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1、太原市小学品德与生活、品德与社会学生学业评价监测方案（修订稿 2015年 2月 8日）指导思想 评价是我们进一步改进教学、完善课程的依据，也是促进学生发展 的有效的教育手段。评价的主要目的在于积极促进学生发展，全面了解 和掌握学生在道德和社会认知、判断、行为，以及发现和解决问题等方 面的能力，以帮助教师改进教学，提高教学的实效性，保证课程目标的 实现，保证该学科的教育水平和教育质量。方案背景 由于教育部小学生减负“十条规定”的出台，各小学均取消了品德与生 活、品德与社会学科（下称“品生、品社”）的书面测试。在这样的背景 下，学生负担固然有所减轻，然而随之产生的是对学生学习与教师教学 无法监控的
2、尴尬局面。由于本学科本就存在专职任课教师年龄老化，兼 职教师上课常被挤占的真实情况，这样不举行任何形式的的统一考试的 行为，很有可能带来有的学校更加无视品生、品社学科地位，有的学校 出现教师随意上课或者干脆不上课的局面。该如何杜绝这种现象的产生，同时加强学校课堂教学管理，规范教师授课行为，并科学合理的对学生 学业做出评价已成为一项紧迫任务。太原市教研科研中心特制定有针对 性的专项方案，目的就是要获得反馈信息，以帮助教师改进教学，促进 儿童发展，保证课程目标的实现，确保全市品生、品社学科学生学业评 价取得实效。评价原则 人性化原则。“为了每位学生的发展”是新课程的核心理念，因此，我 们要尊重每个
3、学生做人的价值和尊严，要着眼于学生的全面发展和终生 发展，要从道德品质、学习能力、交流合作、自我意识、个性与情感等 方面全方位地引导培养学生，促进学生在原有水平上得以发展。教师要 尽可能的创设可供真实体验的情境，学生通过一系列的活动来发现问题、提出问题并解决问题，从而具有良好的自学能力、自我调控能力以及关 心他人与社会的共同协作能力。真实性原则。追寻“回归生活”的新理念，注重学生的学习过程，通过 学生亲自观察、交流与思考来实现儿童品德的形式和社会性发展。多元化的评价原则。尺度多元，渠道多元，多种形式，尊重差异，汇集来自教师、学生、家庭等各方面信息，力求准确、全面地评价激励 儿童。评价全程化的原则。评价不仅在学习过程结束后进行，而必须伴随 于教学全过程，既要有终结性评价，更要注重过程性评价。1234512310%30%60%45ING 11-2 10 33-6 23 22 31 100%3 42 0110 210 35 1 5 41 40%6011-6 290%10 3 410 20 1235