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1、肖培东“你心清似水，我温润如风，教育如此美好。”我很真诚地说。眼前的学生，亮闪闪的，犹如春风中清新鲜嫩的秧苗。他们点头，轻轻地读着文中 的句子，阳光静谧地在窗外徜徉，透明而清澈。一份无法言说的感动，从身体的每 个细胞中生长起来，短暂的静默中，我甚至闭了双目，那阳光下喧腾的青草芳香瞬 间就包围了我的嗅觉，听到了，它们拔节的声音。清澈、温暖、明亮，阳光充满着我们的世界。南师大附中宿迁分校，我和学生们一起阅读我的老师。读魏巍的这篇小文章，我总是喜欢发出声音，仿佛要让遥远的我的老师们都能听到 我的诵读。这简单清新的文字，青草一般铺展开去，将我尘世里沉郁的阴影剥蚀。读着读着，我更像个顽童，赖在年少时光里
2、不想走，简陋的校园，空旷的操场，天 上飘飞的云，草间跃动的萤火虫，还有老师，你用最低的树枝与我们对话，我们这 样被纯净的阳光照耀着。少年读此文，不懂其间美好，走过山水风雨，岁月开始沾 染沧桑，才知道这样的简简单单里有着何等美丽的情感。那轻轻敲在石板边上的教 鞭，那扮成女孩子表演跳舞和观察蜜蜂的闲暇时光，那忽然爬起来迷迷糊糊地往外 就走的夏夜思念，还有那“圆天盖着大海/黑水托着孤舟”的读诗音调，怎么读都 能捏出情感的真汁。繁华落尽见真淳，这段已成为作者“永远珍藏在记忆中”的“珍宝”的校园时光，无需华丽的辞藻和刻意的修辞去表达，因为，最能修饰文 章的是可贵的童心、清新的阳光和洁净的青草。“同学们，
3、这篇文章你们都读出了什么？”“我读出了作者对蔡老师的依恋和怀念。”“还有对老师的感激、感恩！”是的，正如魏巍说：“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，并且愿意和她亲近 呢？”“我是多么想念我的蔡老师呵！什么时候，我再见一见我的蔡老师 呢？”魏巍平淡的文字里，满满的都是思念和感恩。右嘴角边那榆钱大小的一块 黑痣，在别后漫长的岁月里，宛如美丽的印痕，深深地刻在他的心底。写作此文 时，魏巍已经和蔡老师分别 20 多年了，但是，蔡老师温柔美丽的形象、崇高的师 德、渊博的知识、高超的教学艺术和那颗慈母般的心灵，无时无刻不在撞击着他的 心灵，他也无时无刻不在思念着自己的老师。教育的美好，首先在于我们拥有了这
4、 个世界上最美丽最热爱我们的人，思念之河的对岸，如蔡老师般的诸多好教师用朴 素真爱的姿态站成风景，如月洒清辉，为我们洗濯俗世的劳乏和尘埃，如天地长 风，为我们吹拂灵魂的污垢和伤痛。“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈 爱，多么公平，多么伟大的人啊。”江河把我们推向浩瀚的大海，朝霞给我们带来 希望的黎明，在这个风雨飘絮摇晃不定的世界前行，因为这些感动过我们的月光，我们总有万虑皆宁的一刻，我们看得见灵魂的归路，我们不沉沦。“其实，这篇文章还写了另一个美好的世界，你们知道是什么吗？”我突然这样一 问。再读读文章，你会找到这个世界。是的，童心世界，学生的纯洁的心灵世界。魏巍说过：“在我想起他们的时候
5、，也 不免回想起我自己-当时一个孩子的一些甘苦。而这些甘苦，却未必是他们能够知 道的。因为这些是存留在距成人很近又很遥远的另外一个世界。”距成人很近又 很遥远的这个世界，你们却很容易找到，草垛上，田野边，柳絮间，亮晶晶的，最 后都会存留在你们清澈的眼眸中。读我的老师，我们常常感动于老师温暖的天空，却总会忽略学生清纯的世界。其实，只要你沉下心回到童年，想到那温柔美丽的老师，再神往那快乐纯净的校园 时光，你就很快会成为魏巍一样心清如水的孩子。“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”“我们见 了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她
6、，连她握笔的姿势 都急于模仿。”“我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东 西的情景。”这样的文字，星星点点地散落在文章各处，野花般地簇拥着蔡老师，轻盈又厚重，灵动又深刻。童真的语言挂上树枝就能开花，我常常读到发呆，读到最后我就想是 那个男孩，也会在哪个夏夜忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走，为的就是找到自己 的老师童心的世界，那么纯粹，那么晶莹，“那里有我的名字/我用诗的卵石/精心铺成的小路/有永远闪耀不定的泪水/有幻梦的湖泊”（顾城诗），一切个别特 性在孩子身上好象都沉睡在未展开的幼芽里。“我会呼吸得像青草一样/把轻轻的 梦想告诉春天/我希望会唱许多歌曲/让唯一的微笑永不消失”，没错，这就是他们 的世界，他们的梦幻。我的老师里，魏巍思念老师，又何尝不是在眷念这冰清 玉洁的童心呢？心清似水的孩童，用澄澈的童心，唤起我们眺望童年的大地，那 里，种植着坦荡、淳朴、天真和无私“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”是的哟，你心 清似水，我温润如风，教育的美好世界。我望着孩子们，孩子们望着我，所有的眸子里流淌着清澈纯真，真好，这种感觉！9.小学三年级开学第一课教学案例