猜、想一想、摆一摆、涂一涂、画一画这些有趣的活动感受规律,创造规律;学生在一次又一次的活动体验中加深对规律的认识,只有学生自己体验的,才是真实的、深刻的;4、享受人文的数学在这节课中,教师和学生共同欣赏美丽的内容有规律的图片,寻找生活中有规律的事物,激发了学生热爱数学、主动发现关的情趣;在学生与数学交往的过程及审美的过程中充溢着浓浓的人文气息;这次教学活动不足的地方是：今天已经是上第四次了,但每讲一次都能发现不断的问题;再因为时间有限,没有展示更多的学生创造的规律因而没能使更多的学生体会成功的喜悦;我想只有在实践运用中才会发现问题,希望在今后的教学中,要注意自己教学语言,能够更好地把握课堂,把学生良好习惯的养成贯穿于每一堂课;